|
|
РиторикаДата публикации: 02.03.2017 17:02
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ ДЕРЖАВНИЙ ВИЩИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД «КИЇВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ЕКОНОМІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ імені ВАДИМА ГЕТЬМАНА»
Факультет міжнародної економіки і менеджменту Кафедра української мови та літератури
ЗАТВЕРДЖУЮ: Проректор з науково-педагогічної роботи ____________ А.М. Колот
«___» ____________ 20__ р.
МЕТОДИЧНІ МАТЕРІАЛИ щодо змісту та організації самостійної роботи студентів, поточного і підсумкового контролю їх знань з дисципліни «ПРАКТИЧНА РИТОРИКА» галузь знань 07 «Управління та адміністрування», 05 «Соціальні та поведінкові науки», 12 «Інформаційні технології» спеціальність 071 «Облік і оподаткування», 051 «Економіка», 073 «Менеджмент», 122 «Комп’ютерні науки та інформаційні технології», 125 «Кібербезпека», 056 «Міжнародні економічні відносини», 076 «Підприємництво, торгівля та біржова діяльність» спеціалізація 6О01 «Облік, аудит і оподаткування», 6А01 «Економіка АПФ», 6А02 «Облік, аудит та оподаткування в АПК», 6А03 «Менеджмент агробізнесу», 6У02 «Управління персоналом та економіка праці»,6М01»Міжнародна економіка», 6М02 «Міжнародна торгівля товарами військового та подвійного призначення», 6М04 «Міжнародний бізнес»
ПОГОДЖЕНО: Завідувач кафедри ____________ Л.С. Козловська
Начальник навчально- методичного відділу ______________Т.В. Гуть
КНЕУ-2016
З демократизацією суспільного життя і загальною гуманізацією освітньої системи в Україні посилюється інтерес до практичної риторики. Останні роки викладання риторики в Україні відновлюється, і в багатьох вищих навчальних закладах уведено курс із цієї дисципліни. Мета навчальної дисципліни «Практична риторика»: ознайомлення студентів з історією та здобутками світової та української риторичних шкіл, з видами красномовства, структурою та етапами підготовки публічних виступів, поглиблення знань щодо мовного етикету та специфіки міжкультурної професійної комунікації, що забезпечить конкурентоспроможність майбутнього фахівця в сучасному глобалізованому світі та є необхідною умовою кар’єрного росту. Завдання навчальної дисципліни: опанувати практичні навички ораторського мистецтва, оволодіти основними формами діалогічного та монологічного публічних виступів, сформувати уміння доброго мовлення відповідно до ситуації спілкування та його мети, систематизувати знання з основ комунікації, усвідомити роль практичної риторики в самореалізації особистості. У результаті вивчення навчальної дисципліни студент повинен знати: - основи практичної риторики; - сучасні види та структуру публічних виступів; - особливості усної міжкультурної комунікації у професійній сфері; - формули мовного етикету та специфіку його використання в різних комунікативних ситуаціях; - закони логічної побудови виступів та методики їх виголошення; уміти: - правильно добирати мовні засоби відповідно до мети до обставин спілкування; - дотримуватися техніки виголошування промови різного призначення; - майстерно володіти сучасними формами монологічного та діалогічного спілкування; - структурувати публічний виступ; - оптимально використовувати необхідні вербальні та невербальні засоби в різних комунікативних сферах; - майстерно виступати перед будь-якою цільовою аудиторією; - аналізувати власні та чужі виступи; - орієнтуватися в інформаційному просторі за обраною спеціальністю.
3. Зміст дисципліни Лекція №1 Практична риторика та ефективність професійної комунікації Екскурс в історію світового та вітчизняного ораторського мистецтва (історія давньогрецької риторики, риторичне вчення Аристотеля, риторика Сократа, історія давньоримської риторики, риторичні трактати Цицерона; ораторське мистецтво Київської Русі, Києво-Могилянська академія та риторична думка). Сучасне ораторське мистецтво в Україні. Основи практичної риторики. Риторика дискурсу як щоденне мовне спілкування в соціумі. Лінгвістична та неориторика. Лекція №2 Комунікативні стратегії усного спілкування. Закон моделювання аудиторії Стратегії побудови аргументації. Поняття «ефективний мовний вплив», аспекти мовного впливу. Умови ефективного мовного впливу. Комунікативні невдачі, комунікативні бар’єри. Способи мовного впливу. Маніпулювання. Лекція №3 Публічний виступ як вияв риторичної майстерності фахівця-економіста Основні етапи моделювання публічного виступу.Мовне моделювання публічного виступу. Види публічних виступів. Форма і композиція публічного виступу. Риторичні вимоги до оратора. Шляхи уникнення «логічних пасток». Лекція 4 Красномовство як складник професійного успіху. Інструментарій ефективності усного мовлення Ораторська індивідуальність. Мовний етикет. Вербальні та невербальні засоби: дикція, тембр, темп, жести, міміка. Функції невербальних сигналів. Види невербальних сигналів. Національна специфіка вербальної та невербальної комунікації. Імідж оратора: чинник зовнішнього вигляду, погляду, фізичної поведінки.
4. Плани занять: 4.1. Плани практичних занять для студентів очної форми навчання
Тема: Практична риторика та ефективність професійної комунікації (семінар-презентація) Заняття № 1 (2 год.) Завдання –удосконалення різних видів мовної компетенції: • дискурсивної (здатність до зв’язного усного висловлювання); • комунікативної (здатність до розумових і продуктивних висловлювань); • соціолінгвістичної (здатність розуміти і продукувати речення з такою формою та значенням, які відповідають соціолінгвістичному контексту комунікації); • ілокутивної (здатність впливати на слухача).
Мета – формування загальної компетентності: • інструментальної (здатність до аналізу й синтезу; усне і письмове спілкування рідною мовою); • міжособистісної (робота в команді); • системної (здатність застосовувати знання на практиці). Особливості глобальної компетентності – уміннякритично мислити й генерувати креативні ідеї та розв’язувати важливі проблеми на інноваційній основі. Студент повинен уміти: - розмежовувати поняття «культура усної мови», «риторика»; - розрізняти види публічних виступів; - будувати розгорнутий монолог з фахової проблематики; - готувати презентацію, використовуючи слайди, діаграми, відеокліпи, звуковий супровід тощо; - застосовувати словесні й несловесні засоби у професійному спілкуванні; - правильно вживати фахові терміни на позначення відповідних понять, використовувати спеціальну лексику, фразеологізми для увиразнення публічного виступу (промови); - логічно правильно, чітко, коректно й емоційно висловлювати думку відповідно до змісту й умов комунікації та адресата, прагнучи при цьому вдосконалити індивідуальний стиль викладу; - аналізувати власну та прослухану промову, звертаючи увагу на дотримання норм сучасної української літературної мови. Теоретичні питання 1.Культура усної мови у професійному спілкуванні. 2. Публічний монолог. Основні цілі публічного монологу. 3. Етапи підготовки публічного виступу. 4. Майстерність публічного виступу. Структура та вимоги до змістової і мовної організації публічного виступу. Практичні завдання 1. Публічний виступ на запропоновані теми. 2. Проведення мовного експерименту на тему «Мовний портрет ділового партнера». 3. Мовний тренінг (нормативний).
Аудиторна та позааудиторна робота: 1. Усне опитування. 2. Рольові та ситуаційні ігри. 3. Виголошення публічних виступів. 4. Аналіз та самоаналіз виступів за відповідною схемою. 5. Експрес-контроль. Ключові поняття: мовна компетенція, мовна норма, риторика, культура усної мови, публічний виступ, змістова та мовна організація тексту, публічний монолог, жанри усного публічного мовлення.
Тема:Публічний виступ як інструмент професійної комунікації (семінар-бесіда, семінар-презентація) Заняття № 2, 3 (4 год.) Завдання – удосконалити компетенції: - мовну (лексичну, стилістичну); - комунікативну (здатність до розумових і продуктивних висловлювань); - дискурсивну (здатність до зв ’язного усного висловлювання); - ілокутивну (здатність впливати на слухача); - соціолінгвістичну (здатність розуміти і продукувати речення, що відповідають соціолінгвістичному контексту комунікації). Мета – формувати загальні компетентності: - інструментальні (усне спілкування українською мовою, уміння аналізувати інформацію, розв ’язувати проблеми, приймати рішення); - міжособистісні (робота в команді, навички міжособистісного спілкування, етичні зобов’ язання, розуміння мультикультурності); - системні компетентності (здатність застосовувати знання на практиці, турбота про якість, бажання досягти успіху) - глобальна компетентність (здатність до критичного мислення й самокритичної оцінки, аналізу й синтезу, генерування креативних ідей). Студент повинен уміти: - розрізняти поняття «культура усної мови», «практична риторика», «публічний виступ»; - аналізувати тексти різних публічних промов; - грамотно будувати свій виступ на фахову тему; - володіти риторичною термінологією і навичками виголошення промови; - готувати презентацію, використовуючи мультимедійні засоби (слайди, відеокліпи, звуковий супровід тощо); - дотримуватися мовного етикету професійного спілкування; - уживати фахові терміни, уміло поєднувати вербальні та невербальні засоби у спілкуванні; - логічно-послідовно, точно, етично й емоційно виражати думку відповідно до змісту, умов комунікації й адресата; - удосконалювати індивідуальний стиль висловлювання, виробляти власну мовну модель поведінки; - аналізувати почуту промову й критично оцінювати власну, зважаючи на норми сучасної літературної мови. Теоретичні питання 1.Особливості усної мови. 2.Культура усної мови в професійному спілкуванні. 3.Публічний виступ. Функції публічного виступу. 4. Вимоги до змістової та мовної організації публічного виступу. 5.Етапи підготовки публічного виступу. 6.Публічний виступ як засіб формування професійного іміджу фахівця-економіста. Проблемне питання: як говорити, щоб хотіли слухати і почули? Практичні завдання 1.Риторична розминка. 2.Підготовка публічного виступу на задану тему. 3.Презентації з визначених проблемних питань. 4.Вправи на редагування порушень акцентуаційних, орфоепічних норм літературної мови. Аудиторна та позааудиторна робота 1.Усне опитування. 2.Мовний тренінг. 3.Виголошення публічного виступу. 3.Аналіз та самоаналіз публічних виступів. Проблемне питання:як говорити, щоб хотіли слухати і почули? Ключові поняття: усна мова, культура усної мови, мовна норма, публічний виступ, професійне спілкування, змістова та мовна організація публічного виступу, функції публічного виступу. Рівень оцінювання знань на занятті: 5 балів – правильне виконання тренінгових завдань та презентації, публічний виступ виголошено на високому змістовому рівні, відповідність нормам літературної мови. 3 бали – частково правильне виконання тренінгових завдань, публічний виступ виголошено з незначними змістовими недоліками, незначні порушення літературних норм. 2 бали – частково правильне виконання тренінгових завдань, публічний виступ частково відповідає змістовим вимогам, публічний виступ виголошено з грубими порушеннями норм літературної мови. 0 балів – невиконання тренінгових завдань, публічний виступ не відповідає вимогам змістового та мовного оформлення, виступ не виголошено. Тема: Етика публічного виступу. Мовний етикет у професійному спілкуванні (семінар-дослідження) Заняття №4 (2 год.) Завдання –удосконалити компетенцію:
Мета – формувати загальні компетентності: • інструментальні (усне і письмове спілкування рідною мовою; уміння аналізувати інформацію з різних джерел, елементарні комп’ютерні навички); • міжособистісні (здатність до критики і самокритики, етичні зобов’язання); • системні компетентності (здатність працювати самостійно; турбота про якість; бажання досягти успіху). Глобальна компетентність - критично мислити і генерувати креативні ідеї та розв’язувати важливі проблеми на інноваційній основі.
Студент повинен уміти: - розмежовувати поняття «культура усної мови», «риторика», «мовний етикет»; - будувати розгорнутий монолог з фахової проблематики; - готувати презентацію, використовуючи слайди, діаграми, відеокліпи, звуковий супровід тощо; - застосовувати словесні та несловесні засоби у професійному спілкуванні; - використовувати мовні та позамовні чинники ораторського мистецтва відповідно до мети та обставин спілкування. - ураховувати національні особливості мовного етикету в професійному спілкуванні; - вести дискусії та полеміки; - уживати фахові терміни та поняття, спеціальну лексику, фразеологізми для увиразнення публічного виступу (промови); - логічно правильно, точно, етично й емоційно виражати думку відповідно до змісту, умов комунікації й адресата, прагнучи при цьому вдосконалити індивідуальний стиль; - аналізувати власну та прослухану промову, зважаючи на норми сучасної української літературної мови. - використовувати засоби і прийоми сучасної риторики для досягнення ораторської майстерності. Теоретичні питання
2.Історичне й національне підґрунтя мовного етикету. 3. Мовний етикет у публічному виступі. 4.Професійний імідж оратора. Практичні завдання
Аудиторна та позааудиторна робота 1. Усне опитування. 2. Виголошення публічних виступів 3. Аналіз та самоаналіз етикету публічних виступів. 4. «Ораторський турнір»: публічний виступ, колективна рецензія на нього з урахуванням змісту, логіки, композиції, стилю виступу і його виголошення. Індивідуальні плани мовного удосконалення. *Теми повідомлень:
Ключові поняття: етикет спілкування, етикет ділового спілкування, етикетні формули, культура усної мови, мовний етикет, усний монолог, жанри усного публічного мовлення, доповідь, промова, виступ, повідомлення, міміка, жести, полілог, діалог. Рівень оцінювання знань на занятті: 5 балів – правильне виконання тренінгових завдань та презентації, публічний виступ виголошено на високому змістовому рівні, відповідність нормам літературної мови. 3 бали – частково правильне виконання тренінгових завдань, публічний виступ виголошено з незначними змістовими недоліками, незначні порушення літературних норм. 2 бали – частково правильне виконання тренінгових завдань ,публічний виступ частково відповідає змістовим вимогам, публічний виступ виголошено з грубими порушеннями норм літературної мови. 0 балів – невиконання тренінгових завдань, публічний виступ не відповідає вимогам змістового та мовного оформлення, виступ не виголошено.
Тема: Структура та мовна організація публічної промови (семінар у формі ток-шоу) Заняття № 5 ( 2 год.) Завдання –удосконалити компетенцію: • мовну (знання учасниками комунікації мовного коду та правил його використання); • дискурсивну (здатність до зв’язного усного чи письмового висловлювання); • соціолінгвістичну (розуміти та продукувати повідомлення в певних соціологічних контекстах та відповідному регістрі); • комунікативну (сукупність знань про спілкування в різноманітних умовах і з різними комунікантами, а також вербальних і невербальних засад спілкування); • предметну (розуміння предметного (феноменального світу); • культурну (орієнтація носія мови в базових елементах культури, через які усвідомлюється предметний світ); • міжкультурну (усвідомлення власної культурної спадщини та розуміння культури іншої країни водночас із знанням її мови); • стратегічну (уміння добирати ефективну стратегію та тактику вербального та невербального спілкування). Мета – формувати загальні компетентності: • інструментальні (здатність до аналізу і синтезу; усне й письмове спілкування рідною мовою; уміння аналізувати інформацію з різних джерел); • міжособистісні (робота в команді). Студент повинен уміти:
Теоретичні питання: 1. Особливості композиції публічної промови. Вимоги до її структури. 2. Аргументи в публічному мовленні. Види аргументів та способи аргументування. 3.Типові помилки в аргументації та критиці. 4. Семантичний (смисловий) бар’єр та фонетичний бар’єр. Практичні завдання
Аудиторна та позааудиторна робота:
Тема: Увиразнення мови публічного виступу. Риторичні фігури (семінар-презентація) Заняття № 6 ( 2 год.) Завдання – удосконалити компетенції:
Мета – формувати загальні компетентності:
Студент повинен уміти:
Теоретичні питання
Практичні завдання
Аудиторна та позаудиторна робота
Ключові поняття: риторична фігура, письмовий текст, усний текст.
Тема: Невербальні засоби комунікації (семінар-презентація, творча майстерня) Заняття № 7 ( 2 год.) Завдання – удосконалити компетенції: • дискурсивну (здатність до зв’язного усного чи письмового висловлювання ); • комунікативну (здатність до розумових і продуктивних висловлювань); • соціолінгвістичну (здатність розуміти і продукувати речення з такою формою та значенням, які відповідають соціолінгвістичному контексту комунікації); • ілокутивну (здатність впливати на слухача). Мета – формувати загальні компетентності: • інструментальні (усне і письмове спілкування рідною мовою; уміння аналізувати інформацію з різних джерел, елементарні комп’ютерні навички); • міжособистісні (здатність до критики і самокритики, етичні зобов’язання); • системні компетентності (здатність працювати самостійно; турбота про якість; бажання досягти успіху). Глобальна компетентність - критично мислити і генерувати креативні ідеї та розв’язувати важливі проблеми на інноваційній основі. Студент повинен уміти: - розмежовувати поняття «вербальна комунікація», «невербальна комунікація», «мовний етикет»; - будувати розгорнутий монолог з фахової проблематики; - готувати презентацію, використовуючи слайди, діаграми, відеокліпи, звуковий супровід тощо; - застосовувати словесні та несловесні засоби у професійному спілкуванні; - використовувати національні особливості мовного етикету в професійному спілкуванні; - уживати фахові терміни та поняття, спеціальну лексику, фразеологізми для увиразнення публічного виступу (промови); - логічно правильно, точно, етично й емоційно виражати думку відповідно до змісту, умов комунікації й адресата, прагнучи при цьому вдосконалити індивідуальний стиль; - аналізувати власну та прослухану промову, зважаючи на норми сучасної української літературної мови та специфіку професійної сфери спілкування. Теоретичні питання 1. Невербальні засоби комунікації: жести, міміка, інтонація, паузи, поза тощо. 2.Основні види невербальних засобів передавання інформації (паралінгвістичні засоби спілкування): фонетичні, кінетичні, графічні. 3.Фактор дотримання невербальної комунікативної норми як запорука успіху публічної промови. Практичні завдання 1. Риторична розминка. 2. Презентації з визначених проблемних питань. 3. Проведення мовного експерименту «Національна специфіка невербальної комунікації». 4. Аналіз комунікативних невдач, комунікативних бар’єрів. 5. Невербальна імпровізація. Аудиторна та позааудиторна робота 1. Усне опитування. 2. Рольові та ситуаційні ігри. 3. Виголошення публічних виступів. 4. Аналіз та самоаналіз виступів за схемою. Рівень оцінювання знань на занятті: 5 балів – запропоновані практичні завдання виконані на високому рівні з дотриманням усіх структурних та змістових вимог; змістовний виклад теоретичного питання з наведенням цікавих прикладів, власних спостережень, що свідчать про творчий підхід студента до вивченого й аналізованого матеріалу, активна участь у мозковому штурмі, відповідність нормам літературної мови. 3 бали – запропоновані практичні завдання виконані з незначними порушеннями структурних та змістових вимог; змістовна відповідь на поставлені теоретичні питання, уміння аналізувати практичний матеріал, але з допущеними незначними помилками, активна участь у мозковому штурмі, незначні порушення норм літературної мови. 2 бали – запропоновані практичні завдання виконані зі значними порушеннями норм структурних та змістових вимог; задовільна відповідь, що має незначні відступи від висвітлення теоретичних питань й конкретного аналізу практичного матеріалу, недостатня активність у мозковому штурмі, наявність значних порушень норм літературної мови. 0 балів – запропоновані практичні завдання виконані зі значними порушеннями норм літературної мови; відповідь свідчить про неволодіння теоретичним матеріалом, невміння самостійно аналізувати і добирати матеріал. * Презентація як форма проведення тематичного контролю. Ключові поняття: вербальні засоби комунікації, етикет спілкування, етикет ділового спілкування, етикетні формули, культура мови, мовна компетенція, мовний етикет, культура усної мови, усний монолог, невербальні засоби комунікації, міміка, жести, професійна мовна норма.
Тема: Риторичний турнір Заняття № 8 ( 2 год.) Завдання –удосконалення різних видів мовної компетенції: • дискурсивної (здатність до зв’язного усного чи письмового висловлювання); • комунікативної (здатність до розумових і продуктивних висловлювань); • соціолінгвістичної (здатність розуміти й продукувати речення з такою формою та значенням, які відповідають соціолінгвістичному контексту комунікації); • ілокутивної (здатність впливати на слухача).
Мета заняття – формування загальних рис компетентності: • інструментальної (здатність до аналізу і синтезу; усне і письмове спілкування рідною мовою); • міжособистісної (робота в команді); • системної (здатність застосовувати знання на практиці). Особливості глобальної компетентності – уміння критично мислити й генерувати креативні ідеї та розв’язувати важливі проблеми на інноваційній основі. Студент повинен уміти: - розмежовувати поняття «ділова комунікація» та «ділова суперечка», «діловий етикет» та «мовний етикет», «диспут», «дискусія» та «полеміка»; - розрізняти форми усної ділової комунікації; - будувати власні тексти з фахової проблематики; - застосовувати словесні й несловесні засоби у професійному спілкуванні; - уживати національні особливості мовного етикету під час професійного спілкування; - уживати фахові терміни та поняття, спеціальну лексику, фразеологізми для увиразнення тексту відповідного ділового спілкування; - логічно правильно, чітко, коректно й емоційно висловлювати думку відповідно до умов комунікації й адресата, прагнучи при цьому вдосконалити індивідуальний стиль; - аналізувати власну та прослухану промову, звертаючи увагу на дотримання норм сучасної української літературної мови.
Практичні завдання
Аудиторна та позааудиторна робота 1. Робота в міні-групах. 2. Аналіз виступів на риторичному турнірі.
Рівень оцінювання знань: 10 балів – активна робота міні-групи в турнірі, уміле формулювання та обґрунтування власного бачення проблеми, що свідчать про творчий підхід студента до вивченого й аналізованого матеріалу; уміле вживання засобів публічної мови, відповідність нормам літературної мови. 8 балів – активна робота міні-групи в турнірі, уміле формулювання та обґрунтування власного бачення проблеми, що свідчать про творчий підхід студента до вивченого й аналізованого матеріалу; вживання засобів публічної мови з негрубими порушеннями норм літературної мови. 6 балів – слабка організація роботи в міні-групах, незначні порушення у публічному виступі, низький рівень виконання запропонованих завдань. 0 балів – низький рівень організації роботи в міні-групах, невиконання запропонованих завдань.
Тема: Мова як інструмент маніпулювання (семінар-дискусія) Заняття № 9-10 (4 год.) Завдання –удосконалити компетенцію: • мовну (знання учасниками комунікації мовного коду та правил його використання); • дискурсивну (здатність до зв’язного усного чи письмового висловлювання); • соціолінгвістичну (розуміти та продукувати повідомлення в певних соціологічних контекстах та відповідному регістрі); • комунікативну (сукупність знань про спілкування в різноманітних умовах і з різними комунікантами, а також вербальних і невербальних засад спілкування); • предметну (розуміння предметного (феноменального світу); • культурну (орієнтація носія мови в базових елементах культури, через які усвідомлюється предметний світ • міжкультурну (усвідомлення власної культурної спадщини та розуміння культури іншої країни водночас із знанням її мови); • стратегічну (уміння добирати ефективну стратегію та тактику вербального та невербального спілкування).
Мета – формувати загальні компетентності: • інструментальні (здатність до аналізу і синтезу; усне й письмове спілкування рідною мовою; уміння аналізувати інформацію з різних джерел); • міжособистісні (робота в команді). Студент повинен уміти:
Теоретичні питання
Практичні завдання 1. Мовне моделювання ситуації усного та писемного маніпулювааня. 2. Прогнозування способів мовного маніпулюваання у комунікації. 3. Аналіз тексту (визначення прийомів маніпуляції). 4. Ситуаційні ігри. Аудиторна та позааудиторна робота 1. Усне опитування. 2. Семінар-дискусія з елементами аналізу. 3. Мовний тренінг. Рівні оцінювання знань на занятті: 5 балів – запропоновані практичні завдання виконані на високому рівні з дотриманням усіх структурних та змістових вимог; змістовний виклад теоретичного питання з наведенням цікавих прикладів, власних спостережень, що свідчать про творчий підхід студента до вивченого й аналізованого матеріалу, активна участь у мозковому штурмі, відповідність нормам літературної мови. 3 бали – запропоновані практичні завдання виконані з незначними порушеннями структурних та змістових вимог; змістовна відповідь на поставлені теоретичні питання, уміння аналізувати практичний матеріал, але з допущеними незначними помилками, активна участь у мозковому штурмі, незначні порушення норм літературної мови. 2 бали – запропоновані практичні завдання виконані зі значними порушеннями норм структурних та змістових вимог; задовільна відповідь, що має незначні відступи від висвітлення теоретичних питань й конкретного аналізу практичного матеріалу, недостатня активність у мозковому штурмі, наявність значних порушень норм літературної мови. 0 балів – запропоновані практичні завдання виконані зі значними порушеннями норм літературної мови; відповідь свідчить про неволодіння теоретичним матеріалом, невміння самостійно аналізувати і добирати матеріал.
Тема: Жанри публічних виступів. Інформаційний виступ, його особливості (семінар-презентація) Заняття № 11 (2 год.) Завдання – удосконалити компетенції : - мовну (лексичну, стилістичну); - комунікативну (здатність до розумових і продуктивних висловлювань); - дискурсивну (здатність до зв ’язного усного висловлювання); - ілокутивну (здатність впливати на слухача); - соціолінгвістичну (здатність розуміти і продукувати речення, що відповідають соціолінгвістичному контексту комунікації). Мета – формувати загальні компетентності: - інструментальні (усне спілкування українською мовою, уміння аналізувати інформацію, розв ’язувати проблеми, приймати рішення); - міжособистісні (робота в команді, навички міжособистісного спілкування, етичні зобов’ язання, розуміння мультикультурності); - системні компетентності (здатність застосовувати знання на практиці, турбота про якість, бажання досягти успіху); - глобальна компетентність(здатність до критичного мислення й самокритичної оцінки, аналізу й синтезу, генерування креативних ідей). Студент повинен уміти: - визначати жанри публічних виступів; - аналізувати тексти різножанрових публічних промов; - грамотно будувати публічні виступи різних жанрів на задану тему; - визначати типи інформаційних виступів, розрізняти інформаційні промови-навіювання, спонукання і переконання; - володіти риторичною термінологією і навичками виголошення промови; - готувати й виголошувати інформаційні виступи на задану тему; - готувати презентацію, використовуючи мультимедійні засоби (слайди, відеокліпи, звуковий супровід тощо); - дотримуватися мовного етикету професійного спілкування; - вдосконалювати індивідуальний стиль, прагнути зацікавити слухачів. Теоретичні питання 1.Жанри публічних виступів. 2.Інформаційний виступ. Специфіка інформаційних виступів. 3.Види інформаційних виступів. Основні вимоги до інформаційних виступів. 4.Джерела та правила підготовки інформаційних промов. 5.Інформаційні промови-навіювання, спонукання і переконання. 6.Типові помилки у мовному оформленні інформаційних виступів Практичні завдання 1.Риторична розминка. 1Аналіз різножанрових публічних виступів. 2.Підготовка інформаційного виступу на задану тему. 3.Мовні імпровізації на будь-яку тему. 4.Аналіз мовного портрета відомого українського економіста (із використанням відеоресурсу). 5.Презентація з визначених проблемних питань. Аудиторна та позааудиторна робота 1.Усне опитування. 2.Мовний тренінг. 3.Рольові та ситуаційні ігри. 4.Виголошення інформаційного виступу. 5.Творча робота: відеозйомка інформаційного виступу. 6.Аналіз та самоаналіз інформаційного виступу. Проблемне питання: що говорити, коли нема чого сказати? Ключові поняття: жанри публічного виступу, інформаційний виступ, види інформаційних виступів, мовний портрет, мовна імпровізація. Рівень оцінювання знань на занятті: 5 балів -- правильне виконання тренінгових завдань, правильне оформлення та виголошення інформаційного виступу, відповідність нормам літературної мови. 3 бали – у цілому правильне виконання тренінгових завдань, інформаційний виступ виголошено з незначними змістовими та мовними порушеннями. 2бали – частково правильне виконання тренінгових завдань,інформаційний виступ частково відповідає змістовим вимогам, значні порушення літературних норм. 0 балів – невиконання тренінгових завдань, інформаційний виступ не відповідає вимогам змісту та мовного оформлення, виступ не виголошено.
Тема: Рекламний виступ (семінар-мозковий штурм) Заняття № 12 (2 год.) Завдання – удосконалити компетенції: • дискурсивну (здатність до зв’язного письмового й усного висловлювання); • комунікативну (здатність до розумових і продуктивних висловлювань); • соціолінгвістичну (здатність розуміти і продукувати речення з такою формою та значенням, які відповідають соціолінгвістичному контексту комунікації); • ілокутивну (здатність впливати на слухача). Мета – формувати загальні компетентності: • інструментальні (усне і письмове спілкування рідною мовою; уміння аналізувати інформацію з різних джерел); • міжособистісні (здатність до критики і самокритики, етичні зобов’язання); • системні компетентності (здатність працювати самостійно; турбота про якість; бажання досягти успіху). Глобальна компетентність - критично мислити і генерувати креативні ідеї та розв’язувати важливі проблеми на інноваційній основі. Студент повинен уміти: - розмежовувати поняття «рекламний текст», «рекламний виступ», «слоган»; - укладати рекламний текст відповідної тематики; - ураховувати особливості рекламного виступу; - готувати презентацію, використовуючи слайди, діаграми, відеокліпи, звуковий супровід тощо; - уживати спеціальну лексику для увиразнення рекламного виступу; - логічно правильно, точно, етично й емоційно виражати думку відповідно до змісту, умов комунікації й адресата, прагнучи при цьому вдосконалити індивідуальний стиль; - аналізувати власну та прослухану промову, зважаючи на особливості рекламного виступу. Теоретичні питання:
Практичні завдання:
Аудиторна та позааудиторна робота
Проблемне питання: реклама − рушій прогресу чи маніпулювання свідомістю? Рівень оцінювання знань на занятті: 5 балів -- правильне виконання завдань, правильне оформлення та виголошення рекламного виступу, відповідність нормам літературної мови. 3 бали – у цілому правильне виконання завдань, рекламний виступ виголошено з незначними змістовими та мовними порушеннями. 2 бали – частково правильне виконання завдань, рекламний виступ частково відповідає змістовим вимогам, значні порушення літературних норм. 0 балів – невиконання завдань, рекламний виступ не відповідає вимогам змісту та мовного оформлення, виступ не виголошено.
Тема: Протокольно-етикетний виступ, його особливості (міні-кейс) Заняття №13 (2 год.) Завдання –удосконалити компетенцію: • дискурсивну (здатність до зв’язного усного чи письмового висловлювання); • комунікативну (здатність до розумових і продуктивних висловлювань); • соціолінгвістичну (здатність розуміти і продукувати речення з такою формою та значенням, які відповідають соціолінгвістичному контексту комунікації); • ілокутивна (здатність впливати на слухача).
Мета – формувати загальні компетентності: • інструментальні (усне і письмове спілкування рідною мовою; уміння аналізувати інформацію з різних джерел, елементарні комп’ютерні навички); • міжособистісні (здатність до критики і самокритики, етичні зобов’язання); • системні компетентності (здатність працювати самостійно; турбота про якість; бажання досягти успіху). Глобальна компетентність - критично мислити і генерувати креативні ідеї та вирішувати важливі проблеми на інноваційній основі. Студент повинен уміти: - розрізняти види протокольно-етикетних виступів; - готувати презентацію, використовуючи слайди, діаграми, відеокліпи, звуковий супровід тощо; - застосовувати словесні й несловесні засоби у професійному спілкуванні; - дотримуватися звукової культури мовлення; - використовувати мовні техніки; - враховувати національні особливості мовного етикету в протокольно-етикетних виступах; - логічно правильно, точно, етично й емоційно виражати думку відповідно до змісту, умов комунікації й адресата, прагнучи при цьому вдосконалити індивідуальний стиль; - аналізувати власні та прослухані протокольно-етикетні виступи, зважаючи на норми сучасної української літературної мови. Теоретичні питання
Практичні завдання
Аудиторна та позааудиторна робота 1. Усне опитування. 2. Рольові та ситуативні ігри. 3. Виголошення протокольно-етикетних виступів. 4. Аналіз та самоаналіз виступів за схемою.
Рівень оцінювання знань: 5 балів – протокольно-етикетний виступ виголошено на високому рівні (тембр голосу, паузи, чіткість та правильність мовлення, зв’язність та думка тексту тощо); 3 бали – протокольно-етикетний виступ виголошено з незначними порушеннями (тембр голосу, паузи, чіткість та правильність мовлення, зв’язність та думка тексту тощо); 2 бали – протокольно-етикетний виступ виголошено зі значними порушеннями (тембр голосу, паузи, чіткість та правильність мовлення, зв’язність та думка тексту тощо); 0 балів – протокольно-етикетний виступ виголошено зі значними порушеннями норм літературної мови. * Презентація як форма проведення тематичного контролю. Ключові поняття: етикет, етикет спілкування, етикет протокольно-етикетного спілкування, етикетні формули, культура мови, мовна компетенція, мовний етикет, культура усної мови, протокольно-етикетний виступ, усний монолог, міміка, жести.
Тема: Мистецтво ведення суперечки(семінар-мозковий штурм) Заняття № 14 (2 год.) Завдання –удосконалення різних видів мовної компетенції: • дискурсивної (здатність до зв’язного усного чи письмового висловлювання); • комунікативної (здатність до розумових і продуктивних висловлювань); • соціолінгвістичної (здатність розуміти й продукувати речення з такою формою та значенням, які відповідають соціолінгвістичному контексту комунікації); • ілокутивної (здатність впливати на слухача).
Мета заняття – формування загальних рис компетентності: • інструментальної (здатність до аналізу і синтезу; усне і письмове спілкування рідною мовою); • міжособистісної (робота в команді); • системної (здатність застосовувати знання на практиці). Особливості глобальної компетентності – уміння критично мислити й генерувати креативні ідеї та розв’язувати важливі проблеми на інноваційній основі. Студент повинен уміти: - розмежовувати поняття «ділова комунікація» та «ділова суперечка», «діловий етикет» та «мовний етикет», «диспут», «дискусія» та «полеміка»; - розрізняти форми усної ділової комунікації; - будувати власні тексти з фахової проблематики; - застосовувати словесні й несловесні засоби у професійному спілкуванні; - уживати національні особливості мовного етикету під час професійного спілкування; - уживати фахові терміни та поняття, спеціальну лексику, фразеологізми для увиразнення тексту відповідного ділового спілкування; - логічно правильно, чітко, коректно й емоційно висловлювати думку відповідно до умов комунікації й адресата, прагнучи при цьому вдосконалити індивідуальний стиль; - аналізувати власну та прослухану промову, звертаючи увагу на дотримання норм сучасної української літературної мови. Теоретичні питання
Практичні завдання 1. Проведення ділової гри «Пошук компромісних варіантів розв’язання проблеми» (спостереження за вербальними і невербальними актами поведінки співрозмовника); «Як подолати агресію під час ділової суперечки?» 2. Моделювання ситуацій усного фахового спілкування на запропоновану тему. Аудиторна та позааудиторна робота 1. Дискусія з елементами аналізу. 2. Мозковий штурм. 3. Експрес-контроль.
Ключові поняття: офіційно-діловий стиль, ділова суперечка, форми ділової комунікації, діловий етикет, діловий текст, змістова та мовна організація офіційно-ділового тексту.
Рівень оцінювання на занятті: 5 балів – запропоновані практичні завдання виконані на високому рівні з дотриманням усіх структурних та змістових вимог; змістовний виклад теоретичного питання з наведенням цікавих прикладів, власних спостережень, що свідчать про творчий підхід студента до вивченого й аналізованого матеріалу, активна участь у мозковому штурмі, відповідність нормам літературної мови; 3 бали – запропоновані практичні завдання виконані з незначними порушеннями структурних та змістових вимог; змістовна відповідь на поставлені теоретичні питання, уміння аналізувати практичний матеріал, але з допущеними незначними помилками, активна участь у мозковому штурмі, незначні порушення норм літературної мови; 2 бали – запропоновані практичні завдання виконані зі значними порушеннями норм структурних та змістових вимог; задовільна відповідь, що має незначні відступи від висвітлення теоретичних питань й конкретного аналізу практичного матеріалу, недостатня активність у мозковому штурмі, наявність значних порушень норм літературної мови; 0 балів – запропоновані практичні завдання виконані зі значними порушеннями норм літературної мови; відповідь свідчить про неволодіння теоретичним матеріалом, невміння самостійно аналізувати і добирати матеріал.
Рівень оцінювання знань на занятті (завдання експрес-контролю): 5 балів – правильне виконання всіх завдань експрес-контролю, правильна відповідь на теоретичне питання, відповідність нормам літературної мови; 3 бали – переважно правильне виконання завдань експрес-контролю, неповна відповідь на теоретичне питання, незначні порушення норм літературної мови; 2 бали – частково правильне виконання завдань експрес-контролю, є значні порушення норм літературної мови; 0 балів – неправильне виконання завдань експрес-контролю, неправильна відповідь на теоретичне питання, грубі порушення норм літературної мови.
Тема: Навчальні дебати (формат К. Поппера*) Заняття-тренінг№ 15-16 (4 год.) Завдання –удосконалити компетенції: • дискурсивну (здатність до зв’язного усного висловлювання); • комунікативну (здатність до розумових і продуктивних висловлювань); • соціолінгвістичну (здатність розуміти й продукувати речення з такою формою та значенням, які відповідають соціолінгвістичному контексту комунікації); • ілокутивну (здатність впливати на слухача).
Мета – формувати загальні компетентності: • інструментальні (здатність до аналізу й синтезу; усне і письмове спілкування рідною мовою); • міжособистісні (робота в команді); • системні (здатність застосовувати знання на практиці). Глобальна компетентність - критично мислити й генерувати креативні ідеї та розв’язувати важливі проблеми на інноваційній основі. Студент повинен уміти: - аналізувати теледебати політиків, зважаючи на норми сучасної української літературної мови; - вести полеміку, уживаючи фахові терміни та поняття, спеціальну лексику, фразеологізми тощо; - застосовувати словесні й несловесні засоби в діалогічному мовленні; - логічно правильно, точно, етично й емоційно виражати думку відповідно до змісту, прагнучи при цьому досягти основного завдання дебатів − переконати опонентів і слухачів у правильності своїх поглядів. Теоретичні питання 1.Фаховий та загальнокультурний дискурс. Дебати. 2. Полемічна майстерність. 3. Алгоритм проведення дебатів. Практичні завдання 1. Аналіз навчальних дебатів (з використанням інтернет-ресурсу). 2. Проведення дебатів на морально-етичну чи фахову тему. 3. Аналіз виступу команди суперника. Аудиторна та позааудиторна робота 1. Усне опитування. 2. Тренінг “Невербальні засоби, їх використання під час спілкування”. 3. Ситуаційні вправи “Прийоми привертання й утримання уваги аудиторії”. 4. «Круглий стіл» за визначеною темою*. Ключові поняття: культура мови, полемічна майстерність, діалогічне красномовство, дебати, вербальні та невербальні засоби комунікації. Рівні оцінювання знань: 10 балів – дебати проведено на високому рівні з дотриманням культури введення діалогу, умілим формулюванням та обґрунтуванням власного бачення проблеми; змістовна відповідь на теоретичне питання з наведенням цікавих прикладів, власних спостережень, що свідчать про творчий підхід студента до вивченого й аналізованого матеріалу; активна участь у діловій грі, відповідність нормам літературної мови. 8 балів – дебати проведено з незначними порушеннями культури ведення діалогу (етапів та способів дебатування, чіткості, зв’язності та правильності мовлення тощо); змістовна відповідь на поставлені теоретичні питання, уміння аналізувати практичний матеріал, але з допущеними незначними помилками, активна участь у діловій грі, незначні порушення норм літературної мови. 6 балів – дебати проведено зі значними порушеннями культури ведення діалогу (етапів та способів дебатування, чіткості, зв’язності та правильності мовлення тощо); задовільна відповідь, що має незначні відступи від висвітлення теоретичних питань й конкретного аналізу практичного матеріалу, недостатня активність під час проведення ділової гри, значні порушення мовних норм. 0 балів – дебати проведено зі значними порушеннями культури ведення діалогу та норм літературної мови; відповідь свідчить про неволодіння теоретичним матеріалом, невміння самостійно аналізувати і добирати матеріал.
5. Самостійна робота студентів Самостійна робота студента здатна ефективно розвивати його творчу активність, креативне мислення з урахуванням індивідуальних можливостей, а також сприяє активізації творчого підходу майбутнього фахівця в пошуку необхідного матеріалу. Раціональна організація самостійної роботи студентів з використанням інноваційних форм і технологій дозволяє не тільки інтенсифікувати роботу для якісного засвоєння навчального матеріалу, а й закладає основи подальшої постійної самоосвіти та самовдосконалення. Інформаційно-освітнє середовище, створене за допомогою інтеграції сукупності програмно-апаратних та традиційних форм навчання, визначає самостійну роботу студента як більш незалежну, пріоритетну та творчу. Готуючись до заняття, студент: - ознайомиться з історією та здобутками світової та української риторичних шкіл, з видами красномовства, структурою та етапами підготовки публічних виступів, поглибить знання з питань мовного етикету; - засвоїть основні принципи мовної культури сучасної ділової комунікації, які допоможуть розвинути необхідні професійні якості, досягти високого рівня мовної культури у взаєминах з діловими партнерами, будуть необхідними для кар’єрного зростання майбутнього економіста та додадуть упевненості у досягненні поставлених цілей; – навчиться самостійно моделювати ситуації усної та писемної бізнес-комунікації та визначати стратегію і тактику ділової комунікації; – виробить навички ефективного обміну інформацією у різних комунікативних ситуаціях; – навчиться продуктивно працювати з лексикографічними джерелами та з науковою довідковою літературою.
6. Поточний і підсумковий контроль знань 6.1. Очна форма навчання: Карта самостійної роботи
7. Рекомендована література Основна 1. Українська словесність:навч.-метод.посібн.для самост.вивч.дисц. / [О.Безугла, Л.Бондарчук, І.Козловець та ін.] – К.: КНЕУ, 2006. – 272 с. 2. Українська словесність: навч.посібн. / [І.Козловець, Л.Козловська, І.Колесникова, С.Терещенко, Т.Яременко]. – К.:КНЕУ, 2011. – 275 с. 3. Говоримо і пишемо правильно. Порадник з правопису, вимови та слововживання/[Л.С.Козловська, С.І.Терещенко]. – К.: КНЕУ, 2011. – 140 с. 4. Козловська Л.С. Культура наукової мови. Усна комунікація Порадник/Л.С.Козловська, С.І.Терещенко. – К.:КНЕУ, 2011. – 170с.
Додаткова 1. Акишина А.А. Этикет русского телефонного разговора/ Акишина А.А., Акишин Т.Е.– М.: Рус. язык, 1990. – 117 с. 2. Антисуржик. Вчимося ввічливо поводитись і правильно говорити: посібн. – Л.: Світ, 1994. – 152 с. 3. Арредондо Л. Искусство деловой презентации/ Л.Аррендондо.– Челябинск: Урал ЛТД, 1998. – 520 с. 5. Богдан С. Мовний етикет українців: традиції і сучасність/ С.Богдан. – К.: Рідна мова, 1998. – 475 с. 6. Вандишев В. Риторика: Екскурс в історію вчень і понять/ В.Вандишев. – К.: Кондор, 2003. – 264 с. 7. Введенская Л.А. Риторика и культура речи / Л.А.Введенская. − Ростов: Феникс, 2005. − 544 с. 8. Грасіан Б. Кишеньковий оракул, або наука розсудливості/ Б.Грасіан. – К.: Видавничий дім "КМ Akademia", 1994. – 276 с. 9. Губенко Л. Культура ділового спілкування/ Л.Губенко, В.Нємцов. – К.: ЕксОб, 2002. – 200с. 10.Єлісовенко Ю.П. Ораторське мистецтво. Постановка голосу й мовлення / Ю.П. Єлісовенко. − К.: Атіка, 2008. − 203 с. 11. Кавера Н.В. Практикум з риторики: навч. посібн. / Н.В.Кавера. − К.:. Кондор, 2014. − 174 с. 12. Корніяка О. Мистецтво ґречності. Чи вміємо ми себе поводити?/ О.Корніяка – К.: Либідь, 1995. – 95 с. 13. Лебедева М. Уметь вести переговоры: Практические рекомендации по подготовке и проведению переговоров/ М.Лебедева. – М.: «Анкип», 1991. – 70 с. 14. Льюис Р.Д. Деловые культуры в международном бизнесе/Р.Д.Льюис. – М.: Дело, 1999. – 440 с. 15. Радевич-Винницький Я. Етикет і культура спілкування/ Я.Радевич-Винницький. – К.: Знання, 2006. – 291 с. 16.Сагайдак О. Дипломатичний протокол та етикет: навч. посібн./О.Сагайдак – 2-ге вид., перероб. і доп. – К.: Знання, 2006. – 380 с. 17. Сагач Г. Ділова риторика: Мистецтво риторичної комунікації/ Г.Сагач. – К.: Зоря, 2003. – 255 с. 18.Тимошенко Н. Корпоративна культура: діловий етикет: навч. посібн./ Н.Тимошенко – К.: Знання, 2006. – 391 с. 19. Хоменко І.В. Еристика: підр. / І.В.Хоменко. − К.: ЦУЛ, 2008. − 280 с.
Інформаційні ресурси Словники
Інтернет-джерела 1.Електроний ресурс. Режим доступу: www.litopys.jrg.ua 2. Електроний ресурс. Режим доступу: www.mowa.info 3. Електроний ресурс. Режим доступу: www.novamowa.com.ua 4. Електроний ресурс. Режим доступу: www.pereklad.kiev.ua 5. Електроний ресурс. Режим доступу: www.pravopys.net 6. Електроний ресурс. Режим доступу: www.rozum.org.ua 7. Електроний ресурс. Режим доступу: http://termin.com.ua 8. Електроний ресурс. Режим доступу: http:// www/ lib.rada.gov.ua - Національна парламентська бібліотека України. 9. Електроний ресурс. Режим доступу: http:// www. u!if. org. ua - Лінгвістичний портал. 10. Електроний ресурс. Режим доступу: http: // www. mova. info - Лінгвістичний портал. 11. Електроний ресурс. Режим доступу: http: // www. novamova. corn, ua - Проект розвитку української мови.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||