МЕТОДИКА ВИКЛАДАННЯ ЕКОНОМІЧНИХ ДИСЦИПЛІН 14.11.2014 05:02

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ

ДЕРЖАВНИЙ ВИЩИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД

«КРИВОРІЗЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ»

Кафедра обліку, аудиту і фінансового аналізу

 

 

 

 

МЕТОДИЧНІ ВКАЗІВКИ

ДЛЯ ВИКОНАННЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ

З ДИСЦИПЛІНИ «МЕТОДИКА ВИКЛАДАННЯ ЕКОНОМІЧНИХ ДИСЦИПЛІН»

 

для студентів спеціальності 8.03050901 «Облік і аудит»

денної форми навчання

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Кривий Ріг

2011

 

Укладачі:

          Жовна О.М., канд. екон. наук, доцент;

          Міщук Є.В., канд. екон. наук, доцент.

 

 

 

 

 

Рецензент:

          Молодецька О.М., канд. екон. наук, доцент.

 

 

 

 

 

 

 

 

Відповідальний за випуск:

          Нусінов В.Я, д-р екон. наук, професор.

 

    

 

 Методичні  вказівки  містять нормативну програму курсу, а також завдання для самостійної роботи та для перевірки засвоєного матеріалу. Наведено список рекомендованої літератури.

 

 

 

 

Розглянуто	Схвалено
на засіданні кафедри	вченою радою
обліку, аудиту і фінансового аналізу	економічного факультету
Протокол № 1	Протокол № 1
від 29.08.2011 р.	від 30.08.2011 р.

 

 

 

 

 

 

 

ЗМІСТ

 

 

Вступ………….……………………………………………………………………4

1. Структура залікових кредитів…………………………………………………5

2. Нормативна програма курсу…………………………………………………..6

3. Завдання для самостійного вивчення дисципліни...…………………………8

3.1. Питання для самостійного опрацювання магістрантами………………….8

3.2. Завдання для самоперевірки……………………. ………………………....10

4. Структура контролю………………………………………………………….13

5. Перелік питань для підсумкового контролю знань, умінь та навичок……15

Навчально-методичні матеріали з дисципліни………………………………...17

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВСТУП

 

Методика  викладання  економічних  дисциплін  у  системі  підготовки спеціаліста вищої класифікації поступово вдосконалюється і трансформується під впливом об’єктивних і суб’єктивних чинників.                                                                             

Питання підготовки викладачів економічних дисцип­лін в Україні набули особливої актуальності внаслідок швидкого розвитку економічної освіти й розширення мережі навчальних закладів, які надають відповідні освітні послуги.

Вивчення дисципліни «Методика викладання економічних дисциплін» — невід’ємна складова підготовки студентів до майбутньої педагогічної діяльності у професійній роботі як економіста, так і викладача.

«Методика викладання економічних дисциплін» перебуває на перетині кількох наукових галузей: економічної, педагогічної, психологіч­ної.

Дисципліна «Методика викладання економічних дисциплін» призначена для підготовки магістрів, які навчаються за спеціальністю «Облік і аудит». Враховуючи назване,  зміст програми орієнтований не тільки на теоретичну підготовку майбутніх економістів-викладачів вищої школи, а й на розвиток їх особистого творчого потенціалу, формування практичної готовності до кваліфікованої участі у вузівському навчальному процесі.

У результаті вивчення дисципліни студенти повинні оволодіти методикою викладання, вміти передавати знання та уміння учням/студентам через педагогічну взаємодію, управляти власною поведінкою у системі викладання.

Курс «Методика викладання економічних дисциплін» містить в собі навчальний матеріал, який дозволяє отримати інформацію про навчання; про управління навчальною діяльністю; економічну культуру та вплив економічної культури на формування і розвиток особистості; властивості та форми контролю; шляхи підвищення ефективності сучасного заняття та інших форм організації навчання; різноманітні технології навчання; активні форми і методи навчання; орієнтація майбутніх викладачів економіки на активну та творчу навчальну та педагогічну діяльність тощо.

Ґрунтове розуміння і засвоєння теоретичної бази дозволить швидше знаходити відповіді на питання, які можуть виникнути в практичній діяльності викладача; дасть можливість ефективно вирішувати психолого-педагогічні завдання; підвищити рівень підготовки майбутнього фахівця як викладача економіки.

 

1.СТРУКТУРА ЗАЛІКОВИХ КРЕДИТІВ

 

З дисципліни „Методика викладання економічних дисциплін”, передбачено 1 модуль, розподіл часу на його засвоєння та терміни контролю наведені у табл. 1.

Таблиця 1

Склад змістового модуля, розподіл часу на його засвоєння

Модулі	Змістовий модуль	Розподіл часу
		Аудиторний	Самостійна робота	Загальний
1	2	3	4	5
№1	Назва модуля: Методика викладання економічних дисциплін
	Лекції 1 семестр, (1-18 тиждень)                             Аудиторні: 1 год. на тиждень
	Тема 1. Сутність, структура та зміст економічної освіти	2	2	4
	Тема 2. Концепція економічної освіти в Україні	2	2	4
	Тема 3. Реалізація завдань економічної освіти в методиці викладання економічних дисциплін	2	2	4
	Тема 4. Методика підготовки уроків і лекцій з економіки	1	1	2
	Тема 5. Практичні й семінарські заняття з економічних дисциплін	1	1	2
	Тема 6. Економічні ігри та методика їх використання в навчальному процесі	2	2	4
	Тема 7. Організація самостійної роботи при вивченні економічних дисциплін	2	2	4
	Тема 8. Контроль і оцінювання результатів дисциплін економічного навчання	2	2	4
	Тема 9. Активізація навчання в економічній освіті	2	2	4
	Тема 10. Специфіка педагогічної діяльності в економічному навчанні	2	2	4
	Разом	18	18	36
	Усього по модулю 1	18	18	36
Усього по дисципліні		18	18	36

 

 

2. НОРМАТИВНА ПРОГРАМА КУРСУ

 

Тема 1. Сутність, структура та зміст економічної освіти

Сутність методики викладання. Методика викладання в системі навчання. Процес передачі знань. Взаємозв’язок МВЕД з іншими дисциплінами. Економічна поведінка. Вплив культури на формування поведінки. Труднощі засвоєння сучасної економічної культури. Взаємозв’язок елементів підприємницької культури. Підприємницька культура. Поняття «освіта» і «виховання». «Інтелект  + чесність + характер».

 

Тема 2. Концепція економічної освіти в Україні

 Проблеми організації економічної освіти в Україні. Економічна освіта. Зарубіжний досвід викладання економічних дисциплін. Концепція економічної освіти. П’ять комплексів основ сучасних економічних знань. Сучасне розуміння економіки. Економіка як складова соціального середовища. Основні питання економіки. Головне завдання економічної науки. Методологія економічної науки. Економічне мислення та поведінка як мета економічної освіти. Концепція економічного способу мислення. Концепція неперер­вної економічної освіти. Перехід до нових економічних відносин. зміна економічної поведінки. Виховна функція економічної освіти. Творча особистість. Перенесення наукових принципів і закономірностей у практичну діяльність. Механічна логіка педагогічних дій. Сутність нетрадиційності педагогіки.

 

Тема 3. Реалізація завдань економічної освіти в методиці викладання економічних дисциплін

Ступеневий принцип неперервної економічної освіти       Традиційне трактування освіти. Свідомість. Схема процесу навчання. Стадії розвитку людського мозку. Рівніекономічних знань. Створення навчальних програм з економічних дисциплін    Зв’язок навчального предмета з іншими елементами навчального процесу. Уточнення цілей навчання. Методична концепція курсу. Розробка навчальної програми.

 

Тема 4. Методика підготовки уроків і лекцій з економіки

Урок і лекція як організаційно-методичні форми навчання. Урок і лекція як організаційно-методичні форми навчання. Ланцюги процесу навчання. Спільне і відмінне між уроком і лекцією. Види уроків-лекцій і форми їх активізації.  Етапи підготовки уроків та лекцій                  Підготовка уроку. Системи контролю, самоконтролю і контролю за якістю викладання з боку навчальної частини закладу освіти. Розробка структури уроку. Деякі умови ефективного проведення теоретичних занять         Ефективне використання часу. Ефективне засвоєння матеріалу. Ефективний зворотний зв’язок. Класифікація уроків за дидактичним завданням. Структура методичного забезпечення уроку (лекції).

 

Тема 5. Практичні й семінарські заняття з економічних дисциплін

 Особливості методики проведення практичних і семінарських занять Дидактичні закономірності навчання. Види семінарських занять. Просемінари. Семінари. Дискусія — засіб навчання та вирішення економічних проблем Дискусія як одна з найдавніших форм організації навчання. Навички «творчого слухання». Методика рольових тріад. Застосування аналізу економічних ситуацій та завдань економічних дисциплін. Ситуація як поєднання умов і обставин. Формулювання проблеми. Навчання вирішенню економічних проблем.

 

Тема 6. Економічні ігри та методика їх використання в навчальному процесі

 Навчальні економічні ігри та їх класифікація          Навчальні економічні ігри. Класифікація навчальних економічних ігор. «Ділові ігри». Як провести економічну гру. Проведення економічної гри. Методичне забезпечення гри. Роль викладача у грі.  Як створити навчальну гру                Німецький і американський принципові підходи до розробки ігор. Етапи розробки ігор. Адаптація гри.  Ефективність ігрових форм навчання економічним дисциплінам. Анкета оцінювання гри. Проблема оцінки ефективності активних методів навчання. Основні фактори ефективності економічних ігор.

 

Тема 7.Організація самостійної роботи при вивченні економічних дисциплін

Самостійна робота як методична проблема. Організація самостійної роботи. Творча актуалізована особистість як мета освіти і виховання. Зміст, умови, форми та методи організації самостійної праці. Форми активізації самостійної праці   Форми активізації самостійної праці. Ефективна система перевірки знань. Нетрадиційні форми домашніх завдань. Технічні засоби та комп’ютеризація навчання. Підручник як форма організації самостійної праці учня. Аналіз методичних цілей викладача щодо окремих видів самостійної праці    Методичні умови для творчого навчання. Блок-схема «Око». Організація уроку. Конспект-схема та форми її використання в навчальному процесі.

 

Тема 8. Контроль і оцінювання результатів дисциплін економічного навчання

Контроль як методична проблема          Взаємозв’язок змісту та методів навчання з об’єктами та формами контролю. Контроль як методична проблема. Система контролю. Методи контролю. Педагогічні вимоги до контролю. Умови ефективного контролю. Методика оцінювання й оцінки. Форми оцінювання (оцінки). Види оцінок.  Тест — форма навчання, контролю та оцінювання знань. Педагогічний тест. Алгоритм складання тестового матеріалу. Оцінювання інтелектуальних здібностей. Модульно-рейтингова система оцінювання та особливості її застосування в навчальному процесі. рейтинг. Рейтингова система оцінювання знань. Порядок оцінювання в Модульно-рейтинговій системі. Модульно-рейтингова система з МВЕД.

 

Тема 9.Активізація навчання в економічній освіті

 Активізація викладання як педагогічна проблема. Активність у навчанні. Розвиток творчого мислення учнів. Способи діяльності. Особливості методики викладання економіки для різних вікових груп. Особливість економічної освіти. Методичні засоби активізації навчання  різних ланках економічної освіти. Методика викладання економіки для школярів. Методика викладання економічних дисциплін у вузі. Психологічні особливості активізації економічного навчання       Проблемний виклад. Правила автодидактики. Сучасні підходи до навчання.

 

Тема 10. Специфіка педагогічної діяльності в економічному навчанні

Методика чи технологія викладання?    Методика чи технологія викладання. Специфіка педагогічної діяльності. Самооцінювання. Особливості поширення прогресивних методик викладання. Вчитель і методика викладання. Рівні (етапи) засвоєння методики викладання. Методичні бар’єри. Психолого-педагогічна неповторність викладача. Викладач як центральна постать у процесі навчання. Індивідуальність педагога.  Професіограма викладача економічних дисциплін.

 

 

3. ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОГО ВИВЧЕННЯ ДИСЦИПЛІНИ

                                                                                     

 

3.1. Питання для самостійного опрацювання магістрантами

 

Самостійна робота є важливими складовими навчального процесу, що впливають на глибину та стійкість набутих знань і умінь, які допомагають творчо застосовувати їх в майбутній професійній діяльності. Самостійна робота студентів з курсу має на меті поглиблене вивчення певних проблем шляхом самостійного опрацювання науково-літературних джерел, додаткової інформації. На самостійну роботу студентів денної форми навчання за дисципліною «Методика викладання економічних дисциплін» відведено 18 годин. Формами контролю самостійної роботи визнано опитування на консультативних заняттях, контроль знань у вигляді карток для  проведення заліку. Перелік завдань для самостійної роботи та їх структура наведені в табл.2. За наведеними в таблиці питаннями, студент повинен скласти письмовий звіт (конспект), опрацювати самостійно, та захистити їх перед викладачем.

 

 

 

 

Таблиця 2

Перелік питань для самостійного опрацювання студентами

№ теми	Найменування тем та питання, які студент повинен опрацювати самостійно	Витрати часу		Форма звітності	Термін звітності (у якому тижні)
		Обсяг (год.)	Семестр
1	2	3	4	5	6
1	Сутність, структура та зміст економічної освіти Завдання: Підготовка літературного твору економічного змісту	2	1	Презентація творчих робіт на консультації	4
2	Концепція економічної освіти в Україні Завдання: Підбір та аналіз статей з проблеми економічної освіти, та їх ретроспективний аналіз	2	1	Дискусія за доповідями на консультації	6
3	Реалізація завдань економічної освіти в методиці викладання економічних дисциплін Завдання: Аналіз навчальних програм, їх порівняльна характеристика Складання проектів навчальних програм Складання кейсу до програми	2	1	Письмовий звіт. Участь в  обговоренні різних видів програм з економіки на консультації	8
4	Методика підготовки уроків і лекцій з економіки Завдання: Розробка плану-конспекту лекції (уроку)	1	1	Письмовий звіт Презентація на консультації	10
5	Практичні й семінарські заняття з економічних дисциплін Завдання: Розробка плану-конспекту практичного (семінарського) заняття	1	1	Письмовий звіт. Презентація на консультації	10
6	Економічні ігри та методика їх використання в навчальному процесі Завдання: Скласти ділову гру на будь-яку економічну тему	2	1	Письмовий звіт. Презентація на консультації	12
7	Організація самостійної роботи при вивченні економічних дисциплін Завдання: Розробка карти самостійної роботи для різних типів навчальних закладів	2	1	Письмовий звіт. Презентація на консультації	13
8	Контроль і оцінювання результатів дисциплін економічного навчання Завдання: Розробка контрольних диференційованих завдань, завдань тестового контролю	2	1	Письмовий звіт. Презентація на консультації	14

Продовження табл. 2

 

1	2	3	4	5	6
9	Активізація навчання в економічній освіті Завдання: Підбір нетрадиційних форм та методів навчання, обґрунтування, розробка плану-конспекту лекції (семінару)	2	1	Письмовий звіт. Презентація на консультації	15
10	Специфіка педагогічної діяльності в економічному навчанні Завдання: Підбір та аналіз статей з даної проблеми	2	1	конспект	16
Разом по модулю №1		18	1	-	1-18
Всього по дисципліні		18	1	-	1-18

 

 

3.2. Завдання для самоперевірки

        

 3.2.1 Дати відповіді на наступні питання:

1. Дайте визначення поняттю «навчання». Обґрунтуйте, наскільки приведене вами визначення якнайповніші відображає сутнісні характеристики навчального процесу в університеті (інституті).

2. Що служить методологічною основою навчання? Для чого викладачу вузу необхідно при організації вузівського процесу враховувати його методологічну основу?

З. Що є рушійною силою процесу навчання? Охарактеризуйте найважливіші суперечності, що виникають в учбовому процесі.

4. Що складає психологічну основу навчання? До яких наслідків може привести ігнорування її викладачем? Підтвердить свою позицію прикладами з педагогічної практики.

5. Що виступає підставою класифікації структури навчання? Охарактеризуйте різні структури процесу навчання.

6. Назвіть і охарактеризуйте функції вузівського навчання.

7. Який характер сучасного навчання у вищій школі?

8. Дайте характеристику розвиваючому навчанню. Назвіть шляхи його реалізації в учбовій роботі.

9. Розкрийте сутність виховуючого навчання. Які шляхи його реалізації на учбових заняттях у вузі?

10. Що таке технологія? Розведіть поняття: «педагогічна технологія» і «дидактична технологія».

11. У чому розходження методики й технології навчання?      

12. Назвіть, які дидактичні технології вам відомі.

13. Охарактеризуйте особливості найбільш широко використовуваної технології навчання у вузівській практиці.

14. Перелічить специфічні особливості технології навчання, побудованого на принципі рольової перспективи.  

15. Чи можливо, у вузівській практиці використати імітаційно-ігрові технології? При виконанні, яких умов, можна говорити про їхню ефективність у професійній підготовці студентів?

16. Розкрийте зміст понять «контроль», «перевірка», «оцінка» знань.

17. Назвіть функції контролю діяльності студентів у вищій школі.

18. Дайте характеристику різним видам контролю.

19. У чому відмінність модульного контролю і його традиційної форми?

20. У чому особливості поточної перевірки знань, умінь і навичок студентів?

21. Які основні показники комплексної оцінки якості професійної підготовки майбутніх фахівців?

22. Чи можна здійснювати контроль навчальної роботи студентів без оцінки його результатів у кількісному вираженні? Мотивуйте свою відповідь.

23. Охарактеризуйте критерії оцінок: «відмінно», «добре», «задовільно», «незадовільно».

 

3.2.2 Ознайомтеся з основними критеріями оцінки діяльності викладача, розробленими провідними дидактами й поширеними в освітянській діяльності (варіант І), та критеріями, запропонованими студентами. Порівняйте їх і з’ясуйте, чи насправді студенти є менш вимогливими до своїх викладачів, ніж їхні колеги?

І варіант. Критерії оцінки діяльності викладача

1. Організаційний аспект

Готовність викладача до заняття:

―  наявність методичної розробки;

―  наявність навчально-методичної карти;

―  готовність матеріалів контролю;

―  наявність книжок, конспектів, ілюстративного матеріалу;

―  своєчасність початку та завершення заняття;

―  своєчасність перевірки.

2. Програмно-цільовий аспект

1. Відповідність теми заняття програмі курсу, її тематичному й робочому планові.
2. Правильність визначення навчальних цілей з огляду на спеціалізацію та рівень засвоєння.
3. Усвідомленість цілей студентами.
4. Забезпечення мотиваційного боку в засвоєнні теми. Способи мотивації:

а) обґрунтування значення теми для майбутньої професійної діяльності;

б) актуальність і новизна змісту;

в) емоційне забарвлення викладання;

г) застосування методу порівняння й аналогії;

д) наочність та ілюстративність;

е) ефект парадоксальності та здивування;

є) приклади з власної практики;

ж) застосування ділових ігор, дискусій, кросвордів ТЗН.

1. Реалізація міжпредметних зв’язків (інтеграція).
2. Розподіл часу на занятті

3. Виховний аспект

1. Соціально-економічний аспект
2. Екологічний аспект.
3. Патріотичиий аспект.
4. Аспект професійної відповідальності.
5. Правовий аспект.
6. Етичний, моральний аспект.

4. Контрольно-корекційний аспект

1. Забезпечення доаудиторної самостійної підготовки студентів до заняття, (конспект, розгорнутий список літератури, методичні поради для самопідготовки).
2. Відповідність методів контролю запланованому рівню засвоєння знань, умінь, навичок.
3. Розмаїття методів контролю.
4. Уміння правильно й оптимально поєднувати різні методи контролю.
5. Рівень об’єктивності й вимогливості викладача під час оцінювання знань студентів.

5. Науково-змістовний аспект

1. Відповідність змісту заняття меті навчання.
2. Науковість змісту.
3. Зв’язок теорії та практики.
4. Професійна спрямованість.
5. Володіння предметом із боку викладача.

6. Методичний аспект

1. Багатоманітність методів навчання й контролю, їх відповід­ність типу заняття й цілям.
2. Методичне забезпечення заняття.
3. Міра активізації студентів під час заняття.
4. Реалізація індивідуального підходу до студентів.
5. Опанування студентами прийомів самостійної роботи.
6. Методична завершеність заняття:

―  обґрунтування;

―  наявність цілей і методичних акцентів.

7. Риторико-комунікативний аспект

1. Уміння пояснювати матеріал.
2. Зрозумілість, правильність, чистота, логічність, виразність, образність, емоційність мови, наявність логічного наголосу та смислових акцентів, техніка мовлення.
3. Культура записів і коментарів на дошці.
4. Стиль спілкування зі студентами: оптимістичність і динамічність.
5. Знання індивідуальних особливостей студентів.
6. Рівень взаєморозуміння.

8. Висновки, пропозиції, рекомендації

1. Рівень досягнення мети.
2. Основні позитивні та негативні боки.
3. Узагальнена оцінка заняття. 

 

ІІ варіант. Вимоги до викладача (запропоновані студентами):

1)       повага до індивідуальності слухачів;

2)       уміння чітко й цікаво викладати матеріал;

3)       ретельна підготовка до заняття;

4)       знання матеріалу;

5)       естетичність: зовнішній вигляд, риторика, манери, жести;

6)       культура мовлення та поведінки;

7)       візуальний та емоційний контакт з аудиторією;

8)       уміння знайти індивідуальний підхід до кожного слухача;

9)       об’єктивність оцінювання знань;

10)       уміння організувати процес навчання: використання наочності та засобів активізації процесу навчання;

11)       уміння передати власний досвід слухачам;

12)       упевненість;

13)       гарний настрій;

14)       розкутість;

15)       створення творчої атмосфери;

16)       уміння пов’язувати теорію з практикою;

17)       урізноманітнювання шляхів передання знань;

18)       сучасні погляди на процес навчання;

19)       почуття гумору;

20)       вплив на формування особистості слухача;

21)       раціональність щодо насичення матеріалу науковими термінами;

22)       стимулювання учнів до навчання.

 

 

 

4. СИСТЕМА ПОТОЧНОГО ТА ПІДСУМКОВОГО   КОНТРОЛЮ ЗНАНЬ

 

Загальна оцінка знань студента включає чотири рівні:

1. Робота студента на лекційних заняттях (присутність та активність роботи на лекціях).

2. Самостійна та індивідуальна робота студента.

3. Модульна контрольна робота.

4. Контрольні заходи (залік).

Робота на лекційних заняттях оцінюється в 10 балів (5 за стовідсоткове відвідування лекцій, 5 – за активність на них та ведення конспекту). За усну відповідь студент отримує 1 бал. Самостійна та індивідуальна роботи студента оцінюється за наступними критеріями. Виконання та захист індивідуального домашнього завдання: максимальна кількість балів – 38.

За своєчасність здачі індивідуального завдання студент додатково отримує 1 бал.

Модульна контрольна робота складається з 6 теоретичних питань. Максимальна оцінка за модульну контрольну роботу - 22 бали.

На підсумковому контрольному заході (заліку) студенти мають можливість отримати 30 балів шляхом надання вірних відповідей на усні питання викладача. Загальна сума балів студента підсумовується з урахуванням відповідей на усні питання, що винесені на залік та виставляється загальна оцінка за наступною шкалою (табл. 3).

Таблиця 3

Шкала оцінок якості засвоєння навчального матеріалу

 

Національна шкала успішності	Оцінка ECTS	Визначення ECTS	Співвідно-шення між національною шкалою та ECTS	Допоміжна 100 – бальна система оцінювання
відмінно / зараховано	А	ВІДМІННО – відмінне виконання з незначними помилками	4,51 … 5,0 - відмінно	90 … 100
добре / зараховано	В	ДУЖЕ ДОБРЕ – вище середнього рівня з кількома помилками	4,14 … 4,50 – дуже добре	80 … 89
	С	ДОБРЕ – у цілому правильна робота з певною кількістю помилок і недоліків	3,75 … 4,13 - добре	71 … 79
задовільно / зараховано	D	ЗАДОВІЛЬНО – непогано, але зі значною кількістю грубих помилок	3,38 … 3,74 – цілком задовільно	61 … 70
	E	ДОСТАТНЬО – виконання задовольняє мінімальні потреби	3,0 … 3,37 - задовільно	50 … 60
незадовільно / не зараховано	FX	НЕЗАДОВІЛЬНО – із можливістю повторного складання	2,5 … 2,99 - незадовільно	30 … 49
	F	НЕЗАДОВІЛЬНО – з обов’язковим повторним вивченням модуля	≤ 2,49 - незадовільно	0 … 29

 

 

 

5. ПЕРЕЛІК ПИТАНЬ ДЛЯ ПІДСУМКОВОГО КОНТРОЛЮ ЗНАНЬ, УМІНЬ ТА НАВИЧОК

 

1. Характеристика компонентів «Концепції неперервної освіти з економіки».
2. Реформування економічної освіти в Україні
3. Сутність економічної культури та її складників
4. Зміст економічної освіти та характеристика її компонентів
5. Методика викладання економіки в системі підготовки майбутніх викладачів економіки
6. Компетенції, які притаманні професії педагога
7.  «Я-концепція» педагога
8.  Рушійні сили процесу навчання
9.  Компоненти економічного навчання
10.  Функції та визначення мети процесу  економічного навчання
11.  Методика викладання економіки як складова дидактики
12.  Двобічний характер економічного навчання
13.  Характеристика нормативних та законодавчих документів, що регулюють діяльність системи економічної освіти
14. Структура процесу навчання та її вплив на організацію навчальної діяльності
15.  Навчальний план. Структура та загальна характеристика навчальної (робочої) програми
16.  Підручник з економіки. Інструктивно-методичні матеріали для вивчення економічних дисциплін
17.  Дидактичні принципи організації навчальної діяльності при вивченні економічних дисциплін
18.  Визначення методів навчання та її класифікація
19.  Організаційні форми навчання
20.  Характеристика форм організації економічного навчання
21.  Типологія уроків. Мікро та макроструктура уроку
22.  Комбінований урок та його особливості
23.  Лекція у системі економічної освіти. Види лекцій   
24.  Семінарські заняття в системі економічної освіти
25.  Позакласні (поза аудиторні) види роботи з економіки
26.  Засоби навчання та їх використання при викладанні економічних дисциплін
27.  Види контролю навчальної діяльності
28.  Методи контролю та їх застосування при вивченні економічних дисциплін
29.  Факультативні заняття та їх значення в економічному навчанні
30.  Види навчання та їх характеристика (ігрове навчання, діалогове, програмоване)
31.  Проблемний вид навчання та його застосування в економічній освіті
32.  Види проблемних ситуацій,  які застосовуються в викладанні економічних дисциплін
33.  Характеристика модулів за змістом і за етапами навчального процесу
34.  Нові інформаційні технології як засіб організації економічного навчання
35. Мотивація навчальної діяльності як необхідна складова навчального процесу
36.  Активні методи навчання та їх характеристика
37.  Активні форми навчання та їх характеристика
38. Семінар за методом „дискусія”
39.  Інтерактивні методи навчання, при викладанні економічних дисциплін
40.  Змагальні методи навчання та їх використання в економічній освіті
41.  Метод мозкового штурму: сутність та методика проведення
42.  Методика і організація проведення ділової гри
43.  Інноваційні технології при викладанні економічних дисциплін (особистісно-орієнтована, імітаційно-ігрова, технологія дистанційного навчання)
44.  Вимоги до оцінки знань, умінь та навичок. Системи оцінювання
45.  Метод аналізу конкретних економічних ситуацій та методика застосування
46.  Нетрадиційні уроки в системі економічної освіти
47.  Система самостійної роботи з економічних дисциплін (опрацювання інформаційних джерел, розв’язання економічних задач, аналіз ситуацій, виконання творчих завдань тощо)

8.     Формування підприємницької культури молоді в системі економічної підготовки

 

НАВЧАЛЬНО МЕТОДИЧНІ МАТЕРІАЛИ З ДИСЦИПЛІНИ

Навчальна та довідкова література

1. 1.  Аксьонова О.В. Методика викладання економіки.- К.: КНЕУ, 2006. – 255 с.
2. 2.  Балягіна І.А., Богорад М.А., Ковальчук Г.О. Методика викладання економіки. – К.: КНЕУ, 2003. – 145 с.
   1. Гушулей Й.М., Вітенко І.М. Загальна методика викладання основ економіки. – Тернопіль: СМП «Астон», 2002. – 241 с.
   2. Лукаш С.В. Педагогічне розуміння економічного мислення // Педагогіка і психологія. - 1999. - №1. - С. 24-36.
   3. Носаченко И.М. Игровые методы обучения в экономике: Учебно-методическое пособие. - К.: МАУП, 1995. – 265 с.
   4. Павленко О.О. Методичні вказівки до самостійної роботи з дисципліни «Методика викладання економіки» «Застосування змагальних методів навчання при викладанні економічних дисциплін». – Кривий Ріг: КЕІ КНЕУ, 2003. – 49с.
   5. Павленко О.О. Методичні вказівки до самостійної роботи з дисципліни «Методика викладання економіки» «Використання проблемного навчання в навчальному процесі». - Кривий Ріг: КЕІ КНЕУ, 2003. – 52 с.
   6. Модуль 6 «Активізація навчання в економічній освіті» з дисципліни «Методика викладання економіки» / Автор і укладач Павленко О.О.. - Кривий Ріг: КЕІ КНЕУ, 2003. – 53 с.
   7. Модуль 5 «Педагогічні технології та передовий педагогічний досвід в методиці викладання економічних дисциплін» з дисципліни «Методика викладання економіки» (В двох частинах) / Автор і укладач Павленко О.О.. - Кривий Ріг: КЕІ КНЕУ, 2004. – Ч.І. – 47 с.
   8. Павленко О.О. Методичні вказівки до самостійної роботи з дисципліни «Методика викладання економіки» «Застосування методу Case Studies при викладанні економічних дисциплін». - Кривий Ріг: КЕІ КНЕУ, 2005. – 34с.
   9. Сасова И. Педагогические технологии в социально-экономической подготовке школьников //Образование и рынок – 1998. - №1. - С. 23-26.

 

2. Нормативна та інструктивна література

1. Закон України “Про освіту” (зі змінами та доповн.) // Голос України. — 1996. — 25 квіт.

2. Положення про освітньо-квадифікаційні рівні (ступеневу освіту):  Постанова Кабінету Міністрів України від 20 січня 1998 р. № 65.

3. Про затвердження Програми дій щодо реалізації положень Болонської декларації  в системі вищої освіти  і  науки  України на 2004–2005 рр.: Наказ Міністра освіти і науки України від 23 січня 2004 р.

4. Про проведення педагогічного експерименту з кредитно-модульної системи організації навчального процесу: Наказ Міністра освіти і науки України від 23 січня 2004 р. № 48.

 

 

3. Методична література

1. Опорний конспект лекцій з дисципліни «Методика викладання економічних дисциплін» для студентів спеціальності «Облік і аудит» освітньо-кваліфікаційного рівня «магістр»  / Укл. Жовна О.М., Міщук Є.В. - Кривий Ріг: КТУ. – 2011. – 10 с.

2. Методичні вказівки для виконання самостійної роботи з дисципліни «Методика викладання економічних дисциплін» для студентів спеціальності 8.03050901 «Облік і аудит» денної форми навчання / Укл. Жовна О.М.,          Міщук Є.В. – Кривий Ріг: ДВНЗ «КНУ».– 2011. – 18 с.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Методичні  вказівки  для виконання самостійної роботи з дисципліни «Методика викладання економічних дисциплін» для студентів спеціальності 8.03050901 «Облік і аудит» денної форми навчання містять нормативну програму курсу, а також завдання для самостійної роботи та для перевірки засвоєного матеріалу. Наведено список рекомендованої літератури.

 

 

 

 

 

 

 

Укладачі:

          Жовна Олена Михайлівна;

          Міщук Євгенія Володимирівна.

 

 

 

 

 

Реєстац. № ________________

                                                                                      

 

 

 

 

 

Підписано до друку _____________ 2011 р.

Формат  А5

Обсяг 18 стор.

Тираж 10 прим.

Видавничий центр ДВНЗ «КНУ»,

вул. ХХІІ Партз’їзду, 11,

м. Кривий Ріг