|
|
Главная \ Методичні вказівки \ Іноземна мова за професійним спрямуванням
Іноземна мова за професійним спрямуванням« Назад
Іноземна мова за професійним спрямуванням 24.07.2015 07:38
Міністерство освіти і науки України Національний університет водного господарства та природокористування Факультет землеустрою та геоінформатики Кафедра іноземних мов
“Затверджую” Проректор з науково-педагогічної та методичної роботи _____________ А.А. Білецький “____”________________2008 р.
Робоча програма навчальної дисципліни „Іноземна мова за професійним спрямуванням /французька/” для студентів за напрямом підготовки 6.040106 „Екологія, охорона навколишнього середовища та збалансоване природокористування” (спеціальності „Екологія та охорона навколишнього середовища”)
Кредитно-модульна система організації навчального процесу
Рівне – 2008
УДК 811.111.2 (073) ББК 81.2 Фр. я 7-6
Французька мова. Робоча програма навчальної дисципліни для студентів за напрямом підготовки 6.040106 „Екологія, охорона навколишнього середовища та збалансоване природокористування” (спеціальності „Екологія та охорона навколишнього середовища”). – Рівне: НУВГП, 2008. – 28с.
Розробники: Тимощук І.О. доцент кафедри іноземних мов НУВГП,
Рекомендовано методичною комісією за напрямом підготовки 6.040106„Екологія, охорона навколишнього середовища та збалансоване природокористування”
Протокол № ___ від „___”________ 2008 р.
Голова методичної комісії М.О. Клименко
ББК 81.2 Фр. я 7-6 Ó НУВГП, 2008 р.
1. Опис навчальної дисципліни Предмет: французька мова
2. Мета та завдання навчальної дисципліни Мета дисципліни курсу полягає в тому, щоб у відповідності до чинної «Типової програми з французької мови для професійного спілкування для вищих навчальних закладів», 2005 р.) сформувати в студентів спеціалізовану франкомовну комунікативну компетенцію мінімального рівня розвитку В2 (незалежний користувач) в галузі читання, говоріння, аудіювання й письма для забезпечення спілкування в професійно-трудовій сфері. Реалізація вищезазначеної мети здійснюється в процесі вивчення німецької мови протягом двох років. На всіх етапах навчання особливого значення набувають індивідуальні та самостійні види роботи, їх оцінка, зокрема, модульно-рейтингова. Обсяг навчального матеріалу на всіх трьох мовних рівнях (фонетичному, граматичному та лексичному), його систематизація, послідовність та репрезентація наведено в програмі. Завданням курсу є формування фахової компетенції, що передбачає володіння на професійному рівні основними вміннями вести бесіду, брати участь в дискусії, аргументувати. В результаті вивчення студенти повинні знати: – правила словотвору в французькій мові; – принципи побудови всіх видів речень; – граматичні структури, що є необхідними для гнучкого вираження відповідних функцій та понять, а також для розуміння і продукування широкого кола текстів в академічній та професійній сферах; – правила французького синтаксису, щоб дати можливість розпізнавати і продукувати широке коло текстів в академічній та професійній сферах; – мовні форми, властиві для офіційних та розмовних регістрів академічного і професійного мовлення; – широкий діапазон словникового запасу (у тому числі термінології), що є необхідним в академічній та професійній сферах. уміти: – розпізнавати та перекладати граматичні форми та конструкції, які є характерними для різнофахових франкомовних текстів; – формувати висловлювання з німецької спеціальної тематики на основі вивченого граматичного та лексичного матеріалів; – оперувати термінологічною лексикою відповідного профілю; – читати фахову франкомовну літературу з допомогою словника. – обговорювати навчальні та пов’язані зі спеціалізацією питання, для того щоб досягти порозуміння зі співрозмовником; – готувати виступи з галузевих питань, застосовуючи відповідні засоби вербальної комунікації та адекватні форми ведення дискусій і дебатів; – знаходити нову текстову, графічну, аудіо- та відео- інформацію, що міститься в франкомовних галузевих матеріалах (як друкованому, так і в електронному вигляді); – аналізувати франкомовні джерела інформації; – анотувати та реферувати франкомовні професійні тексти рідною та французькою мовами; – писати есе; – перекладати франкомовні професійні тексти на рідну мову, користуючись двомовними термінологічними словниками; – креативно працювати над текстом. На першому курсі (І-ІІ семестри) навчання спрямоване на засвоєння загально спеціальної лексики (напрям 040106„Екологія, охорона навколишнього середовища та збалансоване природокористування”), повторення та систематизацію знань з розділу „Частини мови“, граматичних форм активного граматичного мінімуму. На основі цього мовного матеріалу формуються навички оперування ними при повторенні і сприйнятті мовлення. На другому курсі (ІІІ-ІV семестри) виробляються вміння і навички, необхідні для різних видів читання, перекладу, реферування, анотування спеціальної літератури, усного мовлення на професійному, побутовому та культурологічному рівнях. На цьому етапі здійснюється перехід від вивчення французької мови як навчального предмету до її практичного використання в комунікативних, пізнавальних і наукових цілях.
3. Програма навчальної дисципліни І-ІІ семестри Змістовий модуль 1. Знайомство з загальними поняттями екології
Тема 1. Турбота про довкілля – обов’язок кожного. Порядок слів у простому реченні. Дієслово, його форми Ознайомлення з метою та завданнями навчальної дисципліни. Навчальна бесіда за темою. Ознайомче читання фахового тексту “Qu’est-ce que l’environnement et l’écologie ?».Вдосконалення техніки читання. Активізація знань про порядок слів у простому реченні. Дієслово, його форми.Verbes du I groupe. Відмінювання дієслів avoir, être, faire. Тренувальні вправи.Розвиток навичок діалогічного мовлення з підтеми «Новий етап у моїй автобіографії». Тема 2. Довкілля. Іменник. Артикль Активізація вживання лексичного матеріалу з теми в навчальній бесіді. Вивчаюче читання фахового тексту «Qu’est que l’environnement et l’écologie?». Складання плану прочитаного тексту. Переказ з опорою на план. Article défini, indéfini, non emploi de l’article. Тренувальні вправи. Розвиток навичок монологічного мовлення за підтемою «Студентське життя». Тема 3. Визначення понять і завдань економічної охорони довкілля. Займенникові дієслова. Наказовий спосіб Розвиток навичок усного мовлення на основі інформації, почерпнутої з фахового тексту. Пошукове читання фахового тексту “La pollution, ses causes et ses effets“. Систематизація знань про вживання займенникових дієслів. Mode impératif. Розвиток навичок діалогічного та монологічного мовлення з підтеми «Студентське життя». Проміжний контроль. Тестове завдання для самоконтролю.
Змістовий модуль 2. Людина та довкілля
Тема 4. Чисте довкілля – запорука життя. Прийменник. Прислівник Навчальна бесіда за темою. Ознайомче читання фахового тексту “Formes de la pollution”. Бесіда за прочитаним. Активізація знань провживання прислівників. Adverbes de lieu. Pronom indéfini « ON ». Розвиток навичок аудіювання на основі тексту «Історія заснування нашого університету». Тема 5. Що загрожує нашому здоров’ю? Прикметник Розвиток навичок усного мовлення за темою на основі інформації, почерпнутої з фахового тексту. Пошукове читання фахового тексту “Hydrocarbures introduits dans les océans”. Активізація знань про вживання прикметників. Conjugaison: venir, recevoir. Тренувальні вправи. Розвиток навичок монологічного мовлення з підтеми«Можливості навчання в університеті». Тема 6. Людина та довкілля. Науково-дослідницька робота студентів у сфері екології. Складний минулий час Вивчаюче читання фахового тексту “Deuxième stade dans l’évolution des hydrocarbures en mer”. Складання плану прочитаного тексту. Переказ з опорою на план. Систематизація знань про вживання Passé composé. Conjugaison : construire, descendre. Тренувальні вправи. Розвиток навичок діалогічного та монологічного мовлення з підтеми «Науково-дослідницька робота студентів». Автоматизація вмінь у межах мовного та мовленнєвого матеріалу теми. Рубіжний контроль, виконання модульної контрольної роботи №1.
Змістовий модуль 3. Актуальні екологічні проблеми нашого регіону
Тема 7. Основні фактори екологічної кризи. Syntaxe de la proposition simple. Pronoms personnels Навчальна бесіда за темою. Ознайомче читання фахового тексту “La nature globale”. Активізація знань про вживання дієслів у простому реченні. Conjugaison : connaître, pouvoir. Тренувальні вправи.Розвиток навичок діалогічного мовлення з підтеми «Турбота про екологічний стан нашого міста / села.». Тема 8. Що загрожує нашому довкіллю? Пасивний стан дієслова. Forme passive du verbe Розвиток навичок усного мовлення за темою на основі інформації, почерпнутої з фахового тексту. Пошукове читання фахового тексту «Organisation de la nature». Активізація знань про вживання пасивного стану дієслова. Pronoms relatifs qui, que, dont. Розвиток навичок монологічного мовлення з підтеми«Рівне. Його визначні місця». Рольова гра «Екскурсія визначними місцями». Тема 9. Форми і наслідки забруднення навколишнього середовища. Систематизація граматичних знань Вивчаюче читання фахового тексту “La nature malade”. Розвиток навичок реферування прочитаного. Систематизація граматичних знань.Розвиток навичок діалогічного та монологічного мовлення з підтеми «Екологічні ініціативи громадян нашого міста». Виконання проекту з теми, його презентація. Автоматизація вмінь у межах мовного та мовленнєвого матеріалу теми. Рубіжний контроль, виконання модульної контрольної роботи №2.
3-й – 4-й семестри Змістовий модуль 1. Водні ресурси України – це наше багатство
Тема 1. Чисті води – здорова природа. Порядок слів у складносурядному реченні Навчальна бесіда за темою. Ознайомче читання фахового тексту «Pollution atmosphérique». Дискусія за прочитаним. Активізація знань про порядок слів у складносурядному реченні. Виконання професійно орієнтованих мовних лексико-граматичних вправ. Вдосконалення навичок групової пошукової роботи з картою України. Тема 2. Наслідки технічного прогресу. Imparfait de l’Indicatif Розвиток навичок усного мовлення за темою на основі інформації, почерпнутої з фахового тексту. Пошукове читання фахового тексту «Les pluis acides». Навчання реферування тексту. Активізація знань про вживання Imparfait. Question directe et indirect. Виконання професійно орієнтованих мовних лексико-граматичних вправ. Діалогічне мовлення за підтемою «Подорожуємо Україною». Тема 3. Природне самоочищення вод. Futur et Passé immédiats. Verbes impersonnels. Вивчаюче читання фахового тексту «Les pluis acides ne sont pas fatales». Навчання анотування тексту. Активізація знань про вживання безособових дієслів. Виконання лексико-граматичних вправ. Розвиток навичок монологічного мовлення з підтеми «Дніпро – водна артерія нашої столиці. Проміжний контроль. Тестове завдання для самоконтролю.
Змістовий модуль 2. Вирішення екологічних проблем в країнах Європи
Тема 4. Як дбають про чистоту повітря? Formes en « -ant » Навчальна бесіда за темою. Ознайомче читання фахового тексту «Crise écologique». Дискусія за прочитаним. Ділова гра «Експерти цікавляться». Тренувальні вправи на вживання зворотів на -аnt. Розвиток навичок діалогічного мовлення з підтеми«Подорож дофранкомовних країн». Тема 5. Вирішення проблеми ерозії грунтів. Дієприкметники. Активізація вживання лексичного матеріалу з теми в навчальній бесіді. Розвиток навичок анотування та монологічного мовлення на основі тексту «Des forêts et des lacs meurent». Утворення та вживання дієприкметників. Participe présent. Тренувальні вправи.Розвиток навичок усного мовлення з підтеми«Подорож до Франції». Тема 6. Необхідні заходи. Participe Passé Розвиток навичок усного мовлення за темою на основі інформації, почерпнутої з фахового тексту. Пошукове читання фахового тексту «Crise écologique». Анотування прочитаного тексту. Вживання дієприкметників минулого часу. Adverbes en –ment. Тренувальні вправи. Автоматизація вмінь у межах мовного та мовленнєвого матеріалу теми. Рубіжний контроль, виконання модульної контрольної роботи №3.
Змістовий модуль 3. Майбутня професія
Тема 7. Екологія та охорона навколишнього середовища – спеціальність і життєва необхідність. Conditionnel Навчальна бесіда за темою. Розвиток навичок аудіювання на основі тексту «Les déséquilibres mondiaux». Бесіда за прослуханим. Активізація знань про вживання умовного способу. Виконання професійно орієнтованих мовних лексико-граматичних вправ. Створення асоціограми за темою «Майбутня професія». Розвиток навичок діалогічного мовлення за темою. Тема 8. Моя майбутня професія. Infinitif Вивчаюче читання фахового тексту «Vers des sociétés écologistes». Реферування прочитаного тексту. Створення майнд-мепу на основі інформації, отриманої з текстів. Вживання та переклад інфінітивних конструкцій. Тренувальні вправи. Групова робота за вибраними проблемами. Полілог за темою «Моямайбутня професія». Тема 9. Проект «Моя майбутня професія». Cистематизація граматичних знань Розвиток навичок написання есе на основі фахового тексту «Les énergies renouvelables». Написання листа-звернення. Автоматизація вмінь у межах мовного та мовленнєвого матеріалу теми. Презентація проекту «Моя майбутня професія». Систематизація граматичних знань. Підсумковий контроль, виконання підсумкової контрольної роботи.
4. Структура навчальної дисципліни
5. Теми практичних занять
6. Самостійна робота
Розподіл годин самостійної роботи для студентів денної форми навчання: 1-й семестр: 14 годин – підготовка до аудиторних занять; 11 годин – підготовка до контрольних заходів; 15 годин – підготовка питань, які не розглядаються під час аудиторних занять. 2-й семестр: 10 годин – підготовка до аудиторних занять; 10 годин – підготовка до контрольних заходів; 10 годин – підготовка питань, які не розглядаються під час аудиторних занять. 3-й семестр: 14 годин – підготовка до аудиторних занять; 11 годин – підготовка до контрольних заходів; 15 годин – підготовка питань, які не розглядаються під час аудиторних занять. 4-й семестр: 10 годин – підготовка до аудиторних занять; 10 годин – підготовка до контрольних заходів; 10 годин – підготовка питань, які не розглядаються під час аудиторних занять. Розподіл годин самостійної роботи для студентів заочної форми навчання: 1-й – 2-й семестри: 28 годин – підготовка до аудиторних занять; 22 годин – підготовка до контрольних заходів; 69 годин – підготовка питань, які не розглядаються під час аудиторних занять. 3-й – 4-й семестри: 12 годин – підготовка до аудиторних занять; 9 годин – підготовка до контрольних заходів; 27 годин – підготовка питань, які не розглядаються під час аудиторних занять.
6.1. Завдання для самостійної роботи
7. Методи навчання 1. Традиційна методика, що передбачає розвиток навичок читання (ознайомчого, пошукового, вивчаючого), перекладу, аудіювання розмовних тем і розв’язання проблемних ситуацій, усного мовлення (монологічного та діалогічного), посткомп’ютерного редагування. 2. Активні методи навчання в руслі комунікативної лінгвістики (рольові ігри, елементи ділових ігор, асоціограми, метаплан, майнд-меппінг, використання ТЗН, проведення конференцій та круглих столів з проблем фаху студентів, проектна робота). 3. Інформаційні технології для обробки іншомовних професійно орієнтованих джерел, посткомп’ютерний переклад за допомогою електронних словників. 4. Аналітичне опрацювання іншомовних джерел з метою отримання інформації, необхідної для здійснення професійно-виробничої діяльності. 5. Формування соціолінгвістичної компетенції у студентів для досягнення порозуміння під час спілкування із зарубіжними партнерами.
8. Методи контролю Для визначення та оцінювання знань студентів передбачається проведення вступного, поточного, рубіжного та підсумкового контролю знань студентів за модульно-рейтинговою системою зі 100-бальною шкалою оцінювання. За роботу протягом семестру по закінченню вивчення курсу дисципліни на підставі отриманих студентом балів на заняттях, виконання самостійної, індивідуальної роботи, результатів поточного, рубіжного та підсумкового контролю у формі заліку чи іспиту виставляється залікова чи відповідно екзаменаційна оцінка. Мета вступного оцінювання (тестування) – отримання інформації про рівень володіння мовою студентів та організація навчального процесу для досягнення наступного рівня володіння мовою. Поточний контроль знань студентів з навчальної дисципліни проводиться в усній та письмовій формах. Контрольні завдання за змістовим модулем включають тестові питання та творчі завдання. Контроль самостійної роботи проводиться: з практичних занять – з допомогою перевірки виконаних завдань; з індивідуально-дослідного перекладу – з допомогою перевірки розуміння прочитаного, вміння вести бесіду за змістом прочитаного, засвоєння лексичного матеріалу складеного студентом словника-мінімуму. Рубіжний контроль здійснюється наприкінці модуля, семестру або навчального року для діагностики рівня сформованості комунікативної компетенції на проміжному етапі вивчення німецької мови за професійним спрямуванням. Підсумковий контроль знань відбувається на іспиті у письмовій формі у вигляді комплексних контрольних робіт (ККР), які включають тестові питання та творчі завдання. Іспит перевіряє рівень комунікативної компетенції студента у межах як загальновживаної, так і професійної і фахової тематики відповідно до вимог Програми. Усі форми контролю включено до 100-бальної шкали оцінки.
9. Розподіл балів, що присвоюються студентам 9. 1. Розподіл балів, що присвоюються студентам денної форми навчання
1-й семестр (залік, денна форма)
Т1, Т2... Т6 – теми змістових модулів
2-й семестр (залік, денна форма)
Т7, Т8, Т9 – теми змістових модулів 3-й семестр (залік, денна форма)
Т1, Т2... Т6 – теми змістових модулів
4-й семестр (іспит, денна форма)
Т7, Т8, Т9 – теми змістових модулів
9. 2. Розподіл балів, що присвоюються студентам заочної форми навчання 1-й – 2-й семестри (залік, заочна форма)
Т1, Т2... Т9 – теми змістових модулів
3-й – 4-й семестри ( іспит, заочна форма)
Т1, Т2... Т9 – теми змістових модулів
Шкала оцінювання в КМСОНП та ECTS
10. Методичне забезпечення 1. Типова програма з французької мови для професійного спілкування для вищих навчальних закладів України. 2005. Рекомендовано Міністерством освіти і науки України. 2. Тимощук І.О. Методичні вказівки та умови контрольних завдань з французької мови для студентів І–ІІ курсів спеціальності «Екологія». Рівне – 1998. – 18 с.
11. Рекомендована література Базова: 1. Крючков.Г.Г. Прискорений курс французької мови. Підручник для студентів вищих навчальних закладів. – Київ, А.С.К., 2005. Рекомендовано Міністерством освіти і науки України. 2. Тимощук І.О. Французька мова. Навчальний посібник для студентів заочної форми навчання технічних вузів.- Рівне – 2005. -120с. Рекомендовано Міністерством освіти і науки України. 3. Й. І. Донець. Практична граматика французької мови. Київ, 1986 рік. 4. Ларус. Словник французької мови. Франція, 1998 рік. 5. Тимощук І.О. Навчальні завдання з французької мови для студентів Спеціальності «Екологія», Рівне, 1999, 33 с.
Допоміжна: 1. В.І. Бурбело. Французько-український словник. Київ, 1996 рік. 2. Жукова Н.Б., Дауе К.М. Довідник з граматики французької мови. Київ, 1977. 3. Лабораторна робота «Наш університет». Рівне: НУВГП, 2007. 4. Les Cahiers de la Fondation du Futur. Comment gerer le xx siecle? Energie, croissance et environnement., 1990; 19-38 5. L’écologie humaine. Emile Gronier , PUF-Paris, 1994. 6. L’écologisme. Dominique Simonnet, PUF- Paris, 1994. 7. Dictionnaire français-russe, Ganchina, Moscou, 1987. 8. Українсько-французький словник, Андрієвська, 1993.
12. Інформаційні ресурси 1. Наукова бібліотека НУВГП – м. Рівне, вул. Приходька, 75, т. 22-25-39. 2. Обласна наукова бібліотека – м. Рівне, майдан Короленка, 6, т. 22-70-63. 3. http:www.meta.ua. 4. http:www.google.com.ua.
Протокол узгодження робочої програми
Підпис авторів програми І.О.Тимощук
Підпис завідуючого кафедрою О.Л. Вакуленко
КомментарииКомментариев пока нет Пожалуйста, авторизуйтесь, чтобы оставить комментарий. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||