МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО ВИКОНАННЯ КУРСОВОЇ РОБОТИ З КУРСУ «ЗАГАЛЬНА ПСИХОЛОГІЯ» 07.08.2016 04:36

 

2. СТРУКТУРА КУРСОВОЇ РОБОТИ

1. Титульний лист - містить дані про курсову роботу: назву інституту, тему курсової роботи, виконавця, спеціальність наукового керівника.

2. Зміст – містить вступ, три розділи, висновки, рекомендації, літературу та додаток.

3. Вступ розкриває актуальність теми дослідження та причини вибору її автором, висвітлює питання, хто з вітчизняних та закордонних психологів досліджував цю тему і по яким аспектам. Вказуються мало досліджені проблеми даної теми. Чітко вказується, котру частину проблеми буде досліджувати автор.

Визначаються: об’єкт, предмет дослідження, мета, завдання, методи дослідження, експериментальна база, теоретична новизна, практичне значення, методологія дослідження.

Об'єкт дослідження - це процес, явище, психолого-педагогічний феномен, вивчення структури, планів роботи або інших документів учбово-виховного процесу.

Предмет дослідження – це проблема, яку вибирає автор (форми, методи, особливості, прийоми та інше) того об’єкта, котрий буде вивчатися у дослідженні.

Далі вибирається мета дослідження: вивчити............,    дослідити............    перевірити.......,    впровадити........., адаптувати.........., розробити......, переглянути......., і ін.

4. У першому розділі дається теоретичне обґрунтування проблеми на основі аналізу психологічної та педагогічної літератури, вказуючи напрям теоретичних досліджень та різні підходи авторів до навчання даної проблеми. (по кількості джерел - не менше 30, обсяг – 10-20 стор.)

Ця частина роботи звичайно складає зміст першої - теоретичної - глави. Метою аналізу літератури в курсовій роботі по психології є опис встановлених і вивчених фактів і закономірностей, що становлять теоретичну основу, на якій будується власне дослідження автора. Та­кий підхід дозволяє визначити ступінь вивченої проблеми, а також ті її сторони, які залишилися за межами уваги  дослідників.

5. Другий розділ присвячений вибору методик дослідження. Описуються процедури, методи та методики дослідження.

При описуванні методики необхідно обов'язково вказати мету її використання в даному дослідженні, її діагностичні можливості (що саме і наскільки добре вона виявляє), характер даних, що надаються нею, крите­рії їх оцінки і одиниці вимірювання (якщо методика надає кількісний матеріал).

Якщо використовувана методика носить психодіагностичний характер, має надійністю і валідністю, то її докладний опис в тексті роботи не приводиться.

Якщо стандартна методика використовується не в повному об'ємі, а частково / субтести, шкали, завдання/, необхідно обов'язково обґрунтувати доцільність такого вибору.

6. Третій розділ розкриває експериментальне дослідження та його результати. В організації експерименту вказуються методи, методики дослідження, експериментальна база, типи експерименту (констатуючий, формуючий), експериментальна та контрольна групи (10-20 дітей), описується хід психодіагностики.

У тексті курсової роботи в міру необхідності використовуються таблиці, графіки і малюнки. Їх зміст повинен ілюструвати і уточнювати значення проведеної роботи. Їх розташування в тексті має відповідати ходу викладу матеріалу. Кожна з таблиць, а також графіки і малюнки порядковим номером і назвою.                     

Статистична обробка даних. І, нарешті, останнім і найскладнішим етапом обробки даних є їх статистичний аналіз. Для цього в зведеній таблиці виділяються ключові варіаційні ряди. Для них визначаються наступні показники і застосовуються такі статистичні методи:

1)  заходи центральної тенденції (середнє арифметичне, мода, ме­діана);

2) заходи розкиду даних (розмах розподілу, стандартне відхилення, дисперсія);

3) показники тісноти зв'язку (кореляційний аналіз - рангова і лі­нійна кореляція);             

4) статистичні  критерії (хі-квадрат, t-критерій значущості відмінностей Стьюдента);

5) аналіз чинника (метод скорочення початкового набору вивчається ознак шляхом їх перекладу в комплексні узагальнені фактори).

Всі статистичні критерії і коефіцієнти піддаються перевірці на значущість с допомогою статистичних таблиць/, оскільки можуть нести інформацію і про підтвердження, і про спростування гіпотези. При описі статистичних даних в тексті роботи обчислення і формули не приводяться. Указуються лише назви статистичних показників і одержані готові величини.

Обов'язково описуються результати їх перевірки на статистичну значущість (які з показників виявилися значущими і на якому рівні – 0,001, 0,01, 0,05 і ін. - і не значущі).

Інтерпретація результатів. Аналізуються отримані данні, порівнюються результати констатуючого та формуючого дослідження.

7. Висновки – складають основну частину тексту. Вони розташовуються в строгій логічній послідовності і звичайно нумеруються.

Кожен висновок формулюється чітко і стисло. Зміст висновків охоплює як теоретичну, так і емпіричну частини дипломної роботи.

Їх формулювання повинно бути дуже продуманим і обґрунтованим. У них констатуються тільки ті факти і закономірності, які одержані в ході дослідження. Тому слід уникати у формулюваннях висновків дуже широких, узагальнених тверджень.                                                                                   

На основі висновків розроблюються рекомендації. У рекомендаціях слід вказати можливі галузі та способи практичного застосування одержаних в роботі результатів. Якщо результати курсової роботи планується використовувати для вдосконалення учбового процесу, то необхідно вказати, в якій формі це передбачається реалізувати.

8.  Список літератури (обсяг - 5-8 стор.).

У цьому розділі приводиться перелік використаної у всіх частинах курсової роботи літератури згідно ГОСТ 7.1:2006.

Особливі вимоги пред'являються до оформлення списку використаної літератури, який приводиться після висновку.

Вверху нової сторінки дається наступний заголовок: «Література». Бібліографічні джерела обов'язково розташовуються в алфавітному порядку, загальному для статі і книг, з єди­ною пунктуацією і скороченнями.

 Список має порядкову нумерацію; повинен містити в середньому 40-50 джерел. Бібліографія може включати книги /підручники, монографії, хрестоматії, збірники/, статті з журналів, збірок і т.п., автореферати дисер­тацій, дисертації. Бажано не включати в список популярні видання.

Вимоги до оформлення різних видів бібліографічних джерел відображені в наступних прикладах.

 Книги, монографії:   

1. Немов Р.С. Социально-психологический анализ эффективности деятельности коллектива / Р.С. Немов. - М.:Педагогика, 1984. - 285 с.

2. Андреева Г.М. Общение и деятельность / под ред. Г. М. Андреевой и Я. Яноушека.- Прага: Изд-во Карлова ун-та, 1981. - 238 с.

Статті:

4. Гуськова Т.В. Личностные новообразования у детей в пе­риод кризиса 3-х лет / Т.В. Гуськова, М.Г. Елагина // Вопросы психологии, 1987, № 5.-С.78-85.

Автореферати:

6. Чернобровкин В.Н. Основные стратегии и тактики деятельности учителя в напряженных ситуациях: Автореф.  дисс. ... канд. психол. Наук / В.Н. Чернобровкин. - К.,1992. - 17 с.

 

9. Додаток:

Додаток слідує за списком літератури, має свій тематичний заголовок і в правому верхньому кутку напис: «Додаток 1, 2 і т.д.», або «Додаток «А», «Б», «В» і т.д. Порядкові позначення даються без знаку «№».

Додаток може містити як текстовий матеріал (програму кор­екції; зразки протоколів; опис методик; продукти діяльності досліджуваних: малюнки, твори і ін.), так і таблиці з кількісною інформацією. При цьому, таблиці, поміщені в додатку, як правило, містять об'ємні дані недостатнього рівня узагальненості.

На всі додатки в тексті курсової роботи повинні бути посилання.

 

3. ВИМОГИ ДО ОФОРМЛЕННЯ РОБОТИ

1. Курсова робота розробляється на основі вивчення спеціальної літератури, нормативно-інструктивних документів дошкільного виховання і розвитку дітей. Студент зобов'язаний самостійно розкрити єство проблеми, виявити уміння педагогічного для психологічного типу аналізу досягнень науки і передового досвіду і, з врахуванням цього, розробити рекомендацій про дороги реалізації вивченого матеріалу в професійній діяльності.

2. Обсяг курсової роботи – не менше 30 сторінок друкарського тексту. Вступ – 4-5 сторінок.

3. Нумерація починається з  третьої сторінки («Вступ»).

4. Спосіб викладу матеріалу – логічний. Виключається  використання займенник «Я», рекомендується застосувати займенник «Ми». Виклад кожного параграфа завершується виводами. Новий параграф починається з нової сторінки.

5. Після пропозиції, в якій називається дослідник, його робота або цитата, обов'язково вказується посилання на літературне джерело із списку літератури в квадратних дужках.

Приклад:

1.  У книзі Л.С. Виготського «Питання дитячої психології»  є обґрунтований аналіз досліджуваної нами проблеми [21].

2.   Л.С. Виготській в книзі «Питання дитячої психології» описує кризові періоди дошкільників [21].

3.   Л.С. Виготській описав основні причини кризи трьох років [21].

 

4. ЗАХИСТ РОБОТИ

За десять днів до затвердженої дати захисту курсової роботи, яка відповідає спеціальності, студент має представити на кафедру психології остаточно оформлений текст курсової роботи у вигляді записки пояснення, а також не­обхідні супровідні документи:

завдання на виконання курсової роботи;

відгук керівника курсової роботи.

Після представлення на кафедру всіх перерахованих докумен­тів, завідувач кафедрою психології призначає дату попереднього захисту курсової роботи, яка проходить на кафедрі психоло­гії у присутності провідних фахівців кафедри.

Студент представляє текст доповіді, в змісті якого повинні бути відображені основні результати курсової робо­ти; тривалість доповіді не повинна перевищувати 10 хв. Виявлені в ході передзахисту недоліки курсової роботи усуваються студентом в перебігу трьох днів.

Після остаточної перевірки керівником курсова робота направляєть­ся на зовнішній відгук.

 

 

 

 

 

 

 

Критерії оцінювання

Робота оцінюється комплексно: якість  змісту, рівень його оформлення і рівень знань студентів.

Таблиця 1

Критерії	Показники	Оцінка в балах
1. Оцінка змісту	1.1. Розробка наукового апарату дослідження: зміст правильне визначення об'єкту, предмету, задач і дослідження 1.2. Повнота переліку літератури, її аналізу, авторська  позиція. Адекватність  вибраних методів дослідження цілям і задачам роботи 1.3. Обґрунтувати висновки по кожному розділу 1.4. Оригінальність змісту, ступінь самостійності і творчості	50
2. Оцінка оформлення роботи	2.1. Дотримуватися вимог структури роботи і її обсяг 2.2. Відповідність вимогам оформлення тексту і графічного матеріалу  2.3. Грамотне і акуратне оформлення роботи	30
3. Оцінка     докладу на захисті	3.1. Логічність викладу. Точні доповіді на     формулювання висновків і рекомендацій, захисту 3.2. Темп викладу, дикція, уміння ефективно використовувати наочність 3.3. Проявити спеціальні знання курсу, аргументувати відповіді на питання при захисті	20

 

 

 

Шкала оцінювання

90-100 балів – відмінно (А);

85-89 балів – добре (В);

75-84 балів – добре (С);

66-74 балів – задовільно (D);

60-55 балів – задовільно (E);

35-59 балів незадовільно з можливістю повторного складання (FX);

0-34 балів – незадовільно з обов’язковим повторним курсом (F).

 

Кращі роботи (40-50 балів) рекомендуються до фонду кафедри, а також на конкурс студентських робіт для участі в наукових студентських конференціях, для подальшого дипломного проектування. У курсовому проектуванні допускається використовувати одну, дві методики для експериментального дослідження і вийти на один або два показники.

 

5. ОРІЄНТОВНА ТЕМАТИКА КУРСОВИХ РОБІТ

1. Біологічне і соціальне в структурі особистості
2. Історія розвитку і становлення психологічної науки на Україні
3. Дослідження психологічної готовності дитини до школи
4. Особливості роботи із здатними і талановитими дітьми
5. Ігрова діяльність дитини
6. Формування уваги молодших школярів
7. Розвиток мислення школярів
8. Управління увагою школяра на уроці
9. Структура вольового акту
10. Анатомія лідерства
11. Дослідження акцентуації характеру підлітків
12. Проектні методи у вивченні особистості
13. Психологічні закономірності формування вольових якостей
14. Дослідження емоційної спрямованості особистості
15. Дослідження мотивації досягнення у підлітків
16. Особливості емоційно – вольової сфери старшокласників
17. Формування логічної пам'яті старших дошкільників
18. Корекція рівня розвитку пам'яті молодших школярів в учбовій діяльності
19. Розвиваючі і психологічні ігри в навчанні
20. Структура мотивів учбової діяльності школярів і можливості їх корекції
21. Психологічні особливості неуспішних школярів
22. Дослідження установок старшокласників на майбутнє
23. Шляхи формування творчої уяви
24. Особливості формування самооцінки у старших дошкільників
25. Розробка програми розвитку і корекції пізнавальних процесів у школярів
26. Мотиваційно-психологічні чинники, які впливають на досягнення успіху в навчанні старшокласників
27. Розвиток вольової регуляції у молодших школярів
28. Особливості формування іміджу школяра
29. Дослідження пізнавальної сфери молодших школярів
30. Вивчення професійних схильностей старшокласників

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6. ЗРАЗКИ ЗМІСТУ КІЛЬКОХ ТЕМ

Вступ

Розділ 1. Теоретичні основи підготовки дітей до навчання в школі

1.1. Проблема підготовки дітей до навчання в школі

1.2. Психофізіологічні особливості дітей 6-7 років

1.3.Формування психологічної готовності до навчання у дошкільників

Розділ 2. Методи і методики психодіагностики готовності дітей до навчання в школі

2.1. Характеристика методів дослідження готовності дітей до навчання в школі

2.2. Методика діагностики психологічної готовності дітей до навчання в школі

 Розділ 3. Експериментальне дослідження психологічної готовності дітей до навчання в школі

3.1. Організація експериментальної роботи

3.2. Експериментальне дослідження

3.3.Аналіз експериментальної роботи

Виводи і рекомендації

Література

Додаток

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Зміст

Вступ

Розділ 1. Теоретичні основи дитячо-батьківських відносин в сім’ї

1.1. Роль сім'ї в розвитку і вихованні дитини

1.2. Види консультативної психологічної допомоги сім'ї  

1.3. Чинники, що впливають на становлення дитячої психіки

1.4. Психологічні підходи до роботи з батьківсько-дитячими відносинами, існуючих в рамках різних теоретичних концепцій

Розділ 2. Методи і методики дослідження особистісних рис батьків і стилю відношення до дитини

2.1.  Загальна характеристика методів дослідження

2.2. Методика діагностики самооцінки Ч.Д. Спілберга, Ю.Л. Ханіна

2.3. Методика діагностики рівня суб'єктивного контролю

2.4. Методика дослідження багаточинника особистості Р. Кеттелла (№ 187)

2.5. Методика діагностики батьківського відношення А.Я. Варга,             В.В. Століна

Розділ 3. Експериментальне вивчення зв'язку особистісних  рис батьків і стилю відношення до дитини

3.1. Організація експериментального дослідження

3.2.  Експериментального дослідження

3.3  Аналіз експериментальної роботи

Висновки та рекомендації

Література

Додаток 1  

Додаток 2

 

 

 

 

7. СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

ОСНОВНА:

1. Бондаренко А.Ф. Основы психологии:учебник для студ. гум. вузов / А.Ф. Бондаренко. - К.: Освита Украины, 2009.– 327(1)с., укр.
2. Варій М.Й. Загальна психологія: підручник / М.Й. Варій. - К.: ЦНЛ, 2007.– 967 с., укр.
3. Вітенко І.С. Основи психології. Основи педагогіки: навч. метод. посіб. / І.С. Вітенко. - Чернівці: Книги-ХХІ, 2006.-197с., укр.
4. Винославський О.В. Психологія: навч. посіб. / О.В. Винославський. - К.: ”ІНКОС”, 2005.-352с., укр.
5. Киричук  О.В. Основи психології: підручник / О.В. Киричук, В.А. Романець. - К.: Либідь,2006.-630с., укр.
6. Макарова Л.Л. Загальна психологія / Л.Л. Макарова, В.М. Синельнікова. - К.: ЦНЛ, 2005.– 198 с., укр.
7. Маклаков А.Г. Общая психология / А.Г. Маклаков. - СПб:  Питер, 2008.– 583с., укр.
8. Немов Р.С. Психология: в трёх книгах: учебник / Р.С. Немов. - М.: Гуманитар. изд. центр Владос, 2004., рос.
9. Нуркова В.В. Психология: учебник / В.В. Нуркова, Н.Б. Березанская. - М.: Высшее образование, 2006.– 484 с., рос.
10. Островский Э.В. Психология и педагогика: учеб. пособ. / Э.В. Островский. - М.: Вузовский учебник, 2006.-379с., рос.
11. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологи / С.Л. Рубинштейн. - СПб.: Изд-во „Питер”, 1999.-720с., рос.
12. Савчин М.В. Загальна психологія: навч. посіб. / М.В. Савчин. - К.: Академвидав, 2011.– 461(1)с., укр.
13. Скрипченко О.В. Загальна психологія: підручник / О.В. Скрипченко. - К.: Каравела, 2009.– 463с., укр.
14. Сосновский Б.А. Психология: учеб. для пед. вузов / Б.А. Сосновский. - М.: Юрайт, 2005.-660с., рос.
15. Столяренко Л.Д. Основы психологии: практикум / Л.Д. Столяренко. - Ростов н/Д: Феникс, 2006.– 703с., рос.
16. Тертель А.Л. Психология: курс лекций: учеб. пособ. / А.Л. Тертель. - М.: ТК Велби: Изд-во Проспект, 2006.– 246с., рос.
17. Тихомиров О.К. Психология: учебник / О.К. Тихомиров. - М.: Высшее образование, 2006.– 537с., рос.
18. Шадських Ю.Г. Психология і педагогіка: навч. посіб. / Ю.Г. Шадських. - Львів: Могнолія 2006, 2007.– 319с., рос.

 

ДОДАТКОВА

1. Абрамова Г.С. Практическая психология / Г.С. Абрамова. — Екатеринбург: "Деловая книга", 1998.- 368с.
2. Венгер Л.Л. Психология / Л.Л. Венгер, В.С. Мухина. - Просвещение. 1983. – 336с.
3. Грановская Р.М. Элементы практической психологии / Р.М. Грановская. - Л.,ЛГУ, 1998. – 560 с.
4. Крылов А.А. Практикуй по общей и экспериментальной психологии. /Под ред. А.А. Крылова. – Л., ЛГУ.1987 – 255 с.
5. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: полный жизненный цикл: учеб. пос. для ст-тов высших учеб. / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. - М.: ТЦ „Сфера”, 2001.-464с.
6. Петровский А.В. Психология: Словарь / Подред. ПетровскогоА.В., Ярошевского М.Г.– М.: Политиздат., 1990 – 494 с.
7. Шпалинский В.В. Психолого-педагогические основы изучения личности и коллектива / В.В. Шпалинский, И.В. Располов. –  Днепропетровск, ДГУ. 1991. – 91с.
8. Щербаков А.И. Практикумпо возрастной ипедагогической психологии. /Под ред. А.И. Щербакова.- М., 1987. – 255с.

 

 

ДОДАТКИ

Зразок титульного листа

 

_ПВНЗ КРАМАТОРСЬКИЙ ЕКОНОМІКО-ГУМАНІТАРНИЙ ІНСТИТУТ__

(повне найменування вищого навчального закладу)

_______КАФЕДРА ПСИХОЛОГІЇ_______

(повна назва кафедри, циклової комісії)

 

 

 

 

 

КУРСОВА РОБОТА

 

з «Загальної психології»

(назва дисципліни)

 

 

на тему: «                                          »

 

 

 

Студентки_ курсу  групи __________

напряму підготовки 030102 Психологія

спеціальності «Психологія»

____________________

      (прізвище та ініціали)

Керівник  ____________

                                                                                                                               (посада, вчене звання, науковий ступінь, прізвище та ініціали)  

 

Національна шкала ________________   

Кількість балів: __________Оцінка:  ECTS _____

 

                                                                     Члени комісії          ________________  ___________________________

                                                                                                                                             (підпис)                        (прізвище та ініціали)

                                                                                                      ________________  ___________________________

                                                                                                                                              (підпис)                        (прізвище та ініціали)

                                                                                                                                ________________  ___________________________

                                                                                                                                              (підпис)                         (прізвище та ініціали

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Краматорськ – 2014 рік

Зразок вступу

 

Об'єкт дослідження – формування логічного мислення дошкільників 5 років.

Предмет дослідження – методи формування логічного мислення дошкільників 5 років в сюжетно-ролевих іграх.

Мета дослідження – вивчити методи формування логічного мислення дошкільників 5 років в сюжетно-ролевих іграх.

Завдання дослідження.

1. Вивчити полягання проблеми в психолого - педагогічній літературі та теоретично обґрунтувати проблему.

2. Вибрати і описати методики дослідження.

3. Організувати і провести експериментальне дослідження.

           4. Розробити рекомендації для вихователів дошкільників.

Методи дослідження. У дослідженні проведені констатуючий і формуючий експерименти, діагностика.

Використані: метод спостереження, бесіди, спеціальні методики

Експериментальна база. Дослідження проведене в дитячому саду № 23 р. Краматорська в середній групі (5 років) в 200__ року.

Теоретична новизна дослідження полягає в тому, що описане дослідження формування логічного мислення п'ятирічок, проведене в конкретних умовах дитячого саду, в сюжетно-ролевих іграх.

Практична значущість визначається тим, що на основі дослідження розроблені рекомендації для практичних працівників:

вихователів, педагогів, методистів дитячого саду, що працюють з дітьми 5-ти років.

Методологічною основою дослідження є провідні принципи вітчизняної психології: єдність свідомості і діяльності, принцип розвитку через навчання і діяльність.

4. У першому розділі дається теоретичне обґрунтування проблеми на основі аналізу психологічного типу – педагогічної літератури, що вказує напрям теоретичних досліджень і різні підходи авторів у вивчення даної проблеми.

5. Другий розділ       присвячується вибору методик дослідження. Описуються процедури, методи і методики дослідження.

6. Третій розділ розкриває експериментальне дослідження і його результати. У організації експерименту вказуються методи, методики дослідження, експериментальна база, типи експерименту (констатуючий, формуючий), експериментальна і контрольна групи (5-10 чол.). Описується хід констатуючого і формуючого експериментів, коректувальної роботи і їх результати. Аналізуються отримані дані, порівнюються результати констатуючого і формуючого дослідження, робляться виводи.

7. ВИСНОВКИ – відображають основні результати дослідження і їх значущість. На основі виводів розробляються  рекомендації педагогам дошкільних установ і батькам.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗМІСТ

1.Мета та завдання дисципліни...................................................................... 3

2.Структура курсової роботи......................................................................... 4

3.Вимоги до оформлення роботи................................................................... 8

4.Захист роботи............................................................................................... 9

5. Орієнтована тематика курсових робіт..................................................... 11

6.Зразки змісту кількох тем.......................................................................... 13

7.Список рекомендованої літератури.......................................................... 15

Додатки.......................................................................................................... 17

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

НАВЧАЛЬНЕ ВИДАННЯ

Методичні рекомендації щодо виконання курсової роботи з курсу «ЗАГАЛЬНА ПСИХОЛОГІЯ» для студентів напряму 6.030102 «Психологія» (денна та заочна форми навчання). Кредитно – модульна система організації навчального процесу.  Краматорськ: КЕГІ, 2014. –  21с.

 

 

 

 

Розробники: Гульбс Ольга Анатоліївна, к.психол.наук, професор

                   

 

 

         Редактор:_____________________________________________________

                           (ініціали, прізвище, науковий ступінь, наукове звання)

 

Комп’ютерна верстка: Майко Н.С.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Підписано до друку _______ Формат __________

Друк _____ Умов. друк. арк. ______ Тираж ______ прим____

Краматорський економіко-гуманітарний інститут

84300, Краматорськ, вул. Паркова,43-а