Людський розвиток 21.08.2015 03:48

 

 

3. ЗМІСТ ДИСЦИПЛІНИ ЗА ТЕМАМИ

 

Тема 1. “Людський розвиток” як навчальна дисципліна

 

         Предмет, зміст, завдання і значення дисципліни. Актуальність дослідження і вивчення проблем людського розвитку в сучасній Україні. Основні категорії і поняття курсу. Людський розвиток як галузь наукових досліджень і соціального управління

Світові тенденції останніх десятиріч ХХ століття, які привели до свідомлення того, що характеристиками розвитку країни не можуть бути лише традиційні макроекономічні показники, зокрема обсяг валового внутрішнього продукту та середньодушовий доход. Відмова від трактування процесу розвитку тільки як зростання обсягу матеріальних благ та послуг. Пріоритетна необхідність забезпечення розвитку людини в інтересах людини і власними силами людини, вперше сформульована А.Лінкольном.

Створення сприятливого з позицій людського розвитку середовища - економічного, політичного, екологічного. Інтеграція всіх країн світу в єдине співтовариство і всіх людей в єдину спільноту в межах кожної держави на принципах загальнолюдських цінностей.

         Взаємозв’язок курсу з іншими дисциплінами та науками.

 

Тема 2.  Проблеми людського розвитку в економічних концепціях

 

Взаємозв’язок економічного зростання й людського розвитку як одна з ключових проблем економічних, філософських, соціологічних і інших наукових досліджень. Стародавні мислителі про людину як найважливішу мету розвитку. Вчені І.Кант, В.Петті (1623-1687 рр.), А.Кетле (1796-1874 рр.), А.Лавуазьє (1743-1749 рр.), А.Сміт (1723-1790 рр.), Т.Р.Мальтус (1766-1834 рр.), Д.Рікардо (1772-1823 рр.), Д.С.Мілль (1806-1873 рр.) про значення людського розвитку. Загострення проблеми взаємозв’язку економічного зростання й людського розвитку мірою розвитку капіталістичного виробництва.

Широкий підхід до постановки і вирішення проблеми економічного зростання та примноження національного багатстває у розвитку світової та вітчизняної економічної думки ХІХ – початку ХХ століття.

Гонитва за розширенням виробництва як перешкода людському розвитку. Світова економічна криза 1929-1933 рр. як вияв суперечностей матеріально орієнтованого суспільства. Завдання підтримання “ефективного” попиту і “повної” зайнятості, необхідність “соціалізації інвестицій” Дж.М.Кейнса.

Концепції розвитку ІІ половини ХХ століття. Артур Льюіс - один з найвидатніших засновників економіки розвитку.  «Крива Кузнеця», що відображає посилення нерівності на ранніх етапах економічного зростання, і зменшення нерівності. Інституціональна концепція “порочного кола бідності” Г.Мюрдаля і  соціально-економічні умови, що склалися в Україні в перехідний період. Теорія людського капіталу як економічна основа для швидкого й логічного поширення в світі ідей людського розвитку.

Концепція “базових потреб”, орієнтована на забезпечення добробуту людей, передусім бідних - основа програмної доповіді Міжнародної організації праці “Зайнятість, зростання і базові потреби” (1976 р.). Практична реалізація концепції “базових потреб” в країнах, що розвиваються.

Вирішальний вплив на формування сучасних уявлень про розвиток як про процес, в центрі якого має бути найповніша реалізація прав та потреб людей, розвиток та реалізація їхніх здібностей і талантів, новаторських наукових розробок Амартьї Сена. Концепція розширення можливостей вибору людини. Розвиток як процес розширення можливостей людей, розвиток як питання свободи.

 

 

Тема 3. Теорія людського капіталу – економічна основа концепції людського розвитку

Людський капітал в системі соціально-економічних категорій. Розвиток концепції людського капіталу. Соціально-економічне значення  концепції людського капіталу.

Людський капітал як активна, діюча частина трудового потенціалу. Сутність людського капіталу на макро-, мезо-, мікроекономічному та особистісному рівні. Єдність та відмінності людського і речового капіталу.

Інвестиції в людський капітал як соціально-економічна  категорія. Формування основних активів людського капіталу за рахунок інвестицій. Особливості інвестицій в людський капітал.

Ефективність інвестування в людський капітал. Провідна родь людського капіталу серед чинників соціально-економічного розвитку.

Методи визначення ефективності інвестування в людський капітал. Аналіз зисків та витрат при інвестиціях. Розрахунок ефективності інвестування освіти на особистісному рівні.

Значення теорії людського капіталу для концепції людського розвитку

 

Тема 4.   Концепція людського розвитку, запропонована ПРООН

 

Логіка концепції людського розвитку. Людський розвиток як процес зростання людських можливостей, що забезпечується політичною свободою, правами людини, суспільною повагою до особистості. Спільне і відмінне концепцій людського розвитку та людського капіталу. Люди як центром, фокус теорії розвитку, одночасно і головна мета суспільного розвитку, і найважливіший його чинник, і інструмент свого власного розвитку. Розвиток людського потенціалу як мета і критерій суспільного прогресу.

Створення ПРООН організаційних рамок для поширення ідей і практики людського розвитку в усьому світі. Концептуальний підхід до людського розвитку, розроблений на основі наукових теорій групою експертів ПРООН і викладений у всесвітній Доповіді про розвиток людини за 1990 рік. Розвиток людського потенціалу як мета і критерій суспільного прогресу

Людський розвиток як процес розширення людського вибору, і як досягнутий рівень добробуту людей. Три ключові блоки потреб людини: прожити довге й здорове життя; набувати, розширювати й оновлювати знання; мати доступ до засобів існування, що забезпечують гідний рівень життя. Необхідність, але недостатність лише матеріального багатства для розвитку людинию. Принцип спадної корисності доходу для людського розвитку.

Способи оптимізації зв’язку між економічним зростанням та людським розвитком. Нарощення інвестицій в освіту, охорону здоров’я, професійну підготовку. Справедливіший розподіл доходу і багатства, що забезпечує матеріальну основу розвитку людського потенціалу менш конкурентоспроможних груп населення. Досягнення ретельної збалансованості соціальних витрат, що всемірно зміцнює економічну базу соціальної сфери суспільства. Розширення можливостей людей здійснювати свій вибір у політичній, соціальній і економічній сферах.

 

Тема 5. Методологія розрахунку  Індексу людського розвитку ПРООН

 

Методологія розрахунку  Індексу людського розвитку, запропонована ПРООН. Вибір і кількісне представлення основних вимірів людського розвитку.  Загальна формула розрахунку Індексу людського розвитку. Розрахунок індексу тривалості життя.  Розрахунок індексу рівня освіченості. Розрахунок індексу скоригованого реального ВВП на душу населення.

 

Тема 6. Національні методики розрахунку Індексу людського розвитку

 

Необхідність вдосконалення методики обрахування ІЛР ПРООН при застосуванні всередині країни. Національні методики розрахунку Індексу людського розвитку, запропоновані українськими вченими.

Трирівнева ієрархічна  методика побудови індексу людського розвитку

П’ятирівнева ієрархічна методика розрахунку індексу людського розвитку для регіонів України

 

 

Тема 7. здоров'я і тривалість життя в контексті ЛР

 

Здоров'я і довголіття як передумови і наслідок людського розвитку. Історія смертності людини.   Основні вимірники смертності. економічні втрати держави від передчасної смерті, захворюваності та інвалідності.

Визначення поняття «здоров'я». Методи виміру рівня здоров'я. Вивчення здоров'я населення на основі даних про смертність

Концепція епідеміологічного переходу. Проблеми сучасного способу життя, що впливають на погіршення стану здоров’я населення. Неправильне харчування, погіршення структури індивідуального споживання. Низька фізична активність. Вживання тютюну, алкоголю, наркотичних речовин.

Незадовільний стан навколишнього середовища як чинник погіршення стану здоров’я. Забрудненість повітря і води. Небезпечність продуктів харчування. Недосконалість умов праці. Транспорт як чинник малорухливого способу життя населення, збільшення ймовірності нещасних випадків, інтенсивного забруднення атмосферного повітря.

Роль системи охорони здоров'я у формуванні рівня здоров'я

Соціально-економічні детермінанти, що впливають на погіршення стану здоров’я населення. Бідність – найважливіший детермінант нездоров’я. Безробіття як одна з причин руйнуючого впливу на здоров’я, підвищення ризику психологічних та фізичних порушень та самогубств. Проблеми у сім’ї, процеси соціального розшарування, збільшення масштабів бідності та деякі інші причини, що призводять до серйозного погіршення стану здоров’я.  Невисокий рівень освіти як причина гіршого стану здоров’я.

Стан здоров’я і рівень смертності населення України. Охорона та зміцнення здоров’я людей як важлива складова частина державного будівництва, соціальної політики, системи національної безпеки, одна з внутрішніх функцій держави. Напрямки поліпшення рівня здоров’я в Україні.

 

Тема 8. Освіта, культура, інтелектуальний потенціал як чинники людського розвитку

Освіта, людський розвиток і економічне зростання. Освіта як чинник формування людського капіталу. Доступність освіти як передумова, показник, чинник і результат людського розвитку.

Вплив рівня освіти на зайнятість. Вища економічна активність, вищий рівень зайнятості, більші можливості знайти роботу для працівників з вищим рівнем освіти.

Взаємозалежність рівня освіти і стану здоров’я громадян. Багатовекторний вплив освіти на стан здоров’я.

Інтелектуальний потенціал суспільства.

Освіта України в світових координатах людського розвитку. Динаміка показників, що характеризують систему освіти України в контексті людського розвитку.

Рівень культури як результат і чинник людського розвитку

 

Тема 9. Економічне зростання, зайнятість і людський розвиток

Економічне зростання як фактор можливостей для розвитку людського потенціалу. Справедливий розподіл можливостей між усіма членами суспільства.

Можливість займатися продуктивною працею, забезпечення зайнятості - основна сполучна ланка між досягненням економічного зростання і створенням можливостей для розвитку людини. Причини ключового значення проблем зайнятості з погляду концепції людського розвитку. Трудова діяльність як матеріальна основа людського розвитку і стимул, що забезпечує в муйбутньому затребуваність результатів цього розвитку.

Принципи державної політики, економічної і суспільної стратегії в сфері зайнятості, що сприяє людському розвитку, сформульовані в Конвенції МОП 1964 р. № 122 про політику в галузі зайнятості.

Поєднання економічного зростання і людського розвитку як завдання забезпечення економічного зростання, яке супроводжується створенням нових економічно ефективних робочих місць, що розширюють можливості зайнятості. Проблеми опосередковуючої ролі зайнятості між економічним зростанням і людським розвитком.

Забезпечення повної продуктивної зайнятості як потужний і однозначно позитивний чинник як економічного зростання країни, так і розширення можливостей людського розвитку. Активна політика зайнятості як пріоритет як економічної, так і соціальної політики  держави.

 

Тема10. Рівень життя, нерівність і людський розвиток

 

Поняття добробуту в концепції людського розвитку. Рівень життя і основні показники його виміру. Соціальні стандарти. Рівень життя населення України.

Економічна нерівність і можливості людського розвитку. Показники економічної нерівності. Категорії нерівності. Нерівність в доходах та у споживанні. Нерівність між країнами світу. Нервність між громадянами однієї країни. Нерівність в Україні.

Бідність як головна перешкода людському розвитку. Абсолютна і відносна бідність. Бідність по доходам. Бідність по злиденності. Вимірювання бідності і злиденності населення

Державна політика подолання бідності.

 

Тема11. Гендерна нерівність у людському розвитку.

Еволюція гендерних ролей і можливості людського розвитку. Динаміка ролей чоловіків і жінок в соціально-економічному і соціально-культурному контексті. Зміни в економічному і соціальному становищі жінок в ХХ столітті.

Відмінності в здоров’ї та тривалості життя чоловіків і жінок. Статево-вікові піраміди населення України. Середня очікувана тривалість життя чоловіків і жінок. Репродуктивне здоров’я населення і динаміка народжуваності в Україні. Соціальні причини низької народжуваності, хвороб та смертності.

Гендерна справедливість щодо одержання освіти. Динаміка показників освіченості чоловіків і жінок. Охоплення хлопців і дівчат відповідного віку початковою, середньою і вищою освітою. Гендерні стереотипи у виборі професії і роду діяльності. Різні можливості чоловіків і жінок щодо підвищення кваліфікації та навчання на підприємствах.

Різниця у рівнях доходів чоловіків і жінок як результат різних соціальних можливостей. Соціальні причини відмінностей у рівнях доходів залежно від статі. Економічна і соціальна залежність членів родини. Нерівномірний розподіл домашньої роботи в сім’ї. Проблеми зменшення і належної оцінки загального трудового навантаження громадян.

Вимірювання людського розвитку з урахуванням гендерних відмінностей. Методика розрахунку Індексу людського розвитку з урахуванням гендерного фактора та Показника розширення можливостей жінок (показника співвідношення можливостей за статтю). Динаміка значень цих показників в Україні.

 

Тема 12 Сталий людський розвиток як мета соціально-економічної політики

Необхідність інтегрувати гуманітарні параметри в нову комплексну стратегію розвитку.

Екологічні проблеми економічного зростання. Концепція “сталого розвитку”, сформульована в Декларації та “Повістці дня на ХХІ століття”, прийнятих Конференцією ООН по довкіллю і розвитку (Ріо-де-Жанейро, 3-14 червня 1992 р.) Пошуки методів інтеграції екологічних чинників в економічне управління. Врахування можливостей природних комплексів витримувати антропотехногенні навантаження і забезпечувати нормальне функціонування біосфери і локальних екосистем.

Екологічні проблеми України. Недостатньо екологічно обґрунтоване використання природно-ресурсного потенціалу, відсутність комплексності у веденні господарської діяльності, в освоєнні та експлуатації територій і корисних копалин тощо. Тотальна інтоксикація природи і населення. Водна і вітрова ерозія ґрунтів, зсуви, селі, техногенні аварії і катастрофи. Проблема забезпечення високоякісними та чистими водними ресурсами.

Концепція сталого розвитку економіки як домінантна ідеологія розвитку людської цивілізації у ХХІ ст., стратегічний напрямок забезпечення матеріального, соціального і духовного прогресу суспільства. Необхідність переходу на модель сталого розвитку всіх країн світу.

Передумови переходу України до моделі сталого розвитку. Ефективне та екологобезпечне функціонування економіки; раціональне використання, збереження і відтворення природних ресурсів, всебічна охорона навколишнього природного середовища; стабілізація демографічної ситуації та чисельності населення і встановлення у суспільстві принципів соціальної справедливості; розширення масштабів міжнародного співробітництва у сфері ефективного розв'язання ресурсо-екологічних проблем і завдань сталого розвитку, підвищення його результативності та ефективності, застосування в національній економіці найновіших світових досягнень науково-технологічного і соціально-екологічного прогресу.

Соціальний капітал як сукупність ресурсів, які використовуються людиною для досягнення своєї мети. Значення поняття “соціальний капітал” у розробці концепції людського розвитку. Вирішальна роль нематеріальних чинників економічного зростання в суспільному прогресі.

 

 

 

4. Плани семінарських (практичних, лабораторних) занять

 

Практичне заняття №1. “Людський розвиток” як навчальна дисципліна.

 

Перелік компетенцій:

Загальні: дослідницькі навички і уміння, здатність працювати самостійно, бажання досягти успіху, ініціативність, здатність до критики і самокритики.

Спеціальні: Ви повинні знати:

• мету, завдання, предмет вивчення дисципліни “Людський розвиток”;
• методологічні аспекти вивчення людського розвитку;
• інформаційну базу вивчення дисципліни “Людський розвиток”;
• взаємозв’язок дисципліни “Людський розвиток” з іншими науками.

 

І. Семінар-дискусія. Дискусійні питання для обговорення:

1. Предмет, зміст, завдання і значення дисципліни
2. Взаємозв’язок курсу з іншими дисциплінами та науками
3. Людський розвиток як галузь наукових досліджень і соціального управління

 

Інформаційне забезпечення:

• Презентація лекції;
• Грішнова О.А. Людський розвиток: Навч. посіб. / О.А. Грішнова – К.: КНЕУ, 2006.
• Василик А.В. Людський розвиток [Електронний ресурс]: навч.-метод. посіб. для самост. вивч. дисц. / А.В. Василик, О.А. Грішнова. – К.: КНЕУ, 2010. – 128 с.
• Человеческое развитие: новое измерение социально-экономического прогресса. Учебное пособие под общей редакцией проф. В.П. Колесова (экономический факультет МГУ), 2-е издание, дополненное и переработанное. – М.: Права человека, 2008. – 636 с.
•  

 

 

Практичне заняття №2. Проблеми людського розвитку в економічних концепціях

Перелік компетенцій:       

 

Загальні: дослідницькі навички і уміння, креативність, здатність працювати самостійно, ініціативність, лідерські якості, здатність до критики і самокритики.

Спеціальні: Ви повинні знати:

• взаємозв’язок економічного зростання та людського розвитку у класичній та неокласичній політекономії;
• погляди російських та українських науковців ХІХ-ХХ ст. На проблеми розвитку людей;
• підходи до вивчення проблем економічного зростання у світовій науковій думці п. ХХ ст.;
• концепції розвитку ІІ половини ХХ століття,;
• визначення мети розвитку У. Артура Льюїса, одного із засновників економіки розвитку;
• особливості концепції „великого поштовху”;
• основні ідеї концепції „зачарованого кола бідності” Г. Мюрдаля;
• основні засади концепції „базових потреб”;
• ідеї концепції розширення можливостей вибору людини А.Сена.

 

І. Семінар-дискусія. Дискусійні питання для обговорення:

• Взаємозв’язок економічного зростання й людського розвитку в  класичній та неокласичній політекономії
• Проблеми економічного зростання у світовій економічній думці ХІХ – початку ХХ століття
• Концепції розвитку ІІ половини ХХ століття
• Концепція “базових потреб”
• Концепція розширення можливостей вибору людини Амартьї Сена

 

Інформаційне забезпечення:

• Презентація лекції;
• Грішнова О.А. Людський розвиток: Навч. посіб. / О.А. Грішнова – К.: КНЕУ, 2006.
• Василик А.В. Людський розвиток [Електронний ресурс]: навч.-метод. посіб. для самост. вивч. дисц. / А.В. Василик, О.А. Грішнова. – К.: КНЕУ, 2010. – 128 с.
• Человеческое развитие: новое измерение социально-экономического прогресса. Учебное пособие под общей редакцией проф. В.П. Колесова (экономический факультет МГУ), 2-е издание, дополненное и переработанное. – М.: Права человека, 2008. – 636 с.

 

 

Практичне заняття №3-4.Теорія людського капіталу – економічна основа концепції людського розвитку

Перелік компетенцій:

Загальні: розв’язання проблем, прийняття рішень, взаємодія, дослідницькі навички і уміння, креативність, здатність працювати самостійно, бажання досягти успіху, ініціативність, лідерські якості, здатність до критики і самокритики.

Спеціальні: Ви повинні знати:

• сутність людського капіталу;
• особливості концепції людського капіталу;
• основні ідеї альтернативних концепцій людського капіталу;
• сутність людського капіталу на особистісному, мікро- та макроекономічному рівнях;
• єдність речового та людського капіталів;
• відмінності між речовим та людським капіталами;
• особливості інвестицій в людський капітал;
• джерела інвестицій в людський капітал;
• основні активи людського капіталу, в які здійснюється інвестування;
• методичні підходи до аналізу зисків та витрат при інвестиціях у розвиток людини;
• методи економічної оцінки ефективності інвестування в людський капітал;
• значення теорії людського капіталу для реалізації ідей людського розвитку.

 

Ви повинні вміти:

• оцінювати витрати, пов’язані з одержанням освіти;
• визначати очікувану віддачу від інвестицій в освіту;
• використовувати методи економічної оцінки ефективності інвестування в людський капітал.

 

І. Семінар-дискусія. Дискусійні питання для обговорення:

• Чим викликаний розвиток теорії людського капіталу? Як Ви розумієте це поняття?
•  Дайте порівняльну характеристику фізичного і людського капіталу.
•  Чим пояснюється зростання значення людського капіталу для економічного і соціального розвитку?
•  Охарактеризуйте основні види інвестицій в людський капітал.
•  В чому полягає значення та специфіка інвестицій в людський капітал?
•  Проаналізуйте витрати на одержання Вами вищої освіти. Як вони поділяються між інвесторами? Як вони зміняться, якщо Ви отримаєте іменну стипендію розміром 400 гривень на місяць?
•  Проаналізуйте очікувані майбутні зиски від інвестицій в одержання вищої освіти. Від чого вони залежать? Як Ви можете сприяти збільшенню їх вірогідності та розміру?
• Для чого потрібно оцінювати ефективність інвестицій в людський капітал?
•  Які Ви знаєте методи визначення ефективності інвестування в людський капітал?
•  Що показує “внутрішня норма віддачі”? Чому цей показник такий популярний в економічному аналізі інвестицій?
•  Охарактеризуйте значення терії людського капіталу для виникнення й поширення концепції людського розвитку.

 

ІІ. Практична частина:

1. Ділова гра “Обираємо найкращий варіант інвестування: в людський капітал чи в фізичний капітал?”.
2. Розв’язування задач на визначення ефективності інвестицій у людський капітал.
3. Аналіз приватних витрат на одержання вищої освіти, очікуваних майбутніх зисків від інвестицій в одержання вищої освіти та визначення ефективності одержання вищої освіти в КНЕУ.

 

Інформаційне забезпечення:

• Презентація лекції;
• Грішнова О.А. Людський розвиток: Навч. посіб. / О.А. Грішнова – К.: КНЕУ, 2006.
• Грішнова О.А. Людський капітал: формування в системі освіти і професійної підготовки. / О.А. Грішнова. - К.: Т-во “Знання”, КОО, 2001.-254с.
• Василик А.В. Людський розвиток [Електронний ресурс]: навч.-метод. посіб. для самост. вивч. дисц. / А.В. Василик, О.А. Грішнова. – К.: КНЕУ, 2010. – 128 с.
• Грішнова О. А. Людський капітал: формування в системі освіти і професійної підготовки. – К.: Т-во “Знання”, КОО, 2001. – 254 с.
• Грішнова О., Тертична Л. Економічна природа і значення категорії людський капітал // Україна: аспекти праці. – 2003. – № 7. – С. 33-37.

 

Практичне заняття №5. Концепція людського розвитку, запропонована ПРООН

 

Перелік компетенцій:

Загальні: розв’язання проблем, прийняття рішень, взаємодія, дослідницькі навички і уміння, креативність, здатність працювати самостійно, бажання досягти успіху, ініціативність, лідерські якості, здатність до критики і самокритики.

Спеціальні: Ви повинні знати:

• логіку концепції людського розвитку;
• принципові особливості концепції людського розвитку;
• основні елементи концепції людського розвитку;
• сутність людського розвитку як мети і критерію суспільного прогресу;
• способи оптимізації зв’язку між економічним зростанням та людським розвитком;
• організаційні рамки ПРООН для поширення ідей і практики людського розвитку в усьому світі.

 

Ви повинні вміти:

• здійснювати аналіз проблем людського розвитку, що висвітлюються у Доповідях про людський розвиток ПРООН.

 

І. Семінар-дискусія. Дискусійні питання для обговорення:

1. Як Ви розумієте логіку концепції людського розвитку? Якими принциповими особливостями вона відрізняється від інших концепцій розвитку?
2. Що спільного і відмінного у концепціях людського розвитку і людського капіталу?
3. Яке значення матеріального багатства у людському розвитку?
4. Сформулюйте базовий принцип концепції людського розвитку.
5. Як у концепції людського розвитку цей розвиток пов’язується з економічним зростанням?
6. Прокоментуйте основні елементи концепції людського розвитку.
7. Якими способами ПРООН поширює у світі ідеї і практику людського розвитку?

 

ІІ. Практична частина:

1. Робота в малих групах. Презентація результатів аналізу проблем людського розвитку, що висвітлюються у Доповідях про людський розвиток ПРООН.

 

Інформаційне забезпечення:

• Презентація лекції;
• Грішнова О.А. Людський розвиток: Навч. посіб. / О.А. Грішнова – К.: КНЕУ, 2006.
• Василик А.В. Людський розвиток [Електронний ресурс]: навч.-метод. посіб. для самост. вивч. дисц. / А.В. Василик, О.А. Грішнова. – К.: КНЕУ, 2010. – 128 с.
• Доклады о развитии человека (1990-2011 гг.) [Електронний ресурс] / Режим доступу: http://hdr.undp.org/en/reports/

 

Практичне заняття №6. Методологія розрахунку Індексу людського розвитку ПРООН

Перелік компетенцій:

 

Загальні: розв’язання проблем, прийняття рішень, дослідницькі навички і уміння, здатність працювати самостійно, здатність до критики і самокритики.

Спеціальні: Ви повинні знати:

• ключові можливості людського розвитку;
• основні виміри, які відображають ключові можливості у забезпеченні процесу людського розвитку;
• індикатори, за якими здійснюється кількісне представлення трьох базових вимірів людського розвитку;
• методику розрахунку індексу людського розвитку та його складових.

 

Ви повинні вміти:

• розраховувати Індекс людського розвитку та його складові;
• здійснювати аналіз рівня людського розвитку;
• здійснювати порівняння рівня людського розвитку між країнами світу.

 

 

І. Семінар-дискусія. Дискусійні питання для обговорення:

1. Які основні виміри застосовуються при розрахунку індексу людського розвитку?
2. Що означає принцип безумовності вибору?
3. Чому, на вашу думку, середня очікувана тривалість життя при народженні вибрана показником, що відображає можливості людей прожити довге й здорове життя?
4. Поясніть, як розраховуються і що означають часткові індекси людського розвитку, які характеризують освіченість.
5. Чому показник ВВП на душу населення не адекватно відображає можливості людей мати доступ до засобів існування, що забезпечують гідний рівень життя? І чому тоді він все ж таки використовується? Подумайте, які показники могли б краще відображати ці можливості.
6. Використовуючи схему, подану на рис. 5.1, поясніть методику розрахунку індексу людського розвитку

 

ІІ. Практична частина:

1. Проаналізуйте динаміку індексу людського розвитку та його складових в Україні у 2000-2011 рр.
2. Розрахуйте індекс людського розвитку і всі його складові для однієї з країн за наданими вихідними даними (задачі).
3. Порівняйте індекси, що характеризують розвиток людського потенціалу в різних країнах світу (задачі).
4. Презентація студентами наукових робіт (рефератів) з проблем людського розвитку

 

Інформаційне забезпечення:

• Презентація лекції;
• Грішнова О.А. Людський розвиток: Навч. посіб. / О.А. Грішнова – К.: КНЕУ, 2006.
• Василик А.В. Людський розвиток [Електронний ресурс]: навч.-метод. посіб. для самост. вивч. дисц. / А.В. Василик, О.А. Грішнова. – К.: КНЕУ, 2010. – 128 с.
• Доклады о развитии человека (1990-2011 гг.) [Електронний ресурс] / Режим доступу: http://hdr.undp.org/en/reports/

 

 

Практичне заняття №7-8. Національні методики розрахунку Індексу людського розвитку

Перелік компетенцій:

 

Загальні: розв’язання проблем, прийняття рішень, взаємодія, дослідницькі навички і уміння, креативність, здатність працювати самостійно, бажання досягти успіху, ініціативність, лідерські якості, здатність до критики і самокритики.

Спеціальні: Ви повинні знати:

• причини необхідності вдосконалення методики розрахунку ІЛР ПРООН;
• методичні підходи, на яких грунтується національна методика розрахунку індексу людського розвитку;
• систему показників, що характеризують людський розвиток регіонів України.

 

Ви повинні вміти:

• розраховувати індекс людського розвитку за національною методикою;
• здійснювати аналіз динаміки показників людського розвитку регіонів України;
• здійснювати міжрегіональні порівняння рівнів людського розвитку в цілому та за окремими його аспектами.

 

І. Семінар-дискусія. Дискусійні питання для обговорення:

1. Обгрунтуйте необхідність вдосконалення методики обрахування ІЛР ПРООН при застосуванні всередині країни.
2. Охарактеризуйте в загальних рисах національну методику побудови індексу людського розвитку
3. Охарактеризуйте систему показників людського розвитку регіонів України.
4. Подивіться на складові одного із 9 загальних індикаторів людського розвитку регіонів України. Які з них є стимуляторами, а які – дестимуляторами людського розвитку? Чому?
5. Що таке вага певного показника? Подивіться на ваги різних показників, надані їм у національній методиці побудови індексу людського розвитку. Прокоментуйте ці числа.
6. Які заходи соціально-економічної політики Ви можете запропонувати для підвищення РІЛР у дослідженому Вами регіоні?

 

ІІ. Практична частина:

1. Практичний тренінг. Розрахунок складових Індексу людського розвитку – індексу тривалості життя, індексу рівня освіченості, індексу доходу, а також Індексу людського розвитку для однієї з областей України.
2. Аналіз і оцінка Індексу регіонального людського розвитку та його 9 складових – індексів демографічного розвитку; розвитку ринку праці; матеріального добробуту населення; умов проживання населення; рівня освіти населення; стану та охорони здоров`я; соціального середовища; екологічної ситуації; фінансування людського розвитку для однієї з областей України. Порівняння умов людського розвитку в регіонах.
3. Презентація студентами наукових робіт (рефератів) з проблем людського розвитку

 

Інформаційне забезпечення:

• Презентація лекції;
• Грішнова О.А. Людський розвиток: Навч. посіб. / О.А. Грішнова – К.: КНЕУ, 2006.
• Василик А.В. Людський розвиток [Електронний ресурс]: навч.-метод. посіб. для самост. вивч. дисц. / А.В. Василик, О.А. Грішнова. – К.: КНЕУ, 2010. – 128 с.

 

 

Практичне заняття №9. здоров'я і тривалість життя в контексті ЛР. Написання модульної контрольної роботи №1.

Перелік компетенцій:

 

Загальні: розв’язання проблем, дослідницькі навички і уміння, здатність працювати самостійно, здатність до критики і самокритики.

Спеціальні: Ви повинні знати:

• cутність здоров’я та довголіття як передумови та наслідку людського розвитку;
• історію смертності людини;
• сутність показника „середня очікувана тривалість життя при народженні”;
• визначення поняття здоров’я в контексті людського розвитку;
• методи вимірювання рівня здоров’я населення;
• джерела відомостей про стан здоров’я населення;
• основні аспекти концепції епідеміологічного переходу;
• роль системи охорони здоров’я у формуванні рівня здоров’я населення;
• етапи розвитку вітчизняної системи охорони здоров’я;
• напрями реформування системи охорони здоров’я в Україні;
• проблеми сучасного способу життя, що впливають на погіршення стану здоров’я населення;
• соціально-економічні детермінанти погіршення стану здоров’я населення;
• стратегічні цілі державної політики України в галузі охорони здоров’я.

 

Ви повинні вміти:

• аналізувати стан здоров’я та рівень смертності населення України;
• здійснювати аналіз смертності населення з основних причин смерті;
• визначати напрями поліпшення рівня здоров’я населення в Україні.

 

І. Семінар-конференція. «Здоров’я як результат і чинник людського розвитку».

 

ІІ. Практична частина:

Завдання 1. Дайте характеристику показника „середня очікувана тривалість життя при народженні”, проаналізуйте динаміку його зміни протягом 1991-2011 років в Україні.

Завдання 2. Проаналізуйте стан здоров’я та рівень смертності населення України, смертність населення за основними причинами смерті. Визначте напрями поліпшення рівня здоров’я населення в Україні.

 

Інформаційне забезпечення:

• Презентація лекції;
• Грішнова О.А. Людський розвиток: Навч. посіб. / О.А. Грішнова – К.: КНЕУ, 2006.
• Василик А.В. Людський розвиток [Електронний ресурс]: навч.-метод. посіб. для самост. вивч. дисц. / А.В. Василик, О.А. Грішнова. – К.: КНЕУ, 2010. – 128 с.
• Демографічні дані Деркомстату України (www.ukrstat.gov.ua).

 

 

Практичне заняття №10. Освіта, культура, інтелектуальний потенціал як чинники людського розвитку

Перелік компетенцій:

 

Загальні: розв’язання проблем, прийняття рішень, взаємодія, дослідницькі навички і уміння, креативність, здатність працювати самостійно, бажання досягти успіху, ініціативність, лідерські якості, здатність до критики і самокритики.

Спеціальні: Ви повинні знати:

• сутність освіти як передумови, показника, чинника і результату людського розвитку;
• сутність професійної підготовки;
• етапи процесу освіти та професійної підготовки людини;
• освітні та освітньо-кваліфікаційні рівні в Україні;
• сутність та значення освіти як чинника формування людського капіталу й економічного зростання;
• вплив рівня освіти на зайнятість населення;
• сутність інтелектуального потенціалу суспільства;
• чинники формування інтелектуального потенціалу суспільства;
• сутність культурної свободи як складової людського розвитку.

 

Ви повинні вміти:

• здійснювати аналіз взаємозалежності показників зайнятості та безробіття населення в Україні за рівнями освіти;
• здійснювати аналіз індексу досягнутого рівня освіти та його складових;
• аналізувати показники діяльності загальноосвітніх, професійно-технічних та вищих навчальних закладів в Україні.

 

І. Семінар-дискусія. Дискусійні питання для обговорення:

            Поясніть, будь ласка, тезу: “в наш час цивілізоване суспільство рухається від економіки робочої сили і сили техніки до економіки сили розуму”.

            Охарактеризуйте зміни в системі освіти в Україні з точки зору концепції людського розвитку.

             Як впливає рівень освіти працівника на можливості його реалізації на ринку праці?

             Проаналізуйте, як вплинув би на можливості людського розвитку різних категорій населення  перехід на платну вищу освіту з наданням державного освітнього кредиту.

             Охарактеризуйте складові сучасної системи безперервної освіти та поясніть значення їх для розвитку людини і суспільства.

             Як саме освіта впливає на збільшення продуктивності праці та економічне зростання країни?

             Охарактеризуйте поняття “інтелектуальний потенціал суспільства” та поясніть його знгачення для соціально-економічного розвитку країни.

            Як Ви розумієте значення культурної свободи для людського розвитку?

            Як Ви розумієте терміни „культурне відставання” та „культурний розрив”? Охарактеризуйте концепції культурного відставання О.Огберна та А.П. Сорокіна.

 

ІІ. Практична частина:

Завдання 1. Проаналізуйте динаміку показників, які характеризують освітні можливості населення України за останні роки.

 

Інформаційне забезпечення:

• Презентація лекції;
• Грішнова О.А. Людський розвиток: Навч. посіб. / О.А. Грішнова – К.: КНЕУ, 2006.
• Василик А.В. Людський розвиток [Електронний ресурс]: навч.-метод. посіб. для самост. вивч. дисц. / А.В. Василик, О.А. Грішнова. – К.: КНЕУ, 2010. – 128 с.

 

 

Практичне заняття №11-12. Економічне зростання, зайнятість і людський розвиток

Перелік компетенцій:

 

Загальні: розв’язання проблем, прийняття рішень, взаємодія, дослідницькі навички і уміння, креативність, здатність працювати самостійно, бажання досягти успіху, ініціативність, лідерські якості, здатність до критики і самокритики.

Спеціальні: Ви повинні знати:

• сутність економічного зростання як результату і фактору можливостей для розвитку людського потенціалу;
• сутність продуктивної зайнятості як сполучної ланки між досягненням економічного зростання і розвитком людини;
• принципи стратегії зайнятості, яка сприяє людському розвитку;
• пріоритети державної політики у сфері зайнятості;
• принципи державного регулювання сфери зайнятості;
• проблеми опосередковуючої ролі зайнятості між економічним зростанням і людським розвитком;
• сутність активної політики зайнятості як пріоритету економічної та соціальної політики держави.

 

Ви повинні вміти:

• визначати заходи державної політики зайнятості в Україні;
• визначати напрями активної політики сприяння зайнятості в Україні відповідно до принципів МОП.

 

І. Семінар-конференція. «Проблеми опосередковуючої ролі зайнятості між економічним зростанням і людським розвитком»

 

ІІ. Практична частина:

Завдання 1. Проаналізуйте статистичні дані щодо зміни показників ВВП та зайнятості в Україні з точки зору концепції людського розвитку.

Завдання 2. Розробіть ідеальний сценарій забезпечення зайнятості, економічного зростання і людського розвитку, запропонуйте відповідні заходи державної політики.

 

Інформаційне забезпечення:

• Презентація лекції;
• Грішнова О.А. Людський розвиток: Навч. посіб. / О.А. Грішнова – К.: КНЕУ, 2006.
• Василик А.В. Людський розвиток [Електронний ресурс]: навч.-метод. посіб. для самост. вивч. дисц. / А.В. Василик, О.А. Грішнова. – К.: КНЕУ, 2010. – 128 с.
• Грішнова О. А., Кочума І.Ю. Мотивація людського розвитку в стратегії економічного зростання України // Вісник Технологічного університету Поділля. Серія: екон. науки. – Хмельницький: ТУП.  – 2003 -№ 4. Ч. 1, Т. 1. (52) - С.-50-54.
• Статистичні дані Деркомстату України (www.ukrstat.gov.ua).

 

 

Практичне заняття №13. Рівень життя, нерівність і людський розвиток

Перелік компетенцій:

 

Загальні: розв’язання проблем, прийняття рішень, взаємодія, дослідницькі навички і уміння, креативність, здатність працювати самостійно, бажання досягти успіху, ініціативність, лідерські якості, здатність до критики і самокритики.

Спеціальні: Ви повинні знати:

• cутність категорії „рівень життя”;
• систему показників рівня життя;
• поняття добробуту в концепції людського розвитку;
• соціальні стандарти;
• взаємозв’язок економічної нерівності і можливостей людського розвитку;
• показники рошарування населення за доходами;
• сутність бідності як головної перешкоди людському розвитку;
• визначення абсолютної бідності;
• визначення відносної бідності;
• сутність злиденності;
• методичні підходи до оцінювання рівня бідності в розвинутих країнах та країнах, що розвиваються;
• елементи державної політики подолання бідності.

 

Ви повинні вміти:

• здійснювати аналіз доходів та витрат домогосподарств;
• здійснювати аналіз співвідношення середнього рівня оплати праці та державних соціальних гарантій;
• здійснювати аналіз показників економічної нерівності за доходами;
• розраховувати індекси бідності (злиденності) для розвинутих країн та країн, що розвиваються (ІБН-1 та ІБН-2);
• здійснювати аналіз рівня та глибини бідності в Україні;
• визначати напрями державної політики подолання бідності.

 

І. Семінар-дискусія. Дискусійні питання для обговорення:

1. 1.            Охарактеризуйте поняття рівня життя та добробуту населення з позицій концепції людського розвитку.
2. 2.            Що являють собою державні соціальні стандарти та яке їх значення  для державної політики в напрямку підвищення рівня життя населення та подолання бідності в сучасних змінних умовах?
3. 3.            Дайте Ваше бачення доцільності та пропозиції щодо встановлення в Україні тих чи інших державних соціальних стандартів.
4. 4.            Охарактеризуйте природу економічної нерівності та назвіть показники, що її визначають.
5. 5.            Як можна охарактеризувати сучасний стан міжнародної нерівності, нерівності між окремими регіонами України та між окремими групами населення нашої країни?
6. 6.            В чому полягає ключове значення бідності населення як головної перешкоди людському розвитку? Дайте визначення категорії „бідність” в контексті можливостей людського розвитку.
7. 7.            Яким чином здійснюється вимірювання бідності і злиденності населення? Назвіть основні показники.
8. 8.            В яких напрямках може здійснюватись регулювання доходів населення? Яке його значення у боротьбі з бідністю?
9. 9.            Охарактеризуйте здійснювану в Україні Державну політику подолання бідності. Дайте власні пропозиції з приводу боротьби з бідністю в Україні.

 

ІІ. Практична частина:

Завдання 1. Проаналізуйте ситуацію щодо нерівності населення у сфері розподілу доходів та споживання у одній із країн світу.

Завдання 2. Проаналізуйте ситуацію щодо нерівності населення у сфері розподілу доходів в Україні за статистичними даними.

Завдання 3. Розрахунок ІБН-1 та ІБН-2 (за методикою ПРООН).

 

Інформаційне забезпечення:

• Презентація лекції;
• Грішнова О.А. Людський розвиток: Навч. посіб. / О.А. Грішнова – К.: КНЕУ, 2006.
• Василик А.В. Людський розвиток [Електронний ресурс]: навч.-метод. посіб. для самост. вивч. дисц. / А.В. Василик, О.А. Грішнова. – К.: КНЕУ, 2010. – 128 с.
• Статистичні дані Деркомстату України (www.ukrstat.gov.ua).

 

 

Практичне заняття №14-15. Гендерна нерівність у людському розвитку. Написання модульної контрольної роботи №2.

Перелік компетенцій:

 

Загальні: розв’язання проблем, прийняття рішень, взаємодія, дослідницькі навички і уміння, креативність, здатність працювати самостійно, бажання досягти успіху, ініціативність, лідерські якості, здатність до критики і самокритики.

Спеціальні: Ви повинні знати:

• сутність поняття гендер;
• сутність та відмінності між поняттями „гендерна диференціація”, „гендерна соціально-економічна нерівність” і „гендерна дискримінація”.
• гендерний розвиток як предмет дослідження та соціального управління;
• значення гендерної нерівності у людському розвитку;
• методику розрахунку індексу розвитку з урахуванням гендерного фактору;
• методику розрахунку показника розширення можливостей жінок;
• гендерні проблеми на ринку праці;
• гендерні особливості в управлінні персоналом на підприємствах;
• зміст соціальної політики рівних можливостей.

 

Ви повинні вміти:

• аналізувати статево-віковий розподіл населення України;
• розраховувати індекс розвитку з урахуванням гендерного фактору та здійснювати його оцінку;
• розраховувати показник розширення можливостей жінок та здійснювати його оцінку;
• оцінювати нерівність чоловіків та жінок на ринку праці та її економічні наслідки.

 

І. Семінар-круглий стіл “Пріоритетні напрями гендерного розвитку в Україні”.

 

ІІ. Практична частина. Навчальні завдання:

• Проаналізувати статево-віковий розподіл населення України.
• Розрахувати індекс розвитку з урахуванням гендерного фактору та здійснити його оцінку.
• Розрахувати показник розширення можливостей жінок та здійснити його оцінку.
• Оцінити нерівність чоловіків та жінок на ринку праці України та її економічні наслідки.

 

Інформаційне забезпечення:

• Презентація лекції;
• Грішнова О.А. Людський розвиток: Навч. посіб. / О.А. Грішнова – К.: КНЕУ, 2006.
• Василик А.В. Людський розвиток [Електронний ресурс]: навч.-метод. посіб. для самост. вивч. дисц. / А.В. Василик, О.А. Грішнова. – К.: КНЕУ, 2010. – 128 с.

 

Практичне заняття №16. Сталий людський розвиток як мета соціально-економічної політики

Перелік компетенцій:

 

Загальні: розв’язання проблем, прийняття рішень, взаємодія, дослідницькі навички і уміння, креативність, здатність працювати самостійно, бажання досягти успіху, ініціативність, лідерські якості, здатність до критики і самокритики.

Спеціальні: Ви повинні знати:

• сутність концепції сталого розвитку;
• екологічні проблеми України;
• ознаки суспільства сталого розвитку;
• передумови переходу України до моделі сталого розвитку;
• чинники успішної реалізації завдань переходу на модель сталого розвитку;
• основні цілі сталого розвитку;
• сутність соціального капіталу у контексті людського розвитку.

 

Ви повинні вміти:

• визначати та оцінювати екологічні проблеми України;
• визначати шляхи виходу України з економічної, соціальної та екологічної кризи, грунтуючись на положеннях концепції сталого розвитку.

 

І. Семінар-дискусія. Дискусійні питання для обговорення:

1. Яким чином має здійснюватись інтегрування гуманітарних параметрів в стратегію розвитку? Яке значення це має для розв′язання нагальних проблем розвитку світової економіки?
2. Що являє собою концепція сталого розвитку? Якими були передумови її виникнення та якими є, на Вашу думку, перспективи її розвитку?
3. Яке значення має перехід України до моделі сталого розвитку? Назвіть основні передумови цього процесу.
4. Яким чином перехід до сталого розвитку України дозволить вирішити ключові проблеми економічного, соціального та екологічного розвитку?
5. Що являє собою соціальний капітал? Яке значення він має в контексті людського розвитку?
6. Дайте власні пропозиції щодо виходу України з економічної, соціальної та екологічної кризи, грунтуючись на основних положеннях концепцій сталого розвитку та соціального капіталу.

 

ІІ. Практична частина:

Робота в малих творчих групах. «Якою, на Вашу думку, має бути Національна стратегія сталого розвитку? Які ключові моменти вона має містити?»

 

Інформаційне забезпечення:

• Презентація лекції;
• Презентація лекції;
• Грішнова О.А. Людський розвиток: Навч. посіб. / О.А. Грішнова – К.: КНЕУ, 2006.
• Василик А.В. Людський розвиток [Електронний ресурс]: навч.-метод. посіб. для самост. вивч. дисц. / А.В. Василик, О.А. Грішнова. – К.: КНЕУ, 2010. – 128 с.

 

 

5.КАРТА САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ СТУДЕНТА

з дисципліни _«Людський розвиток»_

Денна форма навчання

№ семінарського (практичного, лабораторного) заняття	Форма самостійної роботи студента	Види семінарських (практичних, лабораторних) занять	Максимальна кількість балів
За систематичність і активність роботи на семінарських (практичних, лабораторних) заняттях
Змістовий модуль №1
1	Попередня підготовка з визначених питань	Семінар-дискусія	4
2	Попередня підготовка з визначених питань	Семінар-дискусія	4
3	Попередня підготовка з визначених питань	Семінар-дискусія Навчальні завдання, розв’язування задач	4
4	Попередня підготовка з визначених питань	Ділова гра Аналітичні завдання	6
5	Підготовка доповідей, презентацій	Семінар-конференція Робота в малих творчих групах	5
6	Попередня підготовка з визначених питань	Семінар-дискусія Навчальні завдання Презентація наукових самостійних робіт	5
7	Попередня підготовка з визначених питань	Семінар-дискусія Практичний тренінг	6
8	Попередня підготовка з визначених питань	Семінар-дискусія Навчальні завдання Презентація наукових самостійних робіт	4
9	Попередня підготовка з визначених питань	Семінар-конференція Навчальні, аналітичні завдання Написання модульної контрольної роботи №1	4
10	Завчасна підготовка	Семінар-дискусія Аналітичні завдання	4
11	Попередня підготовка з визначених питань	Семінар-конференція	4
12	Попередня підготовка з визначених питань	Аналітичні завдання Навчальні завдання	4
13	Попередня підготовка з визначених питань	Семінар-дискусія Аналітичні, розрахункові завдання	4
14	Попередня підготовка з визначених питань	Семінар-круглий стіл	4
15	Попередня підготовка з визначених питань	Навчальні завдання Написання модульної контрольної роботи №2	4
16	Попередня підготовка з визначених питань	Семінар-дискусія Робота в малих творчих групах	4
Усього  балів за роботу  на семінарських (практичних, лабораторних) заняттях			70
За виконання модульних (контрольних) завдань
Модуль №1	Написання модульної контрольної роботи №1		5
Модуль №2	Написання модульної контрольної роботи №2		5
Усього балів за модульний контроль			10
За виконання індивідуальних завдань
Види індивідуальних завдань
1. Підготовка аналітичного звіту			10
2. Розрахунок показників ІРГФ та ПРМЖ для однієї з країн світу (за вибором студента)			10
3. Аналіз звіту ПРООН за індексом людського розвитку			10
4. Самостійна наукова робота			10
Усього  балів за виконання індивідуальних завдань*			20
Разом балів за  СРС			100

* Студент виконує 2 із запропонованих видів робіт, щоб отримати 20 балів.

 

 

 

6. ПОРЯДОК ПОТОЧНОГО І ПІДСУМКОВОГО КОНТРОЛЮ ЗНАНЬ З ДИСЦИПЛІНИ ЛЮДСЬКИЙ РОЗВИТОК

 

Оцінювання знань студентів здійснюється відповідно до "Порядку оцінювання знань студентів КНЕУ з урахуванням вимог Болонської декларації, ухваленого Вченою радою університету (протокол № 2 від 30.09.2004 р.) зі змінами і доповненями, затвердженими ухвалою Вченої ради від 28.04.2005 р. (протокол №9).

Оцінювання знань студентів здійснюється за результатами підсумково-модульного контролю.

Метою контролю і оцінювання знань є перевірка розуміння та засвоєння матеріалу, вироблених навичок проведення аналітичних робіт, умінь самостійно опрацювати тексти, здатності осмислити зміст теми чи розділу, умінь публічно чи письмово представити матеріал (презентація).

Оцінювання знань студентів очної форми навчання здійснюється за такими напрямами:

• рівень знань, систематичність і активність та результативність роботи на практичних заняттях – 0-70 балів;
• виконання індивідуальних завдань – 0-20 балів;
• результати блочно-модульного контролю – 0-10 балів.

Таким чином, протягом семестру за навчальну активність студент стаціонару може набрати максимально 70 балів, мінімально – 0 балів.

Результати поточного модульного контролю в цілому оцінюються в діапазоні від 0 до 100 балів.

Результати поточного контролю знань студентів вносяться до екзаменаційної відомості і враховуються при виставленні підсумкового балу за опанування наукової дисципліни та оцінки за шкалою ECTS і національною шкалою.

Переведення даних 100-бальної шкали оцінювання в 4-х бальну та шкалу за системою ECTS здійснюється в такому порядку:

 

Оцінка за шкалоюECTS	Оцінка за бальною шкалою, що використовується в КНЕУ	Оцінка за національною шкалою
А	90-100	5 (відмінно)
В	80-89	4 (добре)
С	70—79
D	66-69	3 (задовільно)
Е	60-65
FX	21-59	2 (незадовільно) з можливістю повторного складання
F	0-20	2 (незадовільно) з обов’язковим повторним вивченням науки

 

Контроль систематичності, активності та результативності роботи студентів на семінарських(практичних) заняттях.

 

Поточний контроль передбачає оцінку:

-         рівня засвоєння знань лекційного матеріалу;

-         активності аудиторних завдань.

Методика визначення максимальної можливої суми балів на одне практичне заняття:

• максимальна кількість балів за роботу на практичних заняттях протягом семестру – 70 балів;
• максимальна кількість семінарських занять протягом семестру – 16;
• отже, максимальна кількість балів, яку студент може заробити протягом одного практичного заняття 6 балів (див. Карту самостійної роботи).

 

В залежності від виду заняття, кількості видів робіт під час семінару, студент може набрати за виконання кожного завдання від 2 до 5 балів. При цьому для оцінювання якості виконання цих завдань використовується така шкала оцінювання за певний вид робіт на семінарському (практичному, лабораторному) занятті, диференційована відповідно до рівня знань студентів:

 

Шкала оцінювання видів робіт поточного контролю знань студентів

Можлива максимальна оцінка за певну форму роботи (завдання), балів	Рівень виконання
	Відмінний	Добрий	Задовільний	Незадовільний
2	2	1,5	1	0
3	3	2	1	0
4	4	3	2	0
5	5	4	3	0

 

Таким чином, виконавши винесені на практичні заняття завдання, студент може набрати від 3 до 6 балів за пару (в залежності від кількості завдань).

Наприклад, на практичному занятті №7 студент може отримати 6 балів, які розподіляються за кількістю запланованих завдань, інноваційних форм робіт і т.д. таким чином:

• за участь у семінарі дискусії – 2 бали (в залежності від повноти та якості за шкалою: 2 – 1,5 – 1 – 0 балів);
• за участь у практичному тренінгу – 4 бали (в залежності від правильності, самостійності та якості виконання за шкалою: 4 – 3 – 2 - 0);
• Усього студент отримає за пару: 6 – 4,5 – 3 – 0 балів.

 

 

 

Контроль і оцінювання виконання модульних завдань

 

Протягом семестру проводяться два модульних контролі. Модульний поточний контроль проводиться по академічних групах на одному з  практичних занять за розкладом на 8-9 і на 16-17 тижнях з початку семестру.

Модульні контрольні завдання виконуються по тестах, затверджених кафедрою, кожен з яких включає 5 питань. Правильна відповідь на одне питання дає студентові 1 бал, тобто при 5 правильних відповідях студент набирає 5 балів.

 

Контроль і оцінювання індивідуальних робіт

 

1. Виконання аналітичного завдання. Завдання виконується за матеріалами теми 6 і полягає у аналізі динаміки регіонального індексу людського розвитку за 1999-20010 роки для однієї з областей України. За статистичними даними, які дає викладач, студент повинен проаналізувати для визначеного регіону динаміку: інтегрального регіонального індексу людського розвитку (РІЛР), та  загальних індикаторів основних аспектів людського розвитку: рівня освіти населення; умов проживання населення; матеріального добробуту населення; стану та охорони здоров`я; екологічної ситуації; соціального середовища; демографічного розвитку; розвитку ринку праці; фінансування людського розвитку.

Робота чітко оформляється на окремому листі і здається викладачеві на семінарському занятті на 11 тижні з початку семестру. За кожну суттєву (методичну) помилку оцінка зменшується на 1 бал.

2. В поточний контроль знань студента включається розрахункове завдання, що має вибірковий характер та виконується за темою 11. Завдання передбачає здійснення розрахунків показників ІРГФ та ПРМЖ для обраної студентом країни за вихідними даними і методичними матеріалами, які надає викладач.

3. Навчальне завдання для самостійної роботи: „Аналітичний (критичний) огляд Звітів ПРООН про людський розвиток та інших наукових публікацій”, які щорічно готуються ПРООН.

Методичні рекомендації до виконання завдання.

«Доповіді про людський розвиток», які починаючи з 1990 року щорічно готуються ПРООН і публікуються багатьма мовами, щораз розширюють і ускладнюють розуміння людського розвитку, подаючи матеріал зрозуміло і цікаво, приваблюючи дедалі більше прихильників.

Кожна «Доповідь про людський розвиток» широко висвітлює стан людського розвитку в усьому світі. Автори постійно досліджують тенденції розвитку людського потенціалу, вчені активно працюють над удосконаленням методики розрахунку показників людського розвитку. В кінці кожної Доповіді надаються детельні статистичні додатки, що відображають основні і додаткові показники, які характеризують різні аспекти людського розвитку практично в усіх країнах світу.

Крім того, в кожній Доповіді глибоко розглядається конкретна проблема, важлива для забезпечення людського розвитку, яка і дає назву відповідній Доповіді. Теми Доповідей про людський розвиток за 1990-2011 роки наведено в табл.

Таблиця

Теми Доповідей про людський розвиток за 1990-2008 роки

Рік	Тема
1990	Концепція і вимірювання розвитку людського потенціалу
1991	Фінансування розвитку людського потенціалу
1992	Глобальні виміри розвитку людського потенціалу
1993	Участь населення
1994	Нові виміри безпеки людини
1995	Становище жінок і розвиток людського потенціалу
1996	Економічне зростання і розвиток людського потенціалу
1997	Розвиток людського потенціалу як засіб подолання бідності
1998	Споживання з погляду розвитку людського потенціалу
1999	Глобалізація з людським обличчям
2000	Права людини і розвиток людського потенціалу
2001	Використання нових технологій в інтересах людського розвитку
2002	Поглиблення демократії в розрізненому світі
2003	Цілі в галузі розвитку, сформульовані в Декларації тисячоліття: міждержавна домовленість про звільнення людсьтва від злиденності
2004	Культурна свобода в сучасному багатоманітному світі
2005	Міжнародне співробітництво на роздоріжжі: допомога, торгівля і безпека у світі нерівності
2006	Що криється за нестачею води: влада, бідність та глобальна криза водних ресурсів
2007/08	Боротьба зі змінами клімату: людська солідарність у розділеному світі
2009	Преодоление барьеров: человеческая мобильность и развитие
2010	Реальное богатство народов: пути к развитию человека
2011	Устойчивое развитие и равенство возможностей: Лучшее будущее для всех

 

Завдання студентів полягає у тому, щоб обрати із наявного переліку і знайти Звіт ПРООНпро людський розвиток, дослідити проблему, якій він присвячений, скласти аналітичний огляд обсягом до 15 сторінок друкованого тексту.

Відповідним чином оформлена робота здається викладачеві у встановлені строки.

 

4. Написання самостійної наукової роботи студентами з курсу "Людський розвиток". Студент обирає із наведеного нижче списку тему і готує наукову самостійну роботу (реферат).

 

Перелік пропонованих тем

для наукової самостійної роботи студентів.

1. Бідність у країнах Євросоюзу та колишнього СРСР.
2. Взаємозв’язок матерільного добробуту з іншими складовими людського розвитку.
3. Використання нових технологій в інтересах людського розвитку.
4. Виявлення резервів вдосконалення основних процесів людського розвитку.
5. Вплив екологічного фактора на людський розвиток та здоров’я людини.
6. Вплив економічної ситуації в країні на рівень життя населення.
7. Гідна праця в Україні: сучасний стан і шляхи розвитку.
8. Глобальна концепція людського розвитку та її інтерпретація на регіональному рівні управління.
9. Гнучкість та захищеність на ринку праці України.
10. Диференціація за доходами як основний чинник соціальної нерівності.
11. Еволюція наукових поглядів на сутність соціально-економічної категорії «рівень життя населення» та методологію її дослідження.
12. Економічне значення здоров’я для людини і суспільства в Україні.
13. Забезпечення гендерного паритету на ринку праці України: напрями та проблеми.
14. Забезпечення культурної свободи в Україні: проблеми, шляхи, значення для людського розвитку.
15. Загрози людському розвитку в сучасному світі.
16. Значення системи неперервної освіти для розвитку людини і суспільства в Україні.
17. Інститут освіти та його функції щодо забезпечення людського розвитку.
18. Інтелектуалізація трудової діяльності в контексті людського розвитку.
19. Критерії та індикатори сталого розвитку.
20. Концепція гідної праці та людський розвиток.
21. Концепція економіки сили інтелекту.
22. Концепція знаннєвої економіки.
23. Концепція сталого розвитку та її реалізація в Україні.
24. Людський розвиток в контексті глобалізації.
25. Людський розвиток: переваги європейської інтеграції для України.
26. Методологія та методика оцінювання людського розвитку на регіональному рівні.
27. Мотивація саморозвитку людини.
28. Напрями впливу освіти на розвиток людини та інтелектуального потенціалу суспільства.
29. Напрями і завдання демографічної політики в Україні.
30. Напрями і завдання державної політики у сфері соціального захисту в Україні.
31. Напрями розвитку інтелектуального потенціалу суспільства в Україні.
32. Освітня політика в умовах інноваційного розвитку та глобалізаційних змін.
33. Основні елементи регіонального соціально-економічного механізму людського розвитку.
34. Основні фактори розвитку економіки знань в Україні.
35. Особливості навчальної активності населення України.
36. Оцінка освітніх можливостей населення України.
37. Оцінка соціального капіталу України в контексті сталого людського розвитку.
38. Оцінка стану та динаміки людського розвитку в регіонах України.
39. Поглиблення демократії в цілях розвитку людського потенціалу.
40. Політика стосовно клімату як розвиток людини.
41. Права людини і розвиток людського потенціалу в світі.
42. Принципи людського розвитку в державній соціально-економічній стратегії України.
43. Пріоритети державної політики щодо становлення середнього класу в Україні.
44. Реалізація політики зайнятості в Україні: проблеми та перспективи.
45. Регіональні чинники людського розвитку.
46. Регулювання оплати праці та зайнятості як провідний чинник економічного забезпечення людського розвитку.
47. Рівність жінок і чоловіків у праці: проблеми та напрями їх вирішення.
48. Розвиток персоналу на підприємствах як складова людського розвитку.
49. Розробка національної стратегії людського розвитку.
50. Роль держави у формуванні механізму людського розвитку.
51. Роль соціального діалогу в інвестуванні людського капіталу.
52. Система соціально-економічного забезпечення людського розвитку в умовах трансформаційної економіки.
53. Соціалізація ринку праці – необхідна передумова реалізації принципів гідної праці.
54. Соціальна інфраструктура як фактор збереження демографічного потенціалу країни.
55. Соціальна стратифікація: основні підходи та критерії визначення.
56. Соціально-економічна політика як основний інструмент забезпечення людського розвитку.
57. Соціально-економічна структура населення України: освітньо-професійний вимір.
58. Соціально-трудові детермінанти смертності й тривалості життя.
59. Сприяння демократії участі, політичній стабільності та якісному врядуванню задля людського розвитку
60. Сталий розвиток в Україні: основні цілі, проблеми та шляхи їх вирішення.
61. Сучасні методико-методологічні підходи до визначення та вимірювання бідності.
62. Теоретичні аспекти ідентифікації середнього классу та його значення для людського розвитку.
63. Удосконалення соціально_трудових відносин як важлива умова забезпечення людського розвитку.
64. Формування соціально-економічного механізму людського розвитку в регіонах України.
65. Шляхи подолання гендерних стереотипів в Україні.

 

Методичні рекомендації до виконання самостійної наукової роботи студентів з курсу "Людський розвиток"

1. Вибір теми

• Тему студент обирає самостійно із запропонованого списку, але може запропонувати власну, узгодивши її з викладачем.
  • Тема не повинна бути широкою, щоб її можна було повно і глибоко розкрити, додавши щось своє.
  • Тема має розкривати одну з проблем людського розвитку, але бажано при цьому, щоб вона була пов'язана з темою Вашої курсової і майбутньої бакалаврської роботи.

2. Опрацювання літератури.

• Щоб підібрати справді потрібні 6-10 джерел, доведеться переглянути їх у кілька разів більше

•  Перевагу слід надавати саме науковим роботам - статтям у наукових журналах, авторефератам та монографіям, а не статтям у популярних виданнях чи підручникам.

• Прочитавши статтю і переконавшись, що вона містить справді цінний матеріал за Вашою темою, зробіть з неї копію (роздрукуйте з Інтернету).
• Підпишіть копію (назву джерела за стандартними бібліографічними правилами). Матеріал з Інтернету теж повинен мати чітке посилання: автор, назва, журнал (книга), адреса в Інтернеті. Роботу треба здавати разом із підписаними копіями джерел.
• В роботі потрібно також проаналізувати відповідний темі статистичний матеріал, тому певну частину джерел (2-4) мають складати статистичні й інформаційні довідники, статистична інформація з офіційного сайту Держкомстату.

7.  Складання плану роботи.

• Прочитавши підібрані Вами джерела, продумайте 4-7 основних думок, які Ви хочете розкрити в роботі, і сформулюйте їх у плані.
• Серед цих пунктів мають бути такі, які запропоновані і написані особисто Вами на основі власних розрахунків, ідей, думок.

8.  Написання роботи.

• Титульний аркуш роботи повинен мати такий зміст: назва міністерства; назва університету; назва факультету; назва кафедри; назва навчальної дисципліни; тема роботи; прізвище та ім’я студента, курс, номер академічної групи; звання, прізвище і ініціали викладача, який перевірятиме роботу; дата подання роботи викладачеві на перевірку (день, місяць, рік).
• У вступі слід сформулювати важливість проблеми і мету Вашого дослідження, назвати вчених, які досліджували цю проблему і роботами яких Ви користувалися (дати посилання), виділити, які ж аспекти цієї проблеми потребують подальшого дослідження і чому. Це і буде мета та новизна Вашого дослідження.
• Обсяг роботи визначається вмінням студента стисло і водночас вичерпно розкрити тему: показати значення питання, що розглядається, оцінити, як воно висвітлюється в спеціальній літературі та розв’язується на практиці, зробити висновки та обґрунтувати власні пропозиції. При вдалому розкритті теми достатньо 5-10 сторінок основного тексту.
• Робота має бути написана грамотною українською мовою
  • Обов’язкова вимога: чітке посилання на джерела інформації. Всі цифри, факти, теорії, думки вчених, цитати повинні мати посилання у вигляді [2, с.54] (перша цифра означає номер джерела у наведеному в кінці реферату списку літератури, а друга цифра – номер сторінки у цьому джерелі). Бажано використовувати в роботі таблиці, схеми, графіки, діаграми тощо. Список використаної літератури (не менше п’яти джерел) оформляється згідно з діючими правилами. Якщо інформація взята з мережі Internet, потрібно, як і для звичайної літератури, вказати автора, назву статті, а потім навести адресу сайту в Internet.
  • В роботі повинна бути певна частина (20-60%) Вашого особистого матеріалу, тобто не перефразованого з джерел, а написаного самостійно з власних думок, проведених розрахунків, аналізу, зроблених висновків.
  • На завершення слід самостійно сформулювати висновки, що випливають з проведеного Вами дослідження.

9.  Доповідь по роботі.

• Чітко сформулювати проблему, обґрунтувати її актуальність, пояснити методи дослідження.
• Використовувати роздаткові матеріали, дошку.
• Чітко розкрити тему, підкресливши по тексту доповіді саме Ваш особистий доробок.
• Зробити чіткі власні висновки.
• На доповідь дається до 20 хвилин.

10.    Оцінювання роботи.

• Максимальну оцінку - 25 балів - отримує робота, яка має актуальність і наукову новизну і відповідає усім зазначеним вимогам, грамотно написана і чітко викладена.
• За кожне порушення вимог оцінка зменшується.
• Плагіат не зараховується і тягне за собою зниження балів.

 

Ці роботи не є обов’язковою частиною самостійної роботи студента. Студенти, які набрали достатню для бажаної оцінки кількість балів за іншими напрямами роботи, можуть їх не готувати. Студент може виконувати ці роботи тільки на погоджену з викладачем тему.

Граничний термін подання роботи на перевірку: за 10 днів до початку залікової сесії. За межами цього терміну роботи кафедрою не приймаються, студент одержує за них нульову оцінку.

У разі невиконання завдань поточного контролю з об'єктивних причин, студенти мають право, за дозволом декана, скласти їх до останньою семінарського заняття. Час та порядок складання визначає викладач.

 

 

7. РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА

Основна література:

 

1. Грішнова О.А. Людський розвиток: Навч. посіб. – К.: КНЕУ, 2006.
2. Грішнова О.А. Людський капітал: формування в системі освіти і професійної підготовки. - К.: Т-во “Знання”, КОО, 2001.-254с.
3. Грішнова О. А. Економіка праці та соціально-трудові відносини: Підручник. — К.: Знання, 2004. — 535 с. (Глави 4, 18)
4. Доклады о развитии человека за 1994 - 2004 годы. По заказу ПРООН. Нью-Йорк: Оксфорд юниверсити пресс, 1994-2004.
5. Доклад о развитии человека за 2003 год. Цели в области развития, сформулированные в декларации тысячелетия. По заказу ПРООН.- Минск: “Юнипак”, 2003.
6. Загальна декларація прав людини / Попередження і викорінення насильства щодо жінок. Міжнородне законодавство. – К., 1999.
7. Матеріали спеціальної сесії Генеральної Асамблеї ООН «Жінки в 2000 році: рівність між чоловіками і жінками. Розвиток і мир у ХХІ столітті». – ООН, Нью-Йорк, 2000.
8. Послання Президента України до Верховної Ради України. Концептуальні стратегії економічного та соціального розвитку України на 2002-2011 роки. - Урядовий кур’єр ,4 червня 2002 р.
9. Постанова КМ України № 479 від 6 травня 2001 р. «Національний план дій щодо поліпшення становища жінок та сприяння впровадженню гендерної рівності у суспільстві на 2001-2005 роки» // Вісник державної служби України. – 2001.
10. Указ Президента України № 283/2001 від 25 жовтня 2001 року «Про підвищення соціального статусу жінок в Україні» // Вісник державної служби України. – 2001.
11. Україна:  звіт з людського розвитку 2003.Сила децентралізації. ПРООН. Київ, 2003. 136 с.
12. Україна: Національні звіти з людського розвитку за 1995, 1996, 1997, 1999, 2001. ПРООН. — Київ, 1995, 1996, 1997, 1999, 2002.
13. Україна. Цілі розвитку тисячоліття. – К.: Міністерство економіки та з питань європейської інтеграції України, 2003. – 24 с.

 

Додаткова література:

1. Гендерний аналіз українського суспільства / Т. Мельник (наук. ред.) Програма розвитку ООН. Представництво в Україні.-К:ПРООН, 1999.-293с.
2. Гендерний паритет в умовах розбудови сучасного українського суспільства. –  К.: Український ін-т соціальних досліджень, 2003. – 129 с.
3. Грішнова О.А. Соціально-трудові відносини (з врахуванням гендерного аспекту). Проведення практичних тренінгів.: Навчально-методичний посібник для слухачів системи перепідготовки фахівців для малого та середнього бізнесу - К.: Українська Асоціація Маркетингу , 2003. – 64 с.
4.  Регіональний людський розвиток: Статистичний бюллетень / Державний комітет статистики України, 2004. – 28 с.
5. Людський розвиток регіонів України: методика оцінки і сучасний стан / Лібанова Е.М., Власенко Н.С., Власюк О.С. та ін. К.: 2002 — 110 с.
6. Мельник Т. Гендерна експертиза українського законодавства. Сутність, необхідність та методологічні основи. – К.: Логос, 2001. – 46 с.
7. Мельник Т. Гендерна політика в Україні. – К.: Логос, 2001. – 91 с.
8. Окремі аспекти гендерного аналізу: Статистичні данні / Київська міська державна адміністрація в справах жінок, інвалідів, ветеранів війни та праці. Київ,2002.-38с.
9. Олійник А.С. Конституційне законодавство України. Гендерна експертиза – відп. ред. Т.М.Мельник. – К.: Логос, 2001. – 40 с.
10.  Основы изучения человеческого развития: Учебн. / под ред. Баркалова Н.Б. и Иванова С.Ф.- М.: «Права человека», 1998.-168с.
11.  Ревенко А. Україна у світових координатах людського розвитку // Дзеркало тижня. — 2001. — № 28 (352) (28 липня). — С. 1, 10. 
12. Рівність жінок і чоловіків в Україні: правові аспекти: Матеріали міжнародної науково-практичної конференції: 20-21 листопада 2000 р., К.: Логос, 2001. – 231 с.
13. Человеческое развитие: новое измерение социально-экономического прогресса. Учебное пособие под ред. В.П.Колесова и Т.Маккинли. – М.: Права человека, 2000. – 464 с

 

 

 

 

Укладачі:

Грішнова О.А., д.е.н., професор кафедри управління персоналом та економіки праці.

Василик А.В., к.е.н. доцент кафедри управління персоналом і економіки праці.