Учреждение образования

«Гомельский государственный университет имени Франциска Скорины»

 

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по учебной работе

ГГУ им. Ф. Скорины

 

________________  И.В. Семченко

                

_________________

(дата утверждения)

Регистрационный № УД-______________/р.

 

 

 

ФИЛОСОФИЯ

учебная программа по обязательному модулю

для специальностей университета

 

Факультеты        исторический, психологии и педагогики

 

Кафедры         философии, социальной и педагогической психологии

 

Курс (курсы)                   1-4

 

Семестр (семестры)         1-8

 

Лекции                       16 часов                 

 

Практические (семинарские)

занятия                         6 часов                Экзамен     1-8 семестры

 

Аудиторных часов

по дисциплине           22 часа

 

Всего часов                                                Форма получения

по дисциплине          180  часов                высшего образования         заочная

 

 

Составители: В.К. Степанюк, канд. филос. наук, доцент,

Т.Г. Шатюк, канд. пед. наук, доцент

 

 

2014

Учебная программа составлена на основе типовой учебной программы по обязательному модулю «Философия» для учреждений высшего образования, утвержденной Министерством образования Республики Беларусь 30 июня 2014 г., регистрационный № ТД-СГ.020/тип.

 

Рассмотрена и рекомендована к утверждению кафедрой философии

 

_______2014 г., протокол №  ___

 

Заведующий кафедрой

________________ В.К.Степанюк

 

Одобрена и рекомендована к утверждению
Методическим советом исторического факультета

 

_______2014 г., протокол № ___

 

Председатель

________________ С.Б.Жихарев

 

 

Рассмотрена и рекомендована к утверждению кафедрой социальной и

педагогической психологии

 

_______2014 г., протокол № ___

 

Заведующий кафедрой

 

                                                                                        Т.Г.Шатюк

 

Одобрена и рекомендована к утверждению
Методическим советом факультета психологии и педагогики

 

______2014 г., протокол № ___

 

Председатель

                                    Л.Н.Городецкая

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Изучение философии, как и других социально-гуманитарных дисциплин, ориентировано на освоение студентами основ мировой и отечественной мировоззренческой мысли, формирование у них творческого отношения к обществоведческому наследию, развитие самостоятельного продуктивного мышления. В этой связи особое значение имеет изучение динамики философского знания в широком историко-культурном контексте, философское осмысление современных социальных реалий, взаимосвязи всех сторон жизни общества и человека. Особенно тесно философия связана с психологией и педагогикой.

На всех этапах развития педагогика, как и психология, выступает в качестве практического воплощения определенных философско-мировоззренческих идей в сфере образования. Философия разрабатывает общую теоретическую картину взаимосвязи человека и мира, раскрывает глубинные основания культуры. Педагогика вместе с психологией указывают пути освоения образующейся личностью содержания культуры, необходимого для вхождения в самостоятельную жизнь и плодотворной самореализации. Философия изначально имеет образовательную направленность; в свою очередь, педагогика и психология по существу пронизаны философскими идеями о человеке и его единстве с окружающим миром. Поэтому обязательный модуль «Философия» включает две обязательные дисциплины: «Философия» и «Основы психологии и педагогики».

Философия как учебная дисциплина занимает особое место в системе социально-гуманитарного образования, являясь его концептуальной основой. Во взаимосвязи с другими социально-гуманитарными дисциплинами она вносит весомый вклад в развитие мировоззрения будущего специалиста, способствует становлению его активной гражданской позиции, помогает ему адекватно оценивать особенности и процессы развития современного общества. Философское знание предлагает человеку интегральное видение мира, помогает овладеть системным мышлением, преодолеть фрагментарность обыденного сознания. Философия рассматривает мир через призму подлинно человеческого отношения к нему, закладывает основы гуманистического миропонимания. Она способствует самоопределению человека в мире, конструктивному решению наиболее важных смысложизненных вопросов, выработке эффективной жизненной стратегии. По своей природе философия всегда инновационна и критична: с одной стороны, она дисциплинирует мышление человека, с другой, – придает ему дополнительные «степени свободы», помогает организовать интеллектуальный творческий поиск.

Философские учения и идеи получают конкретизирующее развитие и применение в психолого-педагогической науке и практике. Актуальность изучения на первой ступени высшего образования студентами непедагогических специальностей учебной дисциплины «Основы психологии и педагогики» обусловлена универсальностью психолого-педагогических знаний и умений, которая проявляется в широком их применении в социально-профессиональной деятельности. Комплексное изучение студентами человеческих возможностей, освоение способов развития творческого потенциала личности, воспитания (самовоспитания), социальной коммуникации и управления, эффективных моделей и технологий познания и образования, самообразования и акмеологического роста обеспечит успешное решение выпускниками учреждений высшего образования многих социально-личностных и профессиональных задач. К ним относятся: организация совместной деятельности, сотрудничества, продуктивного общения людей; предупреждение и разрешение конфликтов; обучение и повышение квалификации персонала; решение социально-воспитательных задач в трудовом коллективе; управление коллективом; стимулирование и обеспечение собственного личностно-профессионального роста в течение всей жизни, развитие творческого потенциала, становление карьеры и формирование своего делового имиджа; организация семейной жизни, осуществление гуманистического воспитания детей в семье, их полноценного развития.

Общие требования к формированию социально-личностных

компетенций выпускника

Основными целями социально-гуманитарной подготовки студентов в учреждениях высшего образования выступают формирование и развитие социально-личностных компетенций, основанных на гуманитарных знаниях, эмоционально-ценностном и социально-творческом опыте и обеспечивающих решение и исполнение гражданских, социально-профессиональных, личностных задач и функций.

Общие требования к формированию социально-личностных компетенций выпускника определяются следующими принципами:

• гуманизации как приоритетным принципом образования, обеспечивающим личностно-ориентированный характер образовательного процесса и творческую самореализацию выпускника;

• фундаментализации как способствующим ориентации содержания дисциплин социально-гуманитарного цикла на выявление сущностных оснований и связей между разнообразными процессами окружающего мира, естественнонаучным и гуманитарным знанием;

• компетентностного подхода как определяющим систему требований к организации образовательного процесса, направленных на повышение роли самостоятельной работы студентов, моделирующей социально-профессиональные проблемы и пути их решения, обеспечивающей формирование у выпускников способности действовать в изменяющихся жизненных обстоятельствах;

• социально-личностной подготовки как обеспечивающим формирование у студентов социально-личностной компетентности, основанной на единстве приобретенных гуманитарных знаний и умений, эмоционально-ценностных отношений и социально-творческого опыта с учетом интересов, потребностей и возможностей обучающихся;

• междисциплинарности и интегративности социально-гуманитарного образования, реализация которого обеспечивает целостность изучения гуманитарного знания и его взаимосвязь с социальным контекстом будущей профессиональной деятельности выпускника.

В соответствии с вышеуказанными целями и принципами социально-гуманитарной подготовки выпускник учреждения высшего образования при подготовке по образовательной программе первой ступени должен приобрести следующие социально-личностные компетенции (СЛК):

СЛК-1. Обладать качествами гражданственности.

СЛК-2. Быть способным к социальному взаимодействию.

СЛК-3. Обладать способностью к межличностным коммуникациям.

СЛК-4. Быть способным к критике и самокритике (критическое мышление).

СЛК-5. Уметь работать в команде.

В процессе социально-гуманитарной подготовки выпускник учреждения высшего образования должен развить следующие академические компетенции (АК):

АК-1. Владеть и применять базовые научно-теоретические знания для решения теоретических и практических задач.

АК-2. Владеть системным и сравнительным анализом.

АК-3. Владеть исследовательскими навыками.

АК-4. Уметь работать самостоятельно.

АК-5. Быть способным порождать новые идеи (креативность).

АК-6. Владеть междисциплинарным подходом при решении проблем.

АК-7. Уметь учиться, повышать свою квалификацию в течение всей жизни.

Основные цели изучения учебной дисциплины «Философия», связанные с формированием общих философских компетенций:

• формирование у выпускника современного интегрального видения мира, базирующегося на гуманистических идеалах и научных принципах деятельности;

• овладение основами мировой и отечественной философской культуры;

• формирование способности к креативному и критическому научно-практическому, рационально-ориентированному мышлению, обеспечивающему конструктивное участие в социально-преобразовательной и профессиональной деятельности.

Задачей изучения философии как учебной дисциплины является формирование у студента предметных и операциональных философских компетенций.

Формирование предметных философских компетенций студентов предусматривает, что в результате изучения обязательной учебной дисциплины «Философия» выпускник должен знать:

• основные проблемы философии;

• ключевые философские идеи и категории;

• основные подходы к философской интерпретации бытия;

• фундаментальные компоненты философской теории человека;

• базовые ценности современной культуры;

• философско-мировоззренческие основания человеческой деятельности;

•основные характеристики познавательной деятельности, важнейшие философские методы и регулятивы научного исследования;

• основные концепции функционирования и развития общества;

• глобальные проблемы современности, основные стратегии и перспективы их разрешения.

Операциональные философские компетенции студента предполагают, что он должен уметь:

• формулировать и аргументировать основные идеи и ценности своего мировоззрения;

• применять философские идеи и категории в ходе анализа социокультурных и социально-профессиональных проблем и ситуаций;

• характеризовать ведущие философские идеи современной научной картины мира, транслировать и популяризировать их;

• осуществлять осмысленный ценностный выбор, формулировать и аргументировать аксиологические регулятивы своей жизни.

Основной целью изучения учебной дисциплины «Основы психологии и педагогики» является формирование у будущих специалистов универсальных психолого-педагогических компетенций, обеспечивающих эффективное решение широкого круга социально-личностных и профессиональных задач в сфере любой профессии. Такие универсальные психолого-педагогические компетенции включают:

• компетенции в области теоретических основ образования, определяющих его функции и целевые установки, условия и механизмы его функционирования и развития;

• компетенции межличностного взаимодействия и коммуникации специалиста как субъекта социальной, гражданской, профессиональной сфер;

• компетенции решения социально-воспитательных задач в коллективе, управления коллективом;

• компетенции в области повышения квалификации и переподготовки персонала;

• компетенции непрерывного самообразования и профессионального самосовершенствования;

• компетенции в области семейной жизни, воспитания и развития детей.

Задачи освоения учебной дисциплины «Основы психологии и педагогики» определяются требованиями к овладению студентами обобщенными психолого-педагогическими знаниями и умениями, лежащими в основе представленных выше универсальных психолого-педагогических компетенций.

В результате изучения обязательной учебной дисциплины «Основы психологии и педагогики» студент должен знать:

• понятия и категории, общекультурное значение и место психологии и педагогики в системе наук о человеке и обществе;

• положения современных концепций образования и развития личности, педагогические методы и технологии личностного и профессионального развития и самосовершенствования;

• индивидуально-психологические качества и особенности личности, способы мотивации и регуляции поведения и деятельности личности (группы);

• мировые образовательные тенденции, структуру и направления развития системы образования в Республике Беларусь;

• основы семейной педагогики.

В результате изучения обязательной учебной дисциплины «Основы психологии и педагогики» студент должен уметь:

• учитывать социокультурные тенденции, закономерности и принципы обучения и воспитания при анализе социально-образовательных ситуаций;

• организовывать продуктивное межличностное и социально-профессиональное взаимодействие с учетом поликультурной среды, индивидуально-психологических и личностных особенностей людей, их возрастных и гендерных различий;

• использовать психолого-педагогические знания, методы и технологии обучения и воспитания в социально-профессиональной сфере, семейной жизнедеятельности, при проведении обучающих занятий с персоналом;

• осуществлять адекватную самооценку, разрабатывать и реализовывать проекты самообразования, самовоспитания и профессионального самосовершенствования.

Обязательная учебная дисциплина «Основы психологии и педагогики» представлена двумя курсами: «Основы психологии» и «Основы педагогики».

Цель курса «Основы психологии»: повышение уровня психологической компетентности, психосоциальной адаптивности и психолого-педагогической и управленческой культуры студентов.

Задачи:

• освоение студентами знаний о сущности, закономерностях, принципах психической жизни человека;

• формирование у студентов навыков самоанализа, психологического понимания и интерпретации поведения других людей, стимулирование процессов самопознания и самореализации;

• развитие у студентов умений адекватной психологической перцепции, оценки и рефлексии событий окружающего мира.

Цель курса «Основы педагогики»: усвоение сущности, закономерностей, принципов, условий и факторов формирования у человека качеств активного и компетентного социального субъекта культуры и труда, гражданской и семейной жизнедеятельности; подготовка личности к выполнению задач и функций в социальном контексте будущей профессиональной деятельности; формирование готовности к постоянному самообразованию, личностному и профессиональному саморазвитию.

Задачи:

• освоение студентами на основе междисциплинарного подхода системных знаний об образовании как социокультурном феномене; педагогических объектах, явлениях, процессах, системах, которые оказывают значительное влияние на обучение, воспитание, образование и развитие личности; формирование компетентности применять психолого-педагогические знания, принципы, методы для решения социально-личностных и профессиональных задач, обеспечения полноценного развития и гуманистического воспитания детей в семье;

• формирование у студентов отношения к образованию как общечеловеческой ценности, сознательного и ответственного отношения к социально-педагогической действительности, готовности будущих специалистов к участию в государственно-общественном управлении системой образования, культуры социального взаимодействия и коммуникации; развитие способности к постоянному самообразованию и самовоспитанию;

• освоение студентами способов системного и сравнительного анализа, форм продуктивного, критического мышления; развитие умений рефлексии собственной деятельности; формирование способности к непрерывному саморазвитию и эффективной самореализации в сфере профессии.

 

Обязательный модуль «Философия» изучается студентами 1-4 курсов.

Дисциплина «Философия». Общее количество часов – 112; аудиторное количество часов – 12 из них: лекции –  8 , практические занятия –  4 . Форма отчётности – экзамен.

Дисциплина  «Основы психологии  и  педагогики». Общее количество часов – 68; аудиторное количество часов –  10  из них: лекции –  8 , практические занятия –  2 . Форма отчётности – экзамен.

 

СОДЕРЖАНИЕ ОБЯЗАТЕЛЬНОГО МОДУЛЯ «ФИЛОСОФИЯ»

 

ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА «ФИЛОСОФИЯ»

 

Р а з д е л I

ФИЛОСОФИЯ В ИСТОРИЧЕСКОЙ ДИНАМИКЕ КУЛЬТУРЫ

 

Модуль 0. Введение в учебную дисциплину «Философия»

Предмет философии и его историческая динамика. Роль философии в жизни человека и общества.

Требования к компетентности:

знать основные подходы к определению предмета философии; уметь  обосновывать значимость философии в жизни человека и общества.

 

Модуль 1. Философия как социокультурный феномен

Понятие и структура мировоззрения. Исторические типы мировоззрения. Философия как рационально-теоретическое мировоззрение.

Взаимосвязь онтологических, гносеологических, антропологических и аксиологических аспектов философии.

Рефлексивность, критичность, творческий характер философского мышления. Функции философии в системе культуры.

Требования к компетентности:

уметь обосновывать мировоззренческую сущность философии;

знать и уметь характеризовать компоненты и основные исторические типы мировоззрения;

знать проблемное поле философии;

знать и уметь обосновывать фундаментальные характеристики философии;

уметь раскрывать взаимосвязь философии и других феноменов культуры.

 

Модуль 2. Основные этапы развития философской мысли

Социально-исторические и культурные предпосылки возникновения философии.

Основные школы и направления философии древнего Востока. Особенности античной философии и ее влияние на последующее развитие философской мысли.

Статус и функции философии в средневековой европейской культуре.

Особенности философии эпохи Возрождения. Философия Нового времени и обоснование методов научного познания. Немецкая классическая философия. Основные достижения философии марксизма.

Классическая и неклассическая философия. Важнейшие направления неклассической философии, их общая характеристика.

Философская мысль в Беларуси.

Требования к компетентности:

знать основные социально-исторические и культурные предпосылки возникновения философии;

знать специфику философской традиции древнего Востока, античной философии, уметь характеризовать ее ведущие идеи;

знать основные проблемы и идеи средневековой философии, эпохи Возрождения, Нового времени, уметь характеризовать их роль в развитии европейской и мировой философской мысли;

уметь применять идеи и категории классической философии при анализе мировоззренческих и социокультурных проблем прошлого и наших дней;

знать и уметь характеризовать основные философские идеи неклассической философии;

уметь сопоставлять классику и современность как две эпохи в развитии европейской философии;

уметь применять ведущие идеи неклассической философии при анализе современных мировоззренческих и социокультурных проблем и ситуаций;

знать основные черты философской мысли в Беларуси.

 

 

Р а з д е л II

ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОЙ ФИЛОСОФИИ

 

Модуль 3. Философия бытия

Категория бытия и его интерпретации в истории философии. Проблема бытия в философии XX-XXI вв.

Понятие материи в философии и науке. Пространственно-временная и динамическая организация бытия.

Диалектика как философская теория развития.

Понятие природы. Естественная и искусственная природа. Идея коэволюции общества и природы.

Синергетика как новое видение природы. Основные идеи и принципы синергетики и ее роль в постижении бытия.

Требования к компетентности:

знать основные философские концепции бытия; уметь применять их при анализе современных научных и жизненно-практических проблем;

знать основные черты диалектики, уметь применять их на практике;

знать современные представления о пространственно-временной и динамической организации бытия, уметь соотносить их с современным развитием науки и практики;

знать и уметь применять на практике философские идеи синергетики, требования экологического императива.

Модуль 4. Философская антропология

Проблема человека в философии: основные концепции и направления исследования.

Эволюция представлений о человеке в истории классической философии.

Основные идеи философской антропологии в ХХ-XXI вв. Проблема сущности и существования человека в современной философии.

Деятельность как сущностная характеристика природы человека. Основные направления деятельности и достижение безопасного будущего в условиях глобализации. Духовная деятельность человека и ее роль в формировании ценностных ориентаций. Социализация, образование, коммуникация и их роль в становлении и развитии личности.

Проблема сознания и основные стратегии его исследования.  Многомерность сознания и его структура, свойства, признаки и функции. Сознание и психика человека, сознание и бессознательное. Философско-антропологические проблемы психоанализа. Человек в современном информационно-коммуникационном пространстве.

Философия и «жизненный мир» человека в культуре XXI века.

Требования к компетентности:

знать фундаментальные компоненты философско-антропологических учений;

знать и уметь учитывать социокультурные характеристики человеческой деятельности;

уметь осуществлять собственный жизненный выбор, формулировать и аргументировать базовые ориентиры своей жизни и профессиональной деятельности.

 

Модуль 5. Теория познания и философия науки

Специфика познавательного отношения человека к миру и многообразие типов познавательной деятельности.

Структура познавательного процесса. Субъект и объект познания. Основные формы чувственного и рационального познания.

Познание как творчество. Роль воображения и интуиции в познавательном процессе.

Познание как постижение истины. Основные концепции истины.

Познание и понимание.

Наука как деятельность, социальный институт и система знаний. Функции науки в современном обществе. Ценностные аспекты современной науки.

Эмпирический и теоретический уровни научного познания. Методы научного исследования. Формы научного знания. Этика науки и ее роль в становлении новых типов научной рациональности.

Требования к компетентности:

знать основные характеристики познавательной деятельности;

знать уровни научного познания, методы научного исследования;

уметь осуществлять философский анализ познавательной деятельности при рассмотрении мировоззренческих, социокультурных и профессиональных проблем и ситуаций в науке.

 

Модуль 6. Социальная философия

Понятия социальной реальности и общества. Особенности социального познания. Стратегии исследования общества в современной философии.

Основные сферы общественной жизни, их взаимосвязь. Материально-производственная сфера жизни общества. Политика и право. Гражданское общество и государство. Духовная жизнь общества, ее уровни и области. Социальная сфера общественной жизни.

Философия истории и основные подходы к ее исследованию.

Формационная и цивилизационная парадигмы в философии истории. Понятия техники и технологии, их роль в жизни общества.

Философия культуры.

Ценности, вызовы и риски в современном обществе.

Глобализация, глобальные проблемы и перспективы человечества.

Требования к компетентности:

знать ведущие идеи социальной философии;

знать общее строение общественной жизни, уметь характеризовать ее динамику;

уметь определять смысл, цели, задачи и гуманистические параметры своей общественной и профессиональной деятельности;

уметь формулировать и аргументировать свою социальную позицию.

 

Модуль-резюме. Философия и диалог культур в современном мире

Философско-мировоззренческие аспекты стратегии устойчивого развития.

Требования к компетентности:

знать и уметь характеризовать роль философии в диалоге культур в современном мире;

знать перспективы и современные стратегии устойчивого развития.

 

 

ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА «ОСНОВЫ

ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ»

 

КУРС «ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ»

Раздел I

ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ

 

Модуль 0. Введение в курс «Основы психологии»

Психология как наука. Основные задачи психологической науки на современном этапе. Объект и предмет психологии. Понятие о психике. Психологическая наука и психологическая практика.

 

Требования к компетентности:

знать сущность психологии как науки и ее связи с другими науками о человеке;

уметь отличать научное и житейское психологическое знание;

знать функции психики, структуру психического, роль его компонентов в жизнедеятельности человека и способы регуляции поведения личности;

уметь различать «деятельность» и «поведение», знать условия и способы успешной деятельности и адаптивного поведения человека;

знать специфику различных видов психологической практики.

 

Модуль 1. Биологическая и психологическая подструктуры личности

Роль организации и строения нервной системы в психической регуляции.

Структура приема и обработки информации. Ощущения и восприятие. Понятие о внимании. Функции, виды и основные свойства внимания. Развитие внимания. Память, ее общая характеристика, свойства и функции. Механизмы развития и тренировки памяти. Сущность, определение, стадии и формы мышления. Типы и виды мышления. Понятие о сущности и функциях представлений. Воображение и его виды. Понятие о речи и языке.

Требования к компетентности:

знать организацию, строение и функционирование нервной системы в процессе регуляции психической жизни человека;

знать сущность психических процессов, относящихся к познавательной сфере человека, механизмы и условия повышения познавательной активности, уметь использовать эти знания в целях самообразования и самосовершенствования;

знать свойства, характеристики и закономерности психических процессов, их классификации;

уметь устанавливать связь между различными психическими процессами; использовать эти знания и умения в личной и профессиональных сферах;

уметь выявлять индивидуальные особенности психических процессов других людей и использовать их при профессиональной деятельности, в социальном взаимодействии.

 

Модуль 2. Эмоции и психические состояния личности

Общее понятие об эмоциях. Психологическая структура эмоций. Классификация эмоций. Формы эмоционального реагирования. Понятие о психических состояниях. Взаимосвязь психических состояний и поведения.

Функциональные состояния. Регуляция и саморегуляция психических состояний.

Требования к компетентности:

знать значение, функции и структуру эмоций и уметь различать эмоциональные состояния человека;

знать и уметь давать характеристику фундаментальным эмоциям для самопознания и познания окружающих людей;

знать виды эмоциональных и функциональных психических состояний, уметь использовать эти знания в профессиональной деятельности;

знать возможности регуляции и саморегуляции эмоциональных состояний, уметь их использовать для аутогенной тренировки.

 

Модуль 3. Свойства личности

Темперамент. Свойства и типы темперамента. Типология темперамента. Индивидуальный стиль деятельности. Характер. Формирование характера. Понятие способности. Способности и задатки. Виды способностей.

Требования к компетентности:

знать психологическую сущность и отличительные особенности различных типов темперамента и характера и использовать эти знания в работе с людьми;

знать и уметь определять доминирующий тип темперамента, давать сравнительную характеристику типов темперамента по их внешнему проявлению, применять эти знания и умения в семейной и социально-профессиональной сферах;

знать сущность способностей и уметь создавать условия для их развития на основе врожденных и социально-обусловленных качеств человека в целях повышения самоэффективности в личной, семейной и профессиональной сферах;

знать и уметь находить отличительные особенности одаренных, талантливых и гениальных людей, использовать эти знания и умения в работе с людьми для решения социально-профессиональных задач.

 

Модуль 4. Социальная подструктура личности

Психологические аспекты социализации личности. Механизмы социализации. Стадии социализации личности. Основные социальные процессы и поведение человека. Просоциальное и асоциальное поведение.

Жизненный путь личности. Самоактуализация. Психосоциальная адаптация личности.

Требования к компетентности:

знать и уметь раскрывать сущность и механизмы социализации личности, использовать эти знания и умения в сфере воспитания и профессиональной деятельности;

знать закономерности усвоения социальных моделей поведения через наблюдение за образцом и при использовании различных способов подкрепления;

знать способы социального регулирования поведения человека и использовать эти знания в работе с людьми;

уметь выявлять различительные признаки просоциального и асоциального поведения и использовать адекватные способы социального воздействия в конкретной ситуации;

знать этапы жизненного цикла личности, уметь выявлять различительные признаки адаптивной и дезадаптивной личности.

 

Модуль 5. Направленность личности

Понятие потребности. Классификация потребностей. Механизм удовлетворения потребностей. Реализация потребностей. Мотивы поведения. Мотивация и эффективность деятельности. Интересы. Ценностные ориентации. Мировоззрение. Я-концепция личности. Психологические защиты.

Требования к компетентности:

знать сущность и основные компоненты направленности личности для регуляции поведения, уметь создавать условия для реализации потребностей и мотивов;

уметь анализировать мотивацию человека и использовать эти знания для стимулирования активности личности и повышения эффективности ее деятельности;

знать сущность и особенности развития самосознания для формирования активной жизненной позиции.

уметь обосновывать сущность «я-концепции» как динамической системы представлений человека о себе;

знать механизмы психологических защит, уметь их распознавать в поведении человека для повышения эффективной социальной коммуникации.

 

 

РазделII

СОЦИАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ЛИЧНОСТИ

 

Модуль 6. Межличностные отношения и взаимодействие людей в малых группах

Общение и коммуникация. Интеракции, межличностное познание и взаимодействие, социальная перцепция. Межличностные отношения. Статус и ролевые отношения. Виды социальных ролей. Ролевые конфликты. Социальная установка. Социальный стереотип. Предубеждение.

Конфликты в межличностных отношениях. Управление конфликтами.

Понятие и классификация малых групп. Динамические процессы в совместной деятельности. Социально-психологический климат группы. Психологическая совместимость. Социометрическая структура группы.

Требования к компетентности:

знать виды, уровни, основные функции и характеристики межличностных взаимоотношений, типологию статусных и ролевых отношений, применять эти знания для эффективной коммуникации в личной, семейной и профессиональной жизнедеятельности;

знать сущность конфликта для распознавания позитивных и негативных форм социального поведения, уметь использовать эти знания при воспитании и управлении;

знать типологию кризисов и конфликтов, уметь анализировать конфликтное поведение и распознавать причины его возникновения для предупреждения деструктивного взаимодействия, разрешения конфликтов;

знать особенности поведения человека в группе, статические и динамические характеристики группы для оптимизации социально-психологического взаимодействия;

уметь анализировать совместную деятельность, определять и учитывать факторы, повышающие ее эффективность;

уметь определять социально-психологический климат группы для повышения эффективности ее функционирования.

 

Модуль 7. Личность и группа как субъект и объект управления

Личность как объект управления и самоуправления. Организация как объект управления. Основные психологические характеристики структурных групп организации. Коммуникации в организации.

Требования к компетентности:

уметь определять и понимать структуру организации для успешной адаптации в ней и оптимизации функционирования;

знать основные психологические характеристики структурных групп организации и уметь использовать эти знания в управлении коллективом;

знать и уметь анализировать особенности коммуникации в организации и учитывать их для сотрудничества и решения воспитательных задач.

 

Модуль 8. Роль и психологические функции руководителя в системе управления

Руководитель, его личность и деятельность как субъекты управления. Руководство и лидерство, стили руководства в управлении группой. Психология власти-подчинения в управленческом взаимодействии. Психология принятия управленческих решений. Управленческое общение.

Требования к компетентности:

знать специфику управления организацией и ее большими и малыми структурными подразделениями для повышения качества производственной деятельности;

знать психологические особенности руководства и лидерства, уметь анализировать различные стили их проявления и использовать эти знания и умения для решения социальных и профессиональных задач;

знать сущность управленческой деятельности руководителя, его личностные характеристики, необходимые в системе управления для оптимизации профессиональной деятельности;

знать и уметь обосновывать правомерность принятия управленческих решений для эффективности разрешения социально-профессиональных проблем;

знать сущность управленческого общения, формы реализации властных полномочий; уметь осуществлять организационное воздействие в ходе решения социально-профессиональных задач.

Модуль-резюме. Психологическая компетентность студента как составляющая социально-профессиональной компетентности выпускника учреждения высшего образования

Модуль-резюме содержит обобщение и систематизацию основных понятий, знаний и умений, освоенных студентами в результате изучения учебной дисциплины. Важнейшей целью этого модуля является повторение студентами на основе обобщения и систематизации усвоенного учебного материала, овладение способами продуктивной деятельности (действия в нестандартной ситуации, исследовательская деятельность). Обобщение, систематизация и повторение учебного материала могут осуществляться с использованием активных форм обучения (деловая и ролевая игры, круглый стол и др.). В рамках данного модуля обсуждаются результаты самостоятельно освоенных тем, решения педагогических ситуаций, творческих заданий, выполнения проектов.

Требования к компетентности:

знать основные психологические понятия, ведущие идеи в психологии, психологические закономерности, принципы, способы деятельности; уметь их применять в нестандартных социально-профессиональных ситуациях (эвристическая деятельность);

уметь осуществлять исследовательскую деятельность при решении психологических задач (творческий уровень освоения).

 

КУРС «ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ»

 

Р а з д ел I

ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ

 

Модуль 0. Введение в курс «Основы педагогики». Педагогика в системе наук о человеке

Актуальность наук о человеке и образовании. Универсальность психолого-педагогических знаний и умений. Цели изучения курса «Основы педагогики». Значимость психолого-педагогических компетенций специалиста для решения личностных и социально-профессиональных задач.

Объект и предмет, основные категории педагогики. Отрасли педагогических знаний. Связь педагогики с другими науками. Общекультурное значение педагогики.

Требования к компетентности:

уметь обосновывать возрастающую значимость наук о человеке и образовании и роль педагогики в развитии общества;

уметь раскрывать зависимость эффективности своего труда от собственной психолого-педагогической компетентности;

знать объект, предмет и категории педагогики; уметь характеризовать современную социально-педагогическую реальность на языке педагогических понятий и обосновывать роль педагогических явлений (процессов) в собственной жизнедеятельности, развитии общества.

 

Модуль 1. Образование как социокультурный феномен

Повышение роли образования на современном этапе социально-экономического развития. Социокультурные тенденции, оказывающие влияние на развитие образования, науки, культуры. Образование как педагогический процесс. Две основные функции образования в обществе (воспроизводство и развитие) и соответствующие им модели образования.

Требования к компетентности:

знать основные социокультурные тенденции, оказывающие влияние на развитие образования, уметь обосновывать сущность образования как общечеловеческой ценности, процесса, результата, системы;

знать условия и механизмы развития и совершенствования личности в процессе образования и уметь использовать их при анализе реальной образовательной практики;

уметь использовать педагогический инструментарий (формы, методы, приемы, технологии) для решения социально-профессиональных задач, проведения учебных занятий с персоналом.

 

Модуль 2. Система образования Республики Беларусь в контексте мировых тенденций

Принципы и основные направления государственной политики в сфере образования. Кодекс Республики Беларусь об образовании как главный законодательный документ в области образования. Структура национальной системы образования и характеристика его уровней. Анализ состояния современной системы образования Республики Беларусь. Направления совершенствования системы высшего образования в Республике Беларусь.

Требования к компетентности:

знать принципы, направления образовательной политики в стране, цели функционирования системы образования и ее структуру и уметь раскрывать сущность модернизации образования как перманентного состояния образовательной системы;

уметь обосновывать сущность позитивных и негативных явлений в образовании, знать эмпирические признаки их проявления в педагогической реальности и быть готовым к участию в государственно-общественном управлении системой образования;

знать и понимать основные мировые тенденции развития высшего и дополнительного образования в мире и стране, уметь использовать эти знания для профессионального самоопределения и развития.

Р а з д е л II

РАЗВИТИЕ И ВОСПИТАНИЕ ЛИЧНОСТИ

 

Модуль 3. Развитие, обучение и воспитание личности

Объективные и субъективные факторы развития личности. Условия, обеспечивающие гармоничное развитие личности. Обучение как целенаправленный процесс развития личности. Организация развивающей образовательной среды. Учебная деятельность как деятельность, направленная на самоизменение и саморазвитие субъекта. Структура учебной деятельности: учебно-познавательные мотивы, цели, задачи и учебные действия.

Воспитание как социальное явление, реализующее функцию подготовки подрастающего поколения к самостоятельной жизни и труду в современном обществе. Воспитание как целенаправленная педагогическая деятельность по созданию специальных условий формирования у личности определенных психических и личностных качеств. Закономерности процесса воспитания, принципы, формы и методы воспитания. Воспитанность и воспитуемость. Потребность в самовоспитании и способность к его осуществлению как показатели эффективности воспитания личности. Условия и предпосылки эффективного самовоспитания, его этапы, методы и приемы.

Педагогические основы общения и игры как средств развития личности. Технологии продуктивного общения. Использование игр в семейной, образовательной и профессиональной сферах.

Требования к компетентности:

знать и уметь обосновывать роль объективных (социальных) и субъективных (природных задатков, склонностей) факторов, детерминирующих развитие личности; раскрывать сущность основных теорий развития личности; уметь применять эти знания при описании педагогической реальности;

знать сущность обучения как процесса развития личности, принципы организации развивающей образовательной среды, способствующие эффективному самообучению, личностному развитию и саморазвитию; уметь использовать эти знания в личностной, семейной и профессиональной сферах;

знать цели, закономерности, принципы, основные формы и методы воспитания и уметь анализировать конкретные жизненные или социально-профессиональные ситуации с позиций сущности воспитания;

уметь раскрывать сущность самовоспитания как меру активности и ответственности человека, знать и уметь использовать критерии воспитанности при решении воспитательных задач в личностной (включая семейную) и профессиональной сферах;

знать функции, средства и виды общения и его роль в самоактуализации человека в течение всей его жизни; уметь использовать продуктивные технологии общения;

знать сущность, функции и классификации игр и их роль в жизнедеятельности человека на различных этапах его жизненного пути, уметь использовать игры в реальной жизни.

 

Модуль 4. Семейное воспитание

Роль и функции семьи в развитии, воспитании, социализации личности. Типы и виды семей, особенности их влияния на воспитание детей. Педагогическая культура родителей. Модели семейных взаимоотношений. Условия успешного воспитания детей в семье.

 

Требования к компетентности:

знать и уметь характеризовать основные функции семьи, типы и виды современных семей; создавать социальные и психолого-педагогические условия, благоприятствующие совершенствованию взаимоотношений в семье, семейному воспитанию и развитию детей.

 

РазделIII

АКМЕОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЛИЧНОСТНОГО

И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

 

Модуль 5. Самосовершенствование личности

Самообразование и его роль в самосовершенствовании личности. Факторы и условия, влияющие на результативность самообразования. Карьера человека как условие и уровень его профессионального развития. Факторы и условия, способствующие успешному развитию карьеры.

Требования к компетентности:

знать сущность и способы самообразования и самовоспитания, уметь использовать эти знания на протяжении всей жизни;

знать сущность, основные виды и условия эффективной карьеры и уметь использовать эти знания для построения эффективной карьеры, при управлении трудовым коллективом;

знать сущность рефлексии и самоконтроля; уметь анализировать и преодолевать жизненные препятствия как барьеры личностно-профессионального роста.

 

Модуль 6. Личность и творчество

Творческий потенциал личности и необходимость его развития. Объективное и субъективное творчество личности. Личностные качества творческой личности. Процессуальные характеристики творчества. Педагогическая поддержка проявлений индивидуальности и создание условий для творческого процесса мышления. Методы и приемы развития творческого потенциала личности (мозговая атака, деловые и ролевые игры, приемы инверсии, аналогии, эмпатии, фантазии и др.).

Требования к компетентности:

знать сущность творческого потенциала человека и творчества как педагогического явления, основные концепции творческой личности (генетическую, интеллектуальную, теорию эмоциональной детерминации творчества); теории (гипотезы) протекания творческого процесса мышления («инсайта», ассоциативную и др.); уметь использовать эти знания в целях саморазвития и творческого развития детей в семье;

знать личностные характеристики творческого человека, условия, методы и приемы развития творческого потенциала личности, уметь их использовать (учитывать) в целях самосовершенствования, при организации сотрудничества или в работе с коллективом, в семейном воспитании.

 

Модуль-резюме. Педагогическая компетентность студента как составляющая социально-профессиональной компетентности выпускника учреждения высшего образования

Модуль-резюме содержит обобщение и систематизацию основных понятий, знаний и умений, сформированных у студентов в результате изучения учебной дисциплины. Важнейшей целью этого модуля является повторение обучающимися усвоенного учебного материала (на основе обобщения и систематизации), овладение способами учебно-исследовательской деятельности. Обобщение, систематизация и повторение учебного материала могут осуществляться с использованием активных форм обучения (деловая и ролевая игры, круглый стол, дискуссия, учебные дебаты, пресс-конференция и др.). В рамках данного модуля обсуждаются результаты самостоятельно освоенных тем, решения педагогических ситуаций, творческих заданий, выполнения проектов.

Требования к компетентности:

знать основные педагогические категории и понятия, ведущие идеи педагогики; педагогические закономерности, принципы, методы (методики, технологии), формы и средства обучения и воспитания, самообразования и профессионального самосовершенствования; уметь их применять при решении социально-личностных и профессиональных задач в сфере любой профессии (на уровне эвристической деятельности);

уметь применять навыки исследовательской деятельности при решении психолого-педагогических задач, разработке проектов (творческий уровень освоения).

 

 

 

 

 

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ФИЛОСОФИЯ»

 

 

Номер раздела, темы, занятия	Название раздела, темы, занятия; перечень изучаемых вопросов	Количество аудиторных часов				Методические пособия, средства обучения (оборудование, учебно-наглядные пособия и др.)	Литература	Форма контроля знаний
		лекции	практические  (семинарские)  занятия	лабораторные занятия	контролируемая самостоятельная работа студента
1	2	3	4	5	6	7	8	9
1	Раздел I. Философия в исторической динамике культуры (4 ч.)	2	2	-	-		[1-12 осн.] [1-65 доп.]
М 0	Введение в учебную дисциплину «Философия» 1. Предмет философии и его историческая динамика. 2. Роль философии в жизни человека и общества. 3. Социально-исторические и культурные предпосылки возникновения философии.	Самостоятельное изучение
							[1-12 осн.] [1-6 введ.]
М 1	Философия как социокультурный феномен 1. Понятие и структура мировоззрения. 2. Исторические типы мировоззрения. 3. Взаимосвязь онтологических, гносеологических, антропологических и аксиологических аспектов философии.	2	-	-	-	-
							[1-12 осн.] [40,53,63 доп.]
М 2	Основные этапы развития философской мысли	-	2	-	-	-
М 2.1	1. Основные школы и направления философии древнего Востока. 2. Особенности античной философии. 3. Статус и функции философии в средневековой европейской культуре. 4. Особенности философии эпохи Возрождения.	Самостоятельное изучение
							[1-12 осн.] [5,6,25,27, 33,35,36,47, 62 доп.]
М 2.2	1. Философия Нового времени. 2. Немецкая классическая философия; основные достижения философии марксизма. 3. Классическая и неклассическая философия. 4. Философская мысль в Беларуси.	-	2	-	-	-
							[1-12 осн.] [4,8,9,12,15,18,23,24,31,45,46,53,55 доп.]	Защита рефератов
2	Раздел II. Основные проблемы современной философии (8 ч.)	6	2	-	-	-	[1-12 осн.] [1-106 доп.]
М 3	Философия бытия	2	-	-	-	-
М 3.1	1. Основные философские концепции бытия; проблема бытия в философии 20-21 в.в. 2. Понятие материи в философии и науке. 3. Пространственно-временная и динамическая организация бытия.	2	-	-	-	-
							[1-12 осн.] [2,11, 15,19, 24,30 доп.]
М 3.2	1. Диалектика как философская теория развития. 2. Понятие природы; естественная и искусственная природа. 3. Основные идеи и принципы синергетики.	Самостоятельное изучение
							[1-12 осн.] [1,8,9,12,18,20,21,27,40,42,43,46,58,60,63-65,74 78,81,83 доп.]
М 4	Философская антропология	-	2	-	-	-
М 4.1	1. Проблема человека в философии: основные концепции и направления исследования. 2. Основные идеи философской антропологии в 20-21 в.в. 3. Деятельность как сущностная характеристика природы человека. 4. Социализация, образование, коммуникация и их роль в становлении и развитии личности.	-	2	-	-	-
							[1-12 осн.] [1,3,9,10,25,48,49,54,69,75,103 доп.]	Защита рефератов
М 4.2	1. Проблема сознания и основные стратегии его исследования 2. Многомерность сознания; его структура, свойства, признаки и функции. 3. Сознание и психика человека, сознание и бессознательное. 4. Человек в современном информационно- коммуникационном пространстве.	Самостоятельное изучение
							[1-12 осн.] [15,32,39, 46,53,67,73,77,91,95, 104 доп.]
М 5	Теория познания и философия науки	2		-	-	-
М 5.1	1. Специфика познавательного отношения человека к миру. 2. Структура познавательного процесса, субъекта и объекта познания. 3. Познание как творчество; познание как постижение истины.	Самостоятельное изучение
							[1-12 осн.] [6,7,12,36, 38,44,55,57, 62,64,70,71,75,79,80,91 доп.]
М 5.2	1. Наука как деятельность, социальный институт и система знаний. 2. Функции науки в современном обществе. 3. Методы научного исследования; формы научного знания.	2	-	-	-	-
							[1-12 осн.] [7,8,23,42, 44,51,68,72, 83,84 доп.]
М 6	Социальная философия	2	-	-	-	-
М 6.1	1. Понятие социальной реальности и общества; особенности социального познания. 2. Основные сферы общественной жизни, их взаимосвязь. 3. Формационная и цивилизационная парадигмы в философии истории.	2	-	-	-	-
							[1-12 осн.] [3-5,10,11, 14,16,17,21,22, 37,39, 41,48,49,50,52,54,65,66,68,69,81,94, 96 доп.]
М 6.2	1. Понятие техники и технологии, их роль в жизни общества. 2. Философия культуры.	Самостоятельное изучение
							[1-12 осн.] [15,26,34, 35,43,61, 78,87,89 доп.]
Модуль резюме	Философия и диалог культур в современном мире 1. Глобализация, глобальные проблемы и перспективы человечества. 2. Философско-мировоззренческие аспекты стратегии устойчивого развития.	Самостоятельное изучение
							[1-12 осн.] [5,21,50,59,76 доп.]
	Всего	8	4	-	-	-		Экзамен

 

 

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

«ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ»

 

 

 

 

 

П Р И Л О Ж Е Н И Я

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

 

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ФИЛОСОФИЯ»

 

Номер раздела, темы, занятия	Название раздела, темы, занятия; перечень изучаемых вопросов	Количество аудиторных часов				Методические пособия, средства обучения (оборудование, учебно-наглядные пособия и др.)	Литература	Форма контроля знаний
		лекции	практические  (семинарские)  занятия	лабораторные занятия	контролируемая самостоятельная работа студента
1	2	3	4	5	6	7	8	9
1	Раздел I. Философия в исторической динамике культуры (4 ч.)	2	2	-	-		[1-12 осн.] [1-65 доп.]
М 0	Введение в учебную дисциплину «Философия» 1. Предмет философии и его историческая динамика. 2. Роль философии в жизни человека и общества. 3. Социально-исторические и культурные предпосылки возникновения философии.	Самостоятельное изучение
							[1-12 осн.] [1-6 введ.]
М 1	Философия как социокультурный феномен 1. Понятие и структура мировоззрения. 2. Исторические типы мировоззрения. 3. Взаимосвязь онтологических, гносеологических, антропологических и аксиологических аспектов философии.	2	-	-	-	-
							[1-12 осн.] [40,53,63 доп.]
М 2	Основные этапы развития философской мысли	-	2	-	-	-
М 2.1	1. Основные школы и направления философии древнего Востока. 2. Особенности античной философии. 3. Статус и функции философии в средневековой европейской культуре. 4. Особенности философии эпохи Возрождения.	Самостоятельное изучение
							[1-12 осн.] [5,6,25,27, 33,35,36,47, 62 доп.]
М 2.2	1. Философия Нового времени. 2. Немецкая классическая философия; основные достижения философии марксизма. 3. Классическая и неклассическая философия. 4. Философская мысль в Беларуси.	-	2	-	-	-
							[1-12 осн.] [4,8,9,12,15,18,23,24,31,45,46,53,55 доп.]	Защита рефератов
2	Раздел II. Основные проблемы современной философии (10 ч.)	8	2	-	-	-	[1-12 осн.] [1-106 доп.]
М 3	Философия бытия	4	-	-	-	-
М 3.1	1. Основные философские концепции бытия; проблема бытия в философии 20-21 в.в. 2. Понятие материи в философии и науке. 3. Пространственно-временная и динамическая организация бытия.	2	-	-	-	-
							[1-12 осн.] [2,11, 15,19, 24,30 доп.]
М 3.2	1. Диалектика как философская теория развития. 2. Понятие природы; естественная и искусственная природа. 3. Основные идеи и принципы синергетики.	2	-	-	-	-
							[1-12 осн.] [1,8,9,12,18,20,21,27,40,42,43,46,58,60,63-65,74 78,81,83 доп.]
М 4	Философская антропология	-	2	-	-	-
М 4.1	1. Проблема человека в философии: основные концепции и направления исследования. 2. Основные идеи философской антропологии в 20-21 в.в. 3. Деятельность как сущностная характеристика природы человека. 4. Социализация, образование, коммуникация и их роль в становлении и развитии личности.	-	2	-	-	-
							[1-12 осн.] [1,3,9,10,25,48,49,54,69,75,103 доп.]	Защита рефератов
М 4.2	1. Проблема сознания и основные стратегии его исследования 2. Многомерность сознания; его структура, свойства, признаки и функции. 3. Сознание и психика человека, сознание и бессознательное. 4. Человек в современном информационно- коммуникационном пространстве.	Самостоятельное изучение
							[1-12 осн.] [15,32,39, 46,53,67,73,77,91,95, 104 доп.]
М 5	Теория познания и философия науки	2	-	-	-	-
М 5.1	1. Специфика познавательного отношения человека к миру. 2. Структура познавательного процесса, субъекта и объекта познания. 3. Познание как творчество; познание как постижение истины.	Самостоятельное изучение
							[1-12 осн.] [6,7,12,36, 38,44,55,57, 62,64,70,71,75,79,80,91 доп.]
М 5.2	1. Наука как деятельность, социальный институт и система знаний. 2. Функции науки в современном обществе. 3. Методы научного исследования; формы научного знания.	2	-	-	-	-
							[1-12 осн.] [7,8,23,42, 44,51,68,72, 83,84 доп.]
М 6	Социальная философия	2	-	-	-	-
М 6.1	1. Понятие социальной реальности и общества; особенности социального познания. 2. Основные сферы общественной жизни, их взаимосвязь. 3. Формационная и цивилизационная парадигмы в философии истории.	2	-	-	-	-
							[1-12 осн.] [3-5,10,11, 14,16,17,21,22, 37,39, 41,48,49,50,52,54,65,66,68,69,81,94, 96 доп.]
М 6.2	1. Понятие техники и технологии, их роль в жизни общества. 2. Философия культуры.	Самостоятельное изучение
							[1-12 осн.] [15,26,34, 35,43,61, 78,87,89 доп.]
Модуль резюме	Философия и диалог культур в современном мире 1. Глобализация, глобальные проблемы и перспективы человечества. 2. Философско-мировоззренческие аспекты стратегии устойчивого развития.	Самостоятельное изучение
							[1-12 осн.] [5,21,50,59,76 доп.]
	Всего	10	4	-	-	-		Экзамен

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

 

 

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ФИЛОСОФИЯ»

 

 

Номер раздела, темы, занятия	Название раздела, темы, занятия; перечень изучаемых вопросов	Количество аудиторных часов				Методические пособия, средства обучения (оборудование, учебно-наглядные пособия и др.)	Литература	Форма контроля знаний
		лекции	практические  (семинарские)  занятия	лабораторные занятия	контролируемая самостоятельная работа студента
1	2	3	4	5	6	7	8	9
1	Раздел I. Философия в исторической динамике культуры (2 ч.)	2	-	-	-		[1-12 осн.] [1-65 доп.]
М 0	Введение в учебную дисциплину «Философия» 1. Предмет философии и его историческая динамика. 2. Роль философии в жизни человека и общества. 3. Социально-исторические и культурные предпосылки возникновения философии.	Самостоятельное изучение
							[1-12 осн.] [1-6 введ.]
М 1	Философия как социокультурный феномен 1. Понятие и структура мировоззрения. 2. Исторические типы мировоззрения. 3. Взаимосвязь онтологических, гносеологических, антропологических и аксиологических аспектов философии.	2	-	-	-	-
							[1-12 осн.] [40,53,63 доп.]
М 2	Основные этапы развития философской мысли	-	-	-	-	-
М 2.1	1. Основные школы и направления философии древнего Востока. 2. Особенности античной философии. 3. Статус и функции философии в средневековой европейской культуре. 4. Особенности философии эпохи Возрождения.	Самостоятельное изучение
							[1-12 осн.] [5,6,25,27, 33,35,36,47, 62 доп.]
М 2.2	1. Философия Нового времени. 2. Немецкая классическая философия; основные достижения философии марксизма. 3. Классическая и неклассическая философия. 4. Философская мысль в Беларуси.	Самостоятельное изучение
							[1-12 осн.] [4,8,9,12,15,18,23,24,31,45,46,53,55 доп.]
2	Раздел II. Основные проблемы современной философии (8 ч.)	6	2	-	-	-	[1-12 осн.] [1-106 доп.]
М 3	Философия бытия	2	-	-	-	-
М 3.1	1. Основные философские концепции бытия; проблема бытия в философии 20-21 в.в. 2. Понятие материи в философии и науке. 3. Пространственно-временная и динамическая организация бытия.	2	-	-	-	-
							[1-12 осн.] [2,11, 15,19, 24,30 доп.]
М 3.2	1. Диалектика как философская теория развития. 2. Понятие природы; естественная и искусственная природа. 3. Основные идеи и принципы синергетики.	Самостоятельное изучение
							[1-12 осн.] [1,8,9,12,18,20,21,27,40,42,43,46,58,60,63-65,74 78,81,83 доп.]
М 4	Философская антропология	-	2	-	-	-
М 4.1	1. Проблема человека в философии: основные концепции и направления исследования. 2. Основные идеи философской антропологии в 20-21 в.в. 3. Деятельность как сущностная характеристика природы человека. 4. Социализация, образование, коммуникация и их роль в становлении и развитии личности.	-	2	-	-	-
							[1-12 осн.] [1,3,9,10,25,48,49,54,69,75,103 доп.]	Защита рефератов
М 4.2	1. Проблема сознания и основные стратегии его исследования 2. Многомерность сознания; его структура, свойства, признаки и функции. 3. Сознание и психика человека, сознание и бессознательное. 4. Человек в современном информационно- коммуникационном пространстве.	Самостоятельное изучение
							[1-12 осн.] [15,32,39, 46,53,67,73,77,91,95, 104 доп.]
М 5	Теория познания и философия науки	2	-	-	-	-
М 5.1	1. Специфика познавательного отношения человека к миру. 2. Структура познавательного процесса, субъекта и объекта познания. 3. Познание как творчество; познание как постижение истины.	Самостоятельное изучение
							[1-12 осн.] [6,7,12,36, 38,44,55,57, 62,64,70,71,75,79,80,91 доп.]
М 5.2	1. Наука как деятельность, социальный институт и система знаний. 2. Функции науки в современном обществе. 3. Методы научного исследования; формы научного знания.	2	-	-	-	-
							[1-12 осн.] [7,8,23,42, 44,51,68,72, 83,84 доп.]
М 6	Социальная философия	2	-	-	-	-
М 6.1	1. Понятие социальной реальности и общества; особенности социального познания. 2. Основные сферы общественной жизни, их взаимосвязь. 3. Формационная и цивилизационная парадигмы в философии истории.	2	-	-	-	-
							[1-12 осн.] [3-5,10,11, 14,16,17,21,22, 37,39, 41,48,49,50,52,54,65,66,68,69,81,94, 96 доп.]
М 6.2	1. Понятие техники и технологии, их роль в жизни общества. 2. Философия культуры.	Самостоятельное изучение
							[1-12 осн.] [15,26,34, 35,43,61, 78,87,89 доп.]
Модуль резюме	Философия и диалог культур в современном мире 1. Глобализация, глобальные проблемы и перспективы человечества. 2. Философско-мировоззренческие аспекты стратегии устойчивого развития.	Самостоятельное изучение
							[1-12 осн.] [5,21,50,59,76 доп.]
	Всего	8	2	-	-	-		Экзамен

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

 

 

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ФИЛОСОФИЯ»

 

 

Номер раздела, темы, занятия	Название раздела, темы, занятия; перечень изучаемых вопросов	Количество аудиторных часов				Методические пособия, средства обучения (оборудование, учебно-наглядные пособия и др.)	Литература	Форма контроля знаний
		лекции	практические  (семинарские)  занятия	лабораторные занятия	контролируемая самостоятельная работа студента
1	2	3	4	5	6	7	8	9
1	Раздел I. Философия в исторической динамике культуры (4 ч.)	2	2	-	-		[1-12 осн.] [1-65 доп.]
М 0	Введение в учебную дисциплину «Философия» 1. Предмет философии и его историческая динамика. 2. Роль философии в жизни человека и общества. 3. Социально-исторические и культурные предпосылки возникновения философии.	Самостоятельное изучение
							[1-12 осн.] [1-6 введ.]
М 1	Философия как социокультурный феномен 1. Понятие и структура мировоззрения. 2. Исторические типы мировоззрения. 3. Взаимосвязь онтологических, гносеологических, антропологических и аксиологических аспектов философии.	2	-	-	-	-
							[1-12 осн.] [40,53,63 доп.]
М 2	Основные этапы развития философской мысли	-	2	-	-	-
М 2.1	1. Основные школы и направления философии древнего Востока. 2. Особенности античной философии. 3. Статус и функции философии в средневековой европейской культуре. 4. Особенности философии эпохи Возрождения.	Самостоятельное изучение
							[1-12 осн.] [5,6,25,27, 33,35,36,47, 62 доп.]
М 2.2	1. Философия Нового времени. 2. Немецкая классическая философия; основные достижения философии марксизма. 3. Классическая и неклассическая философия. 4. Философская мысль в Беларуси.	-	2	-	-	-
							[1-12 осн.] [4,8,9,12,15,18,23,24,31,45,46,53,55 доп.]	Защита рефератов
2	Раздел II. Основные проблемы современной философии (6 ч.)	4	2	-	-	-	[1-12 осн.] [1-106 доп.]
М 3	Философия бытия	2	-	-	-	-
М 3.1	1. Основные философские концепции бытия; проблема бытия в философии 20-21 в.в. 2. Понятие материи в философии и науке. 3. Пространственно-временная и динамическая организация бытия.	2	-	-	-	-
							[1-12 осн.] [2,11, 15,19, 24,30 доп.]
М 3.2	1. Диалектика как философская теория развития. 2. Понятие природы; естественная и искусственная природа. 3. Основные идеи и принципы синергетики.	Самостоятельное изучение
							[1-12 осн.] [1,8,9,12,18,20,21,27,40,42,43,46,58,60,63-65,74 78,81,83 доп.]
М 4	Философская антропология	-	2	-	-	-
М 4.1	1. Проблема человека в философии: основные концепции и направления исследования. 2. Основные идеи философской антропологии в 20-21 в.в. 3. Деятельность как сущностная характеристика природы человека. 4. Социализация, образование, коммуникация и их роль в становлении и развитии личности.	-	2	-	-	-
							[1-12 осн.] [1,3,9,10,25,48,49,54,69,75,103 доп.]	Защита рефератов
М 4.2	1. Проблема сознания и основные стратегии его исследования 2. Многомерность сознания; его структура, свойства, признаки и функции. 3. Сознание и психика человека, сознание и бессознательное. 4. Человек в современном информационно- коммуникационном пространстве.	Самостоятельное изучение
							[1-12 осн.] [15,32,39, 46,53,67,73,77,91,95, 104 доп.]
М 5	Теория познания и философия науки	-	-	-	-	-
М 5.1	1. Специфика познавательного отношения человека к миру. 2. Структура познавательного процесса, субъекта и объекта познания. 3. Познание как творчество; познание как постижение истины.	Самостоятельное изучение
							[1-12 осн.] [6,7,12,36, 38,44,55,57, 62,64,70,71,75,79,80,91 доп.]
М 5.2	1. Наука как деятельность, социальный институт и система знаний. 2. Функции науки в современном обществе. 3. Методы научного исследования; формы научного знания.	Самостоятельное изучение
							[1-12 осн.] [7,8,23,42, 44,51,68,72, 83,84 доп.]
М 6	Социальная философия	2	-	-	-	-
М 6.1	1. Понятие социальной реальности и общества; особенности социального познания. 2. Основные сферы общественной жизни, их взаимосвязь. 3. Формационная и цивилизационная парадигмы в философии истории.	2	-	-	-	-
							[1-12 осн.] [3-5,10,11, 14,16,17,21,22, 37,39, 41,48,49,50,52,54,65,66,68,69,81,94, 96 доп.]
М 6.2	1. Понятие техники и технологии, их роль в жизни общества. 2. Философия культуры.	Самостоятельное изучение
							[1-12 осн.] [15,26,34, 35,43,61, 78,87,89 доп.]
Модуль резюме	Философия и диалог культур в современном мире 1. Глобализация, глобальные проблемы и перспективы человечества. 2. Философско-мировоззренческие аспекты стратегии устойчивого развития.	Самостоятельное изучение
							[1-12 осн.] [5,21,50,59,76 доп.]
	Всего	6	4	-	-	-		Экзамен

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

 

 

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ФИЛОСОФИЯ»

 

 

Номер раздела, темы, занятия	Название раздела, темы, занятия; перечень изучаемых вопросов	Количество аудиторных часов				Методические пособия, средства обучения (оборудование, учебно-наглядные пособия и др.)	Литература	Форма контроля знаний
		лекции	практические  (семинарские)  занятия	лабораторные занятия	контролируемая самостоятельная работа студента
1	2	3	4	5	6	7	8	9
1	Раздел I. Философия в исторической динамике культуры (4 ч.)	2	2	-	-		[1-12 осн.] [1-65 доп.]
М 0	Введение в учебную дисциплину «Философия» 1. Предмет философии и его историческая динамика. 2. Роль философии в жизни человека и общества. 3. Социально-исторические и культурные предпосылки возникновения философии.	Самостоятельное изучение
							[1-12 осн.] [1-6 введ.]
М 1	Философия как социокультурный феномен 1. Понятие и структура мировоззрения. 2. Исторические типы мировоззрения. 3. Взаимосвязь онтологических, гносеологических, антропологических и аксиологических аспектов философии.	2	-	-	-	-
							[1-12 осн.] [40,53,63 доп.]
М 2	Основные этапы развития философской мысли	-	2	-	-	-
М 2.1	1. Основные школы и направления философии древнего Востока. 2. Особенности античной философии. 3. Статус и функции философии в средневековой европейской культуре. 4. Особенности философии эпохи Возрождения.	Самостоятельное изучение
							[1-12 осн.] [5,6,25,27, 33,35,36,47, 62 доп.]
М 2.2	1. Философия Нового времени. 2. Немецкая классическая философия; основные достижения философии марксизма. 3. Классическая и неклассическая философия. 4. Философская мысль в Беларуси.	-	2	-	-	-
							[1-12 осн.] [4,8,9,12,15,18,23,24,31,45,46,53,55 доп.]	Защита рефератов
2	Раздел II. Основные проблемы современной философии (4 ч.)	2	2	-	-	-	[1-12 осн.] [1-106 доп.]
М 3	Философия бытия	-	-	-	-	-
М 3.1	1. Основные философские концепции бытия; проблема бытия в философии 20-21 в.в. 2. Понятие материи в философии и науке. 3. Пространственно-временная и динамическая организация бытия.	Самостоятельное изучение
							[1-12 осн.] [2,11, 15,19, 24,30 доп.]
М 3.2	1. Диалектика как философская теория развития. 2. Понятие природы; естественная и искусственная природа. 3. Основные идеи и принципы синергетики.	Самостоятельное изучение
							[1-12 осн.] [1,8,9,12,18,20,21,27,40,42,43,46,58,60,63-65,74 78,81,83 доп.]
М 4	Философская антропология	-	2	-	-	-
М 4.1	1. Проблема человека в философии: основные концепции и направления исследования. 2. Основные идеи философской антропологии в 20-21 в.в. 3. Деятельность как сущностная характеристика природы человека. 4. Социализация, образование, коммуникация и их роль в становлении и развитии личности.	-	2	-	-	-
							[1-12 осн.] [1,3,9,10,25,48,49,54,69,75,103 доп.]	Защита рефератов
М 4.2	1. Проблема сознания и основные стратегии его исследования 2. Многомерность сознания; его структура, свойства, признаки и функции. 3. Сознание и психика человека, сознание и бессознательное. 4. Человек в современном информационно- коммуникационном пространстве.	Самостоятельное изучение
							[1-12 осн.] [15,32,39, 46,53,67,73,77,91,95, 104 доп.]
М 5	Теория познания и философия науки	-	-	-	-	-
М 5.1	1. Специфика познавательного отношения человека к миру. 2. Структура познавательного процесса, субъекта и объекта познания. 3. Познание как творчество; познание как постижение истины.	Самостоятельное изучение
							[1-12 осн.] [6,7,12,36, 38,44,55,57, 62,64,70,71,75,79,80,91 доп.]
М 5.2	1. Наука как деятельность, социальный институт и система знаний. 2. Функции науки в современном обществе. 3. Методы научного исследования; формы научного знания.	Самостоятельное изучение
							[1-12 осн.] [7,8,23,42, 44,51,68,72, 83,84 доп.]
М 6	Социальная философия	2	-	-	-	-
М 6.1	1. Понятие социальной реальности и общества; особенности социального познания. 2. Основные сферы общественной жизни, их взаимосвязь. 3. Формационная и цивилизационная парадигмы в философии истории.	2	-	-	-	-
							[1-12 осн.] [3-5,10,11, 14,16,17,21,22, 37,39, 41,48,49,50,52,54,65,66,68,69,81,94, 96 доп.]
М 6.2	1. Понятие техники и технологии, их роль в жизни общества. 2. Философия культуры.	Самостоятельное изучение
							[1-12 осн.] [15,26,34, 35,43,61, 78,87,89 доп.]
Модуль резюме	Философия и диалог культур в современном мире 1. Глобализация, глобальные проблемы и перспективы человечества. 2. Философско-мировоззренческие аспекты стратегии устойчивого развития.	Самостоятельное изучение
							[1-12 осн.] [5,21,50,59,76 доп.]
	Всего	4	4	-	-	-		Экзамен

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

 

 

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ФИЛОСОФИЯ»

 

 

Номер раздела, темы, занятия	Название раздела, темы, занятия; перечень изучаемых вопросов	Количество аудиторных часов				Методические пособия, средства обучения (оборудование, учебно-наглядные пособия и др.)	Литература	Форма контроля знаний
		лекции	практические  (семинарские)  занятия	лабораторные занятия	контролируемая самостоятельная работа студента
1	2	3	4	5	6	7	8	9
1	Раздел I. Философия в исторической динамике культуры (2 ч.)	2	-	-	-		[1-12 осн.] [1-65 доп.]
М 0	Введение в учебную дисциплину «Философия» 1. Предмет философии и его историческая динамика. 2. Роль философии в жизни человека и общества. 3. Социально-исторические и культурные предпосылки возникновения философии.	Самостоятельное изучение
							[1-12 осн.] [1-6 введ.]
М 1	Философия как социокультурный феномен 1. Понятие и структура мировоззрения. 2. Исторические типы мировоззрения. 3. Взаимосвязь онтологических, гносеологических, антропологических и аксиологических аспектов философии.	2	-	-	-	-
							[1-12 осн.] [40,53,63 доп.]
М 2	Основные этапы развития философской мысли	-	-	-	-	-
М 2.1	1. Основные школы и направления философии древнего Востока. 2. Особенности античной философии. 3. Статус и функции философии в средневековой европейской культуре. 4. Особенности философии эпохи Возрождения.	Самостоятельное изучение
							[1-12 осн.] [5,6,25,27, 33,35,36,47, 62 доп.]
М 2.2	1. Философия Нового времени. 2. Немецкая классическая философия; основные достижения философии марксизма. 3. Классическая и неклассическая философия. 4. Философская мысль в Беларуси.	Самостоятельное изучение
							[1-12 осн.] [4,8,9,12,15,18,23,24,31,45,46,53,55 доп.]	Защита рефератов
2	Раздел II. Основные проблемы современной философии (4 ч.)	2	2	-	-	-	[1-12 осн.] [1-106 доп.]
М 3	Философия бытия	-	-	-	-	-
М 3.1	1. Основные философские концепции бытия; проблема бытия в философии 20-21 в.в. 2. Понятие материи в философии и науке. 3. Пространственно-временная и динамическая организация бытия.	Самостоятельное изучение
							[1-12 осн.] [2,11, 15,19, 24,30 доп.]
М 3.2	1. Диалектика как философская теория развития. 2. Понятие природы; естественная и искусственная природа. 3. Основные идеи и принципы синергетики.	Самостоятельное изучение
							[1-12 осн.] [1,8,9,12,18,20,21,27,40,42,43,46,58,60,63-65,74 78,81,83 доп.]
М 4	Философская антропология	-	2	-	-	-
М 4.1	1. Проблема человека в философии: основные концепции и направления исследования. 2. Основные идеи философской антропологии в 20-21 в.в. 3. Деятельность как сущностная характеристика природы человека. 4. Социализация, образование, коммуникация и их роль в становлении и развитии личности.	-	2	-	-	-
							[1-12 осн.] [1,3,9,10,25,48,49,54,69,75,103 доп.]	Защита рефератов
М 4.2	1. Проблема сознания и основные стратегии его исследования 2. Многомерность сознания; его структура, свойства, признаки и функции. 3. Сознание и психика человека, сознание и бессознательное. 4. Человек в современном информационно- коммуникационном пространстве.	Самостоятельное изучение
							[1-12 осн.] [15,32,39, 46,53,67,73,77,91,95, 104 доп.]
М 5	Теория познания и философия науки	-	-	-	-	-
М 5.1	1. Специфика познавательного отношения человека к миру. 2. Структура познавательного процесса, субъекта и объекта познания. 3. Познание как творчество; познание как постижение истины.	Самостоятельное изучение
							[1-12 осн.] [6,7,12,36, 38,44,55,57, 62,64,70,71,75,79,80,91 доп.]
М 5.2	1. Наука как деятельность, социальный институт и система знаний. 2. Функции науки в современном обществе. 3. Методы научного исследования; формы научного знания.	Самостоятельное изучение
							[1-12 осн.] [7,8,23,42, 44,51,68,72, 83,84 доп.]
М 6	Социальная философия	2	-	-	-	-
М 6.1	1. Понятие социальной реальности и общества; особенности социального познания. 2. Основные сферы общественной жизни, их взаимосвязь. 3. Формационная и цивилизационная парадигмы в философии истории.	2	-	-	-	-
							[1-12 осн.] [3-5,10,11, 14,16,17,21,22, 37,39, 41,48,49,50,52,54,65,66,68,69,81,94, 96 доп.]
М 6.2	1. Понятие техники и технологии, их роль в жизни общества. 2. Философия культуры.	Самостоятельное изучение
							[1-12 осн.] [15,26,34, 35,43,61, 78,87,89 доп.]
Модуль резюме	Философия и диалог культур в современном мире 1. Глобализация, глобальные проблемы и перспективы человечества. 2. Философско-мировоззренческие аспекты стратегии устойчивого развития.	Самостоятельное изучение
							[1-12 осн.] [5,21,50,59,76 доп.]
	Всего	4	2	-	-	-		Экзамен

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

 

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

«ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ»

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

 

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

«ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ»

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 8

 

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

«ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ»