Написание контрольных, курсовых, дипломных работ, выполнение задач, тестов, бизнес-планов
Новости все
  • Не нашли подходящий заказ?
    Заказать в 1 клик:  /contactus
  •  
Главная \ Методичні вказівки \ Диагностика

Диагностика

« Назад

Диагностика 06.09.2016 08:08

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Форма навчання

Семестр

Європейські кредити

Години

Лекції

Практичні (семінарські)  заняття

Індивідуальна робота студента

Самостійна робота

Екзамен (Залік)

Денна

8

3

108

20

12

10

62

2

Заочна

8

3

108

20

12

10

62

2

 

 

Мета викладання навчальної дисципліни

Осягнення студентом:

  • провідних методологічних, концептуальних підходів;
  • глибинних знань в галузі сучасної педагогічної психології;  
  • забезпечення підготовки студентів, щодо володіння глибокими знаннями в галузі сучасної педагогічної психології, а також здатних до практичної, самостійної науково-педагогічної діяльності.

Курс спрямований на підготовку студена до практичної педагогічної діяльності.

Завдання вивчення навчальної дисципліни

Підготувати майбутніх спеціалістів, котрі володітимуть уявленням про різні провідні методологічні та концептуальні підходи.. А також матимуть достатню кількість компетенцій для практичного втілення знань на практиці, у своїй професійній діяльності. В результаті вивчення дисципліни студенти отримають практичні навички індивідуальної та групової науково-дослідницької роботи, а також вміння суміщати їх з іншими сферами життя.

Засвоїти основні поняття дисципліни, методи педагогічної психології; основні проблеми педагогічної психології, її історію та тенденції розвитку; види, умови і механізми учіння; фактори, що впливають на ефективність учбової діяльності; сучасні концепції учіння; особливості учіння, научіння, навчання та виховання на різних етапах розвитку особистості; психологію педагогічної діяльності; особливості педагогічного керівництва; завдання, структура, функції психологічної служби в системі освіти.

 

Компетенції:

До кінця навчального курсу студенти будуть вміти:

  1. Застосовувати базові знання для підвищення процесу навчання та учіння; для вирішення проблеми сензитивного періоду в розвитку, оптимального початку і успішного завершення, зв’язку педагогічного впливу і психічного розвитку дитини, системного характеру розвитку і комплексності педагогічних впливів, дитячої обдарованості, педагогічної занедбаності, готовності до навчання у школі, індивідуалізації навчання, соціальної адаптації та реабілітації дітей, оптимальної психологічної підготовки вчителя і вихователя.
  2.  Використовувати психодіагностичні методики в педагогічній діяльності з метою розвитку і корекції особистості, діагностики і формування мотивації учіння.
  3. На давати рекомендації з питань навчання і виховання, педагогічного керівництва, програми їх упровадження; застосовувати інноваційні технології в процесів навчання та виховання.
  4. Формулювати і обґрунтовувати власну думку, як усно (під час відповідей на семінарських заняттях), так і письмово, у формі ессе. Це забезпечить в майбутньому можливість для захисту власної позиції в будь якій сфері діяльності.
  5. Здійснювати пошукову та дослідницьку діяльність з залученням різних типів джерел та матеріалів, не залежно від рівня складності завдання. Поєднання різних форм носіїв інформації дозволить більш об’ємно охоплювати поставлене питання, знаходити максимально точну та об’єктивну відповідь на нього. Отримані вміння можна буде застосувати не лише в процесі подальшого навчання, а й у інших сферах життя.
  6. Організовувати командну роботу, співпрацювати з іншими людьми, проявляти толерантність, не втрачаючи при цьому своєї особистості та власного погляду на речі.
  7. Використовувати технічні засоби та новітні інформаційні технології у роботі, застосовувати їх при виконанні поставлених завдань та оформленні звітів (у текстовій формі та формі таблиць, презентацій, тощо.); використовувати різноманітне програмне забезпечення, як офісне, так і спеціалізоване.
  8. Правильно організовувати свій робочий час, дотримуватись встановлених термінів виконання роботи. Таким чином будуть розвинені навички самодисципліни та самовідповідальності, необхідні у майбутньому житті та роботі.

 


  1. Робота, як індивідуальна, так і у групі, повинна бути здана у вказаний час: на відповідному семінарському занятті чи у зазначений термін на електронну пошту. В разі несвоєчасного виконання завдання на автора (групу авторів) буде накладено штраф балів. В разі систематичного  (більше 3 разів) спізнення, бали за виконану роботу нараховуватися не будуть.
  2. Робота, виконана студентом буде перевірятися на плагіат, який є злочином не лише в науковій, а й правовій сфері. Ессе та інші роботи, що містять більше 30% тексту запозичень оцінюватись не будуть.
  3. Підчас дискусії під час представлення групових робіт участь у ній обов’язкова для всіх членів групи. Необхідно вміти не лише виконати поставлене завдання, а й обґрунтувати його, пояснити особливості та висновки. Окрім того, участь у дискусії беруть як викладач, так і інші студенти академічної групи.
  4. Самостійна домашня робота є обов’язковою для студентів індивідуальної форми навчання. Студенти, які навчаються на стаціонарі виконують її в об’ємі необхідному для набрання достатньої кількості балів.

 


 

Дата та час

пари

Тема заняття

Література

Самостійна робота

Домашнє завдання

Макс. балів
  1.  

Лекція 1 Педагогічна психологія як галузь психологічної науки

Сутність, об’єкт і предмет педагогічної психології. Методологічні засади і методи педагогічної психології. Структура і функції педагогічної психології. Місце педагогічної психології у системі наук.
  1. Власова О.І. Педагогічна психологія: Навч. посібник . – К.: Либідь,  2005. – С.6-43.
  2.  Выготский Л.С. Педагогическая психология / Лев Выготский; под. Ред. В.В. Давыдова. – М.: АСТ: Астрель: Люкс, 2005. – С.7-13
  3. Молодцова Н.Г. Практикум по педагогической психологи. – СПб.: Питер, 2007. – С.15-19.
  4. Савчин М.В. Педагогічна психологія: Навч. посібник. – К., 2007. – С.12-29.
  5. Тодорова І.С., Павленко В.І. Психологія і педагогіка. Навчальний посібник. – К.: Центр учбової літератури, 2011. – С. 13-34.

 

Підготувати РРТ презентацію з теми: «Структура і функції педагогічної психології». –10 слайдів. Проект здійснюється як індивідуально, так і групою до 5 чоловік.

Завдання здається в електронному вигляді на електронну пошту. Демонстрація презентацій (вибірково) здійснюється на наступній парі.

Роботи здати в електронному вигляді на е-mail протягом 5 днів від заняття.

5
  1.  

Лекція 2 Історія розвитку педагогічної психології

Загальнопедагогічний етап (середина ХVІІ – кінець ХІХ століття). Етап формування педагогічної психології як самостійної науки (кінець ХІХ – до початку 50-х років ХХ століття).

 Сучасний етап розвитку: теоретичні основи психологічних теорій навчання. Культурно-історична концепція Л.С.Виготського. Погляди А.П.Нечаєва на проблему шкільного навчання.

Г.І.Челпанов про не зведення педагогіки і психології. Г.К.Селевко про сучасні навчальні технології.

 

 
  1. Власова О.І. Педагогічна психологія: Навч. посібник . – К.: Либідь,  2005. – С.60-65.
  2.  Выготский Л.С. Педагогическая психология / Лев Выготский; под. Ред. В.В. Давыдова. – М.: АСТ: Астрель: Люкс, 2005. – С.13-19.
  3. Савчин М.В. Педагогічна психологія: Навч. посібник. – К., 2007. – С.32-43.
  4. Тодорова І.С., Павленко В.І. Психологія і педагогіка. Навчальний посібник. – К.: Центр учбової літератури, 2011. – С. 13-28.

Підготувати до  модульного контролю. Результати подати в електронному вигляді на е-mail.

Підготувати коротку біографію та основні досягнення в науці декількох психологів (на вибір студента - це Л.С.Виготський, О.В.Запорожець і т.д.; (текст до 1000 слів)).

Скласти ессе (до 1000 слів) на тему:Порівняльна характеристика різних підходів науковців до проблеми навчання.

Роботи здати в електронному вигляді на е-mail протягом 5 днів від заняття.

5
  1.  

Семінар 1 «Педагогічна психологія як галузь психологічної науки»

•       сутність, об’єкт і предмет педагогічної психології;

•       методологічні засади і методи педагогічної психології;

•       структура і функції педагогічної психології;

•       місце педагогічної психології у системі наук;

•       виникнення і розвиток педагогічної психології;

•       основні тенденції розвитку педагогічної психології на сучасному етапі;

•       становлення і розвиток педагогічної психології на Україні.

 

  1. Основні поняття теми: педагогічна психологія, освітній процес, навчання, самонавчання, розвиток, саморозвиток, виховання, самовиховання, психолого-педагогічне спостереження, близнюків метод.
  2.  Власова О.І. Педагогічна психологія: Навч. посібник . – К.: Либідь,  2005. – С.6-43.
  3.  Выготский Л.С. Педагогическая психология / Лев Выготский; под. Ред. В.В. Давыдова. – М.: АСТ: Астрель: Люкс, 2005. – С.7-13
  4. Молодцова Н.Г. Практикум по педагогической психологи. – СПб.: Питер, 2007. – С.15-19.
  5. Савчин М.В. Педагогічна психологія: Навч. посібник. – К., 2007. – С.12-29.
  6. Тодорова І.С., Павленко В.І. Психологія і педагогіка. Навчальний посібник. – К.: Центр учбової літератури, 2011. – С. 13-34.

 

Підготувати на кожне з представлених питань доповідь на 5-7 хвилин. Доповідь має містити основні дати подій, імена історичних діячів, причини та наслідки історичних процесів. Можливе при відповіді використання РРТ-презентації або рукописного тексту. Використання підручника, роздруківок та  ксерокопій заборонено.

5
  1.  

Лекція 3. Теоретичні основи педагогічної психології

Концепції  психічного і особистісного розвитку в освітньому процесі. Роль навчання і виховання у психічному і особистісному розвитку дитини. Основні теорії виховання і навчання. Освіта як об’єкт педагогічної психології.
  1. Власова О.І. Педагогічна психологія: Навч. посібник . – К.: Либідь,  2005. – С.48-51.
  2.  Выготский Л.С. Педагогическая психология / Лев Выготский; под. Ред. В.В. Давыдова. – М.: АСТ: Астрель: Люкс, 2005. – С.13-19.
  3. Савчин М.В. Педагогічна психологія: Навч. посібник. – К., 2007. – С.60-63-67.
  4. Тодорова І.С., Павленко В.І. Психологія і педагогіка. Навчальний посібник. – К.: Центр учбової літератури, 2011. – С. 28-34.

 

За вибором:

1). Підготувати РРТ презентацію на тему «Освіта як об’єкт педагогічної психології в Україні». 10 слайдів: дошкільні заклади; загальноосвітні школи.

2) Підготувати підборку фрагментів відео з YuTub-а, присвячених освітньому процесу

З урахуванням індивідуальних особливостей учнів (фільм «Кукла») – до 7 фрагментів.

 

Роботи здати в електронному вигляді на електронну пошту до наступного заняття.

5
  1.  

Семінар 2. «Теоретичні основи педагогічної психології»

•          які основні психологічні характеристики особистості повинен враховувати педагог у своїй освітній діяльності;

•          охарактеризуйте шкільний клас як суб’єкт навчальної діяльності;

•          порівняйте біогенетичні і соціогенетичні напрями у психології;

•          чому навчання і виховання є головними чинниками розвитку школяра;

•          дайте характеристику основних тенденцій і принципів сучасної освіти;

•          як пов’язані між собою культура й освіта.

Основні поняття теми: біогенетичний напрям, соціогенетичний напрям, педологія, теорія конвергенції, теорія трьох ступенів розвитку дитини, теорія розвитку вищих психічних функцій.
  1. Власова О.І. Педагогічна психологія: Навч. посібник . – К.: Либідь,  2005. – С.6-23.
  2.  Выготский Л.С. Педагогическая психология / Лев Выготский; под. Ред. В.В. Давыдова. – М.: АСТ: Астрель: Люкс, 2005. – С.7-13
  3. Молодцова Н.Г. Практикум по педагогической психологи. – СПб.: Питер, 2007. – С.76-80.
  4. Савчин М.В. Педагогічна психологія: Навч. посібник. – К., 2007. – С.78-80.
  5. Тодорова І.С., Павленко В.І. Психологія і педагогіка. Навчальний посібник. – К.: Центр учбової літератури, 2011. – С. 24-34.

 

Підготувати на кожне з представлених питань доповідь на 5-7 хвилин. Доповідь має містити основні закономірності навчання та виховання. Та вміння аналізувати та порівнювати сучасні принципи в освіті. Можливе при відповіді використання РРТ-презентації або рукописного тексту. Використання підручника, роздруківок та ксерокопій заборонено.

5
  1.  

Лекція  4. Основні принципи дослідження в педагогічній психології.

Методи дослідження (за Б.Г.Ананьєвим).  Діяльнісний підхід до вивчення психіки. Єдність зовнішньої, матеріальної діяльності і діяльності внутрішньої, психологічної. Соціальна природа законів розвитку психіки людини. Навчання і розвиток. Альтернативні підходи до дослідження законів засвоєння соціального досвіду.

 
  1. Власова О.І. Педагогічна психологія: Навч. посібник . – К.: Либідь,  2005. – С.22-28.
  2.  Выготский Л.С. Педагогическая психология / Лев Выготский; под. Ред. В.В. Давыдова. – М.: АСТ: Астрель: Люкс, 2005. – С.13-19
  3. Молодцова Н.Г. Практикум по педагогической психологи. – СПб.: Питер, 2007. – С.15-30.
  4. Савчин М.В. Педагогічна психологія: Навч. посібник. – К., 2007. – С.14-25.
  5. Тодорова І.С., Павленко В.І. Психологія і педагогіка. Навчальний посібник. – К.: Центр учбової літератури, 2011. – С. 13-34.

Самостійно, за вказаною літературою та допомогою Інтернет, підготувати РРТ презентацію (10-15 слайдів) та представити свої міркування обравши серед психологічних концепцій ті, які найбільше вплинули на осмислення ефективності протікання педагогічного процесу.

РРТ має містити: фото застосування різних методів роботи на уроці; висновки з наслідками власної думки щодо проблеми.

Роботи здати в електронному вигляді на електронну пошту протягом 5 днів від заняття.

5
  1.  

Семінар 3. Психологія виховання і самовиховання як цілеспрямованого формування особистості.

  1. Сутність процесів виховання і самовиховання.
  2. Механізми і умови формування особистості під впливом виховання.
  3. Мотиви поведінки школярів та шляхи їх формування.
  4. Вікові аспекти виховання та індивідуальний підхід.

Основні поняття: виховання, психологія виховання, розвиток, формування, спрямованість особистості, виховний вплив, самовиховання.
  1. Власова О.І. Педагогічна психологія: Навч. посібник . – К.: Либідь,  2005. – С.214-229
  2. Савчин М.В. Педагогічна психологія: Навч. посібник. – К., 2007. – С.89-120 .
  3. Николаева Е.М. Психология детского творчества. – К.: Лира-К, 2010. – 240с.
  4. Молодцова Н.Г. Практикум по педагогической психологи. – СПб.: Питер, 2007. – С.92-100
  5. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Лев Выготский; под. Ред. В.В. Давыдова. – М.: АСТ: Астрель: Люкс, 2005. – С.58-70

Підготувати на кожне з представлених питань доповідь на 5-7 хвилин. Доповідь має містити основні підходи у вихованні, з наведенням прикладів у роботі. Можливе при відповіді використання РРТ-презентації або рукописного тексту. Використання підручника, роздруківок та ксерокопій заборонено.

5
  1.  

Лекція 5. Психологія виховання і самовиховання як цілеспрямованого формування особистості.

Сутність процесів виховання і самовиховання. Механізми і умови формування особистості під впливом виховання. Мотиви поведінки школярів та шляхи ії формування. Психологічні основи методів і форм виховної роботи.

 
  1. Власова О.І. Педагогічна психологія: Навч. посібник . – К.: Либідь,  2005. – С.213-229.
  2.  Выготский Л.С. Педагогическая психология / Лев Выготский; под. Ред. В.В. Давыдова. – М.: АСТ: Астрель: Люкс, 2005. – С.13-19
  3. Молодцова Н.Г. Практикум по педагогической психологи. – СПб.: Питер, 2007. – С.92-115.
  4. Савчин М.В. Педагогічна психологія: Навч. посібник. – К., 2007. – С.102-105.
  5. Тодорова І.С., Павленко В.І. Психологія і педагогіка. Навчальний посібник. – К.: Центр учбової літератури, 2011. – С. 13-34.
  • Психологія виховання та самовиховання відповідь має містити:програму «Я – реальне, Я -  ідеальне». Робота виконується самостійно.
  • Ессе (до 500 слів) на тему: Що мені вдалося в процесі самовиховання.

 

Роботи здати в електронному вигляді на е-mail протягом 5 днів від заняття.

5
  1.  

Лекція 6. Психологія учіння як специфічної пізнавальної діяльності людини

Сутність та структурні компоненти процесу учіння. Мотиви учіння та шляхи їх формування. Психологічні фактори, що впливають на успішність учіння. Розвиток самостійної особистості в навчанні. Формування учбової діяльності.

 
  1. Власова О.І. Педагогічна психологія: Навч. посібник . – К.: Либідь,  2005. – С.101-106
  2. Савчин М.В. Педагогічна психологія: Навч. посібник. – К., 2007. – С.67-71 .
  3. Николаева Е.М. Психология детского творчества. – К.: Лира-К, 2010. – 240с.
  4. Молодцова Н.Г. Практикум по педагогической психологи. – СПб.: Питер, 2007. – С.53-55
  5. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Лев Выготский; под. Ред. В.В. Давыдова. – М.: АСТ: Астрель: Люкс, 2005. – С.5

Знайти в Інтернеті матеріал, та підготувати коротку РРТ презентацію (7-10 слайдів) на одну з обраних тем:

  • Життя та діяльність Я.А.Коменського;
  • Життя та діяльність В.О.Сухомлинського;
  • Життя та діяльність Ш.О.Амонашвілі.

В РРТ має міститися фото та короткі біографічні данні обраної персоналії,  значення  та застосування  її досвіду  в сучасному навчальному процесі.

 

Роботи здати в електронному вигляді на е-mail протягом 5 днів від заняття.

5
  1.  
  • Семінар 4 Характеристики основних методів дослідження в педагогічній психології за Б.Г.Ананьєвим.
  • Порівняльна характеристика методів: дослідження, навчання, розв'язання шкільної задачі.
  • Основні методи в  педагогічній психології.
  • Етапи проведення психолого-педагогічного дослідження
  • Вимоги, що висуваються до застосування методів спостереження, методу бесід.
  • Допоміжні методи, що використовуються в педагогічній психології.

Основні поняття теми: формування, механізми формування особистості, спостереження, методи, етапи проведення експерименту, констатуючий експеримент, формуючий експеримент, лабораторний експеримент
  1. Власова О.І. Педагогічна психологія: Навч. посібник . – К.: Либідь,  2005. – С.
  2. Савчин М.В. Педагогічна психологія: Навч. посібник. – К., 2007. – С. .
  3. Николаева Е.М. Психология детского творчества. – К.: Лира-К, 2010. – 240с.
  4. Молодцова Н.Г. Практикум по педагогической психологи. – СПб.: Питер, 2007. – С.
  5. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Лев Выготский; под. Ред. В.В. Давыдова. – М.: АСТ: Астрель: Люкс, 2005. – С.

Підготувати на кожне з представлених питань доповідь на 5-7 хвилин. Доповідь має містити основні дати подій, імена історичних діячів, причини та наслідки історичних процесів. Можливе при відповіді використання РРТ-презентації або рукописного тексту. Використання підручника, роздруківок та ксерокопій заборонено.

5
  1.  

Лекція 7.  Психологія навчання та умови його оптимізації

Психологічна сутність та механізми навчання. Діалектичний зв’язок навчання і розумового розвитку. Класифікація видів навчання. Теорія поетапного формування розумових дій П.Я. Гальперіна. Шляхи інтенсифікації та оптимізації процесу навчання.

 
  1. Власова О.І. Педагогічна психологія: Навч. посібник . – К.: Либідь,  2005. – С.51-58.
  2.  Выготский Л.С. Педагогическая психология / Лев Выготский; под. Ред. В.В. Давыдова. – М.: АСТ: Астрель: Люкс, 2005. – С.400-420.
  3. Молодцова Н.Г. Практикум по педагогической психологи. – СПб.: Питер, 2007. – С.62-73.
  4. Савчин М.В. Педагогічна психологія: Навч. посібник. – К., 2007. – С.145-182.
  5. Тодорова І.С., Павленко В.І. Психологія і педагогіка. Навчальний посібник. – К.: Центр учбової літератури, 2011. – С. 13-34.

Самостійно, за вказаною літературою та допомогою Інтернет, підготувати РРТ презентацію ( 8-10 слайдів) за  темою:

  • Від практичного і теоретичного навчальне завдання відрізняється спрямованістю на засвоєння певного способу дії (практичне – на отримання результату, теоретичне – на здобуття відповідних знань). Вирішення завдань є не метою, а засобом досягнення цілей навчальної діяльності.

Описати приклад будь-якого уроку  практичної та теоретичної роботи.

Роботи здати в електронному вигляді на е-mail протягом 5 днів від заняття.

5
  1.  

Лекція 8. Навчальна діяльність.

Навчальна діяльність у системі інших видів діяльності. Визначення і аналіз процесу навчальної діяльності. Структура навчальної діяльності та її основні хараткеристики.
  1. Власова О.І. Педагогічна психологія: Навч. посібник . – К.: Либідь,  2005. – С.51-58.
  2.  Выготский Л.С. Педагогическая психология / Лев Выготский; под. Ред. В.В. Давыдова. – М.: АСТ: Астрель: Люкс, 2005. – С.400-420.
  3. Молодцова Н.Г. Практикум по педагогической психологи. – СПб.: Питер, 2007. – С.62-73.
  4. Савчин М.В. Педагогічна психологія: Навч. посібник. – К., 2007. – С.145-182.
  5. Тодорова І.С., Павленко В.І. Психологія і педагогіка. Навчальний посібник. – К.: Центр учбової літератури, 2011. – С. 13-34.

Описати навчальну діяльність за складною психологічною структурою (спонукальна, програмовано-цільова, дієво-операційна, результативна складова).

Роботи здати в електронному вигляді на е-mail протягом 5 днів від заняття.

5
  1.  

Семінар 5. Психологія учіння як специфічної пізнавальної діяльності людини

  • сутність та структурні компоненти процесу учіння; 
  • мотиви учіння та шляхи їх формування;
  • психологічні фактори, що впливають на успішність учіння;
  • вікова динаміка процесу учіння.

 

Основні  поняття теми: учіння, научіння, структура учіння, мотиви учіння, здатність до научуваності.

 
  1. Власова О.І. Педагогічна психологія: Навч. посібник . – К.: Либідь,  2005. – С.
  2. Савчин М.В. Педагогічна психологія: Навч. посібник. – К., 2007. – С. .
  3. Николаева Е.М. Психология детского творчества. – К.: Лира-К, 2010. – 240с.
  4. Молодцова Н.Г. Практикум по педагогической психологи. – СПб.: Питер, 2007. – С.
  5. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Лев Выготский; под. Ред. В.В. Давыдова. – М.: АСТ: Астрель: Люкс, 2005. – С.

Підготувати на кожне з представлених питань  доповідь на 5-7 хвилин. Доповідь має містити (на прикладі уроку, заняття за вибором) структуру, мотив, фактори впливу на учня. Можливе при відповіді використання РРТ-презентації або рукописного тексту. Використання підручника, роздруківок та ксерокопій заборонено.

5
  1.  

Семінар 6. «Психологія навчання та умови його оптимізації.»

  • психологічна сутність та механізми навчання;
  • діалектичний зв’язок навчання і розумового розвитку;
  • класифікація видів навчання;
  • теорія поетапного формування розумових дій П.Я. Гальперіна;
  • шляхи інтенсифікації та оптимізації процесу навчання.

 

Основні поняття теми: теоретичне навчання, практичне навчання, емоційне, образне навчання, етичне навчання, критерії розумового розвитку, проблемне навчання, діалогове навчання, навчання-гра, програмоване навчання,  індивідуалізація навчання.

 
  1. Власова О.І. Педагогічна психологія: Навч. посібник . – К.: Либідь,  2005. – С.
  2. Савчин М.В. Педагогічна психологія: Навч. посібник. – К., 2007. – С. .
  3. Николаева Е.М. Психология детского творчества. – К.: Лира-К, 2010. – 240с.
  4. Молодцова Н.Г. Практикум по педагогической психологи. – СПб.: Питер, 2007. – С.
  5. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Лев Выготский; под. Ред. В.В. Давыдова. – М.: АСТ: Астрель: Люкс, 2005. – С.

Самостійно підготувати тему:

Використання навчальної  гри з дітьми дошкільного віку та з молодшими школярами.

Ессе (до 500 слів) на тему: Гра у навчанні – переваги та недоліки.

 

Роботи здати в електронному вигляді на е-mail протягом 5 днів від заняття.

5
  1.  

Лекція 9. Психологія педагогічної діяльності та особистості вчителя

Психологічна сутність і структура педагогічної діяльності. Педагогічні здібності, їх структура і розвиток. Педагогічні вміння і навички. Стилі педагогічного спілкування та їх вплив на ефективність учбової діяльності й на формування особистісних якостей учнів. Психологічні основи педагогічного такту і педагогічної етики.
  1. Власова О.І. Педагогічна психологія: Навч. посібник . – К.: Либідь,  2005. – С.101-174.
  2. Молодцова Н.Г. Практикум по педагогической психологи. – СПб.: Питер, 2007. – С.117-135.
  3. Савчин М.В. Педагогічна психологія: Навч. посібник. – К., 2007. – С.152-182.
  4. Тодорова І.С., Павленко В.І. Психологія і педагогіка. Навчальний посібник. – К.: Центр учбової літератури, 2011. – С. 137-153.

Підготувати розширене ессе на тему «Передовий педагогічний досвід – його особливість» (на 1000 слів). Проаналізувати діяльність видатного педагога (на вибір).

 

Роботи здати в електронному вигляді на е-mail протягом 5 днів від заняття.

5
  1.  

Семінар 7.  Психологія педагогічної діяльності та особистості вчителя

  • психологічна сутність і структура педагогічної діяльності;
  • педагогічні здібності, їх структура і розвиток;
  • педагогічні вміння і навички.

Основні  поняття теми: педагогічна діяльність, гностична діяльність учителя, конструктивна діяльність учителя, дидактична діяльність учителя, комунікативна діяльність учителя, організаторська діяльність учителя, виховна діяльність учителя, дидактичні здібності, академічні здібності, мовні здібності, організаторські здібності, авторитарні здібності, педагогічний такт, педагогічна етика.

 
  1. Власова О.І. Педагогічна психологія: Навч. посібник . – К.: Либідь,  2005. – С.126-174.
  2. Савчин М.В. Педагогічна психологія: Навч. посібник. – К., 2007. – С.152-182 .
  3. Молодцова Н.Г. Практикум по педагогической психологи. – СПб.: Питер, 2007. – С.117-135.
  4. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Лев Выготский; под. Ред. В.В. Давыдова. – М.: АСТ: Астрель: Люкс, 2005. – С.
  5. Тодорова І.С., Павленко В.І. Психологія і педагогіка. Навчальний посібник. – К.: Центр учбової літератури, 2011. – С. 137-153.

 

Підготувати доповідь на 5-7 хвилин. Доповідь має бути побудована за структурою педагогічної діяльності  та представлена в аудиторії з демонстрацією організаторської діяльності, педагогічного такту та етики. Можливе при відповіді використання РРТ-презентації або рукописного тексту. Використання підручника, роздруківок та ксерокопій заборонено.

5
  1.  

Лекція 10. Технічні засоби навчання

Поняття про технічні засоби навчання. Принцип наочності як гностична основа використання ТЗН. Особливості організації навчання з використанням ТЗН. Вплив ТЗН на психічний розвиток школярів. Використання комп’ютера, інтерактивної дошки в учбовому процесі.

 
  1. Власова О.І. Педагогічна психологія: Навч. посібник . – К.: Либідь,  2005. – С. 323-329
  2. Савчин М.В. Педагогічна психологія: Навч. посібник. – К., 2007. – С.333 .
  3. Николаева Е.М. Психология детского творчества. – К.: Лира-К, 2010. – 240с.

Підготувати  презентацію уроку з використанням слайдів, інтерактивної дошки.   Тема уроку або заняття за вибором студента. Презентація має містити до 15 слайдів як елементу наочності. 

Роботи здати в електронному вигляді на е-mail протягом 5 днів від заняття.

5
  1.  

Семінар 8. Технічні засоби навчання

  • поняття про технічні засоби навчання;
  • принцип наочності як гностична основа використання ТЗН;
  • особливості організації навчання з використанням ТЗН;
  • вплив ТЗН на психічний розвиток школярів;
  • використання комп’ютера в учбовому процесі, його значення.

 

Основні поняття теми: технічні засоби навчання, комп’ютер як засіб індивідуалізації навчання, комп’ютер як джерело інформації, комп’ютер як засіб творчої діяльності учня, комп’ютерний підручник, контролюючі програми, мультимедіа-технології,мережові технології, телекомунікації, інформатизація навчання, дистанційне навчання.

 

 
  1. Власова О.І. Педагогічна психологія: Навч. посібник . – К.: Либідь,  2005. – С. 323-329
  2. Савчин М.В. Педагогічна психологія: Навч. посібник. – К., 2007. – С.333 .
  3. Николаева Е.М. Психология детского творчества. – К.: Лира-К, 2010. – 240с.

 

Підготувати підбірку фрагментів відео з YuTub-а, присвячених освітньому процесу. Проаналізувати роль наочності та її вплив на психічний розвиток діте, учнів та студентів.

Роботи здати в електронному вигляді на електронну пошту до наступного заняття.

 

5
  1.  

Екзамен

 

 

10

Всього балів за навчальною дисципліною

 

 

100

 

 

 

 

 

 

Орієнтовні екзаменаційні питання

 

  1. Сутність, об’єкт і предмет педагогічної психології.
  2. Методологічні засади і методи педагогічної психології.
  3. Структура і функції педагогічної психології.
  4. Місце педагогічної психології у системі наук.
  5. Виникнення і розвиток педагогічної психології.
  6. Основні тенденції розвитку педагогічної психології на сучасному етапі.
  7. Становлення і розвиток педагогічної психології на Україні.
  8. Концепції  психічного і особистісного розвитку в освітньому процесі.
  9. Роль навчання і виховання у психічному і особистісному розвитку дитини.
  10. Основні теорії виховання і навчання.
  11. 11.   Освіта як об’єкт педагогічної психології.
  12. Сутність та структурні компоненти процесу учіння.
  13. Мотиви учіння та шляхи їх формування.
  14. Психологічні фактори, що впливають на успішність учіння.
  15. Розвиток самостійності особистості в учінні. Формування учбової діяльності.
  16. Учіння і розумовий розвиток.
  17. Психологічна сутність та механізми навчання.
  18. Діалектичний зв’язок навчання і розумового розвитку.
  19. Класифікація видів навчання.
  20. Теорія поетапного формування розумових дій П.Я. Гальперіна.
  21. Шляхи інтенсифікації та оптимізації процесу навчання.
  22. Сутність процесів виховання і самовиховання.
  23. Механізми і умови формування особистості під впливом виховання.
  24. Мотиви поведінки школярів та шляхи їх формування.
  25. Психологічні основи методів і форм виховної роботи.
  26. Психологічна сутність і структура педагогічної діяльності.
  27. Педагогічні здібності, їх структура і розвиток.
  28. Педагогічні вміння і навички.
  29. Стилі педагогічного спілкування та їх вплив на ефективність учбової діяльності й на формування особистісних якостей учнів.
  30. Психологічні основи педагогічного такту і педагогічної етики.
  31. Чинники „професійного вигорання” у педагогічній діяльності.
  32. Шляхи і засоби попередження емоційного вигорання педагогів.
  33. Шляхи формування моральних якостей особистості.
  34. Психологічні основи методів і форм виховної роботи.
  35. Управління процесом самовиховання школярів.
  36. Мотиви учіння школярів та шляхи їх формування у навчально-виховному процесі.
  37. Психологічні причини шкільної неуспішності та шляхи її попередження і подолання.
  38. Вміня вчитисьсамостійно як інтегральна якість особистості.
  39. Шляхи активізації пізнавальної діяльності учнів.
  40. Основні напрями індивідуалізації та диференціації навчального процесу.
  41. Психологічні основи педагогічної творчості та майстерності.
  42. Психологічні основи самовиховання та самоосвіти вчителя.
  43. Сутність педагогічного такту і педагогічної етики вчителя.
  44. Соціально-педагогічні вимоги до вчителя на сучасному етапі розвитку школи.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Доба антропоген ант- 3 млн.- 1 тис. до н.е.

6-4 ст. до н.е.

Рубіж нашої ери – 1 рік.

Середні віки

5-14 ст.

Ренесанс (Відродження)

 

14-16 ст.

Новий час XVII-XVIII ст.

І пол. ХІХ ст.

ІІ пол. ХІХ ст.

Поч. ХХ ст. (1900-1939 рр.)

ІІ пол. ХХ ст..

80-90 рр.  ХХ ст..

ХХІ ст.

Перспективи

Історія України

Палеоліт, мезоліт, неоліт, бронза

Скіфський період

Сарматські походи на Європу

Київська Русь. Прийняття християнства 988 р.

Влада Литви та Польщі

Козацька доба

Національне відродження: Котляревський, Шевченко

Становлення української нації: В. Антонович,

Визвольні змагання 1917-20 рр., НЕП, М. Грушевський, П. Скоропадський

Україна у СРСР.

Відлига, Застій

Перебудова. Здобуття незалежності.

Революції на Майдани.

АТО.

 

Євроінтеграція

Філософія

Міфологічний період

«Золота доба» античної філософі, Китай, Індія, Греція

Еллінізм. Поява християнства, апологетика, патристика

Теоцентризм у філософії.

Схоластика

Гуманізм і антропоцентризм. Леонардо даВинчи

Розвиток раціоналізму: Р. Декарт, Ф. Бекон.

Просвітництво: Гоббс, Вольтер,

Г. Сковорода

«Кантіанський переворот», німецька класична філософія, Гегель

«Філософія життя»: Ніцше, Бергсон, Шопенгауер Позитивізм. Марксизм

Екзистенціалізм, Гайдеггер, Кьєркєгор, Сартр, Шпенглер

Модерна філософія.

Постмодерна філософія, Вітгенштейн, Деріда, Тофлер, Белл, Хантінгтон

Психологія

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Фінансова сфера

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Менеджмент та маркетинг

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Комментарии


Комментариев пока нет

Пожалуйста, авторизуйтесь, чтобы оставить комментарий.

Авторизация
Введите Ваш логин или e-mail:

Пароль :
запомнить