Методика викладання психології 22.09.2015 14:15

386

УНІВЕРСИТЕТ СУЧАСНИХ ЗНАНЬ

 

 

 

Кафедра психології та педагогіки

 

 

 

НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА

дисципліни

 

 

 

 

Для студентів напряму підготовки «Психологія»

Освітньо-кваліфікаційний рівень бакалавр

(денна, заочна)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Київ 2013

Укладач: доктор психологічних наук, професор кафедри психології та педагогіки Власова Олена Іванівна.

 

 

 

 

 

 

Затверджено на засіданні кафедри психології та педагогіки

Протокол № 1 від 29.08.2013р.

 

 

Схвалено Вченою радою Університету сучасних знань

 

 

 

Власова О.І. Навчальна програма дисципліни “Методика викладання психології ” (для бакалаврів). — К.: УСЗ, 2013 — 18с.

 

 

 

 

 

 

 

Навчальна програма містить пояснювальну записку, тематичний план, зміст дисципліни “Методика викладання психології”, плани семінарських занять, список літератури.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Університет сучасних знань УСЗ, 2013

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Оволодіння методикою викладання є однією з найважливіших складових підготовки студента-психолога в Університеті сучасних знань, оскільки по закінченні вузу випускник, отримавши диплом може викладати психологію в середніх та середньо спеціальних навчальних закладах.

Необхідною умовою формування викладацької майстерності є наявність знань із методики викладання, оскільки індивідуальний досвід, отриманий шляхом спроб та помилок, може дати лише окремі факти, але не теоретичні узагальнення. Проте педагогічна практика потребує такого роду узагальнень, що можуть стати тільки підсумком колективного досвіду.

Мета та завдання дисципліни. Головною метою курсу є надати майбутньому викладачу необхідні методичні знання, попередивши виникнення у нього антиметодичних прийомів викладання, позбавивши його від кустарщини, стихійності та сліпого пошуку у роботі.

Вивчення методики викладання ґрунтується на засвоєнні загального курсу педагогіки, а також фундаментальних психологічних дисциплін, що становлять зміст викладання. Закріплення набутих під час вивчення курсу знань та вмінь відбувається у формі наступної педагогічної практики.

Розроблене методичне забезпечення дидактичного комплексу передбачає плани лекційних і семінарських занять, завдання для самостійної роботи студентів, запитання до заліку, рекомендовану навчальну літературу.

 

ВИМОГИ  ДО  ЗНАНЬ  І  УМІНЬ  СТУДЕНТІВ

Внаслідок вивчення дисципліни

Студенти повинні знати:

w  понятійно-категоріальний апарат дисципліни „Методика викладання психології”;

w  основні загально дидактичні проблеми курсу;

w  ключові питання методики викладання окремих психологічних дисциплін;

w  особливості вітчизняного та зарубіжного підходів до викладання психології в навчальних закладах різного рівня освіти.

Студенти повинні вміти:

w  готувати та проводити урок з психології;

w  готувати та проводити лекцію з психології;

w  готувати та проводити семінарське заняття з психології;

w  готувати та проводити практичні та лабораторні заняття з психології;

w  використовувати активні методи у викладанні психології;

w  контролювати рівень засвоєння матеріалу;

w  розробляти навчальний курс.

 

 

 

 

КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ ЗНАНЬ СТУДЕНТІВ

В основу оцінювання знань студентів на екзамені з курсу „Методика викладання психології” покладені такі характеристики:

• широта й глибина знань в обсязі навчальної програми;
• творче опанування теоретичного змісту курсу;
• обґрунтованість і аргументованість відповідей, точність визначень;
• самостійність і конструктивізм мислення;
• розв'язання конкретних практичних завдань.

“Відмінно” – виставляється за умов, які задовольняють зазначені умови. Студент повинен правильно відповісти на три теоретичних запитання. За своєю формою відмінна відповідь повинна бути логічною, матеріал викладатися чітко, впевнено.

“Добре” – виставляється за умови, коли студент дає повні, правильні відповіді на три питання, при цьому допускає неповне висвітлення одного з питань або при дачі правильних, але недостатньо повних відповідей на три питання.

“Задовільно” – виставляється за умови, коли студент дає відповідь на два питання, або недостатньо висвітлює три теоретичних питання.

“Не задовільно” – виставляється у тих випадках, коли відповідь не задовольняє хоча б одному з оціночних критеріїв, або за рівнем повноти виявляється нижче вимог прийнятого мінімуму знань.

Форми контролю

Підсумковий контроль. Для контролю засвоєння дисципліни навчальним планом передбачений екзамен.

Поточний контроль. Протягом семестру виконуються контрольні роботи, проводиться усне опитування і перевірка конспектів.

Рубіжний контроль. Після вивчення теми 5 проводиться тестування.

Контроль успішності студента здійснюється з використанням методів і засобів, встановлених університетом сучасних знань. Академічні успіхи студента визначаються за допомогою, використовуваної у вищому навчальному закладі системи оцінювання і відповідним способом реєструються з обов’язковим переведенням оцінок за національною шкалою та шкалою ECTS.

 

 

Сума балів	Оцінка  ЕСТS	оцінка за національною шкалою
		екзамен	залік
90-100	A	«5» відмінно	зараховано
82-89	B	«4» («дуже добре», вище середнього рівня з кількома помилками)
74-81	C	«4» («добре», в загальному правильна робота з певною кількістю грубих помилок)
64-73	D	«3» («задовільно», непогано, але зі значною кількістю недоліків)
60-63	E	«3» («задовільно», виконання задовольняє мінімальні критерії)
35-59	FX	«2» («незадовільно») із можливістю повторного складання	не зараховано
1-34	F	«2» («незадовільно») із обов’язковим повторним вивченням дисципліни

 ТЕМАТИЧНИЙ  ПЛАН ДИСЦИПЛІНИ

«МЕТОДИКА ВИКЛАДАННЯ ПСИХОЛОГІЇ»

 

№ теми	Назва змістового модуля та теми
Змістовий модуль І. Загальні питання методики викладання психології
Тема 1.	Вступ до методики викладання психології
Тема 2.	Методи та форми навчання психології
Змістовий модуль ІI. Форми навчальних занять і методика їх проведення
Тема 3.	Лекція як метод викладання психології
Тема 4.	Підготовка та проведення семінарських, практичних та лабораторних занять із психології
Тема 5.	Методи активізації навчальної діяльності студентів. Контроль навчання
Тема 6.	Керівництво науковою та самостійною роботою студентів
Разом годин -72

 

 

 

 

 

 

ЗМІСТ ДИСЦИПЛІНИ

«МЕТОДИКА ВИКЛАДАННЯ ПСИХОЛОГІЇ»

 

Змістовий модуль І. Загальні питання методики викладання психології

 

Тема 1. Вступ до методики викладання психології

Предмет методики викладання психології. Завдання методики викладання психології як наукової дисципліни. Міждисциплінарні зв’язки методики викладання психології. Загальна та спеціальна методика викладання психології.

Історія психології як навчального предмету. Історія розвитку методики викладання психології як наукової дисципліни. Сучасний стан методики викладання психології. Взаємозв’язок понять наукова дисципліна та навчальний предмет. Роль психології як навчального предмета у загальноосвітніх та професійно-спеціалізованих навчальних закладах. Функції психології як науки. Цілі навчання психології. Особливості застосування дидактичних принципів у навчанні психології.

Література [1–3; 6–9; 13; 15; 18; 34; 36]

 

Тема 2. Методи та форми навчання психології

Поняття про метод навчання. Класифікація методів навчання психології. Поняття про форму організації навчання. Класифікація форми організації навчання психології. Урок як форма організації навчання психології у школі. Позааудиторні форми організації вивчення психології. Психологічний гурток, клуб. Факультатив із психології у середній школі. Навчальні конференції з психології. Організація олімпіад та конкурсів із психології.

Література [3; 13; 18; 20; 32; 34; 36]

 

Змістовий модуль ІI. Форми навчальних занять і методика їх проведення

 

Тема 3. Лекція як метод викладання психології

Місце та значення лекції у навчальному процесі вузу. Цілі лекційного викладання. Функції лекції у навчанні психології: інформаційна, орієнтовна, пояснювальна, переконуюча, функція зацікавлення. Види лекцій. Специфіка вступної, установчої, тематичної, оглядової лекції. Методика підготовки лекції. Опрацювання матеріалу для лекції. Визначення цілей лекції та її місця у структурі курсу. Складання плану лекції. Складання списку літератури для лектора і для слухачів. Проблема змісту лекції. Принципи добору матеріалу для лекції. Інформаційні компоненти лекції: факти, аналіз фактів, класифікації, теорії (поняття, принципи, закономірності). Методика написання конспекту лекції. Складові конспекту лекції. Вимоги до структурування тексту лекції. Цілісність лекції. Послідовність лекції. Методичні засоби забезпечення послідовності викладу. Помилки послідовності викладу. Шляхи забезпечення доказовості лекційного викладу. Способи забезпечення цікавості лекції. Методика читання лекції. Етапи проведення лекції. Педагогічна риторика. Риторичні засоби у лекційному викладі. Прийоми встановлення та підтримання контакту зі слухачами. Прийоми управління увагою слухачів. Невербальна поведінка лектора. Методика написання рецензії на лекцію.

Література [1–3; 8–10; 17; 34; 37]

Тема 4. Підготовка та проведення семінарських, практичних та лабораторних занять із психології

Роль семінарських занять у навчанні психології. Типи семінарів із психології. Підготовка семінарського заняття. Схема дій викладача з підготовки та проведення семінарського заняття. Методичний сценарій семінарського заняття. Етапи семінарського заняття. Складання план-конспекту семінарського заняття. Критерії оцінювання семінарських занять. Рецензування семінарського заняття. Методика організації й управління дискусією на семінарському занятті. Структурно-логічна схема дій викладача з управління дискусією. Організація лабораторних занять із психології. Використання бланкових та апаратурних методик на лабораторних заняттях.

Література [1–3; 8–10; 17; 34; 37]

 

Тема 5. Методи активізації навчальної діяльності студентів. Контроль навчання

Поняття про активні методи навчання. Види активних методів навчання. Принципи застосування методу аналізу конкретної ситуації. Роль ігрових методів у вивченні психології. Тренінг у навчанні психології. Вимоги до організації евристичної бесіди. Мозковий штурм у викладанні психології. Методи проблемного навчання. Прийоми організації проблемного заняття. Місце задач із психології у її вивченні. Різновиди задач із психології.

Значення наочності у викладанні психології. Види наочності у викладанні психології. Роль спостереження та демонстраційного експерименту у викладанні психології. Специфіка словесної наочності у навчанні психології. Використання зображувальної наочності на заняттях із психології. Наочні посібники з психології. Технічні засоби навчання у викладанні психології. Можливості застосування аудіо, відео та комп’ютерної техніки для активізації навчання психології. Доцільність застосування проектора на лекціях із психології.

Функції контролю навчання. Принципи перевірки та оцінювання знань студентів. Форми контролю результатів навчання.

Проведення заліків та іспитів у вузі. Дидактичні вимоги до екзаменів та заліків у вищій школі. Підготовка до екзаменів, їх організація. Проведення консультації перед екзаменом. Специфіка письмових та усних екзаменів та заліків. Тестова форма контролю знань. Місце тестового контролю знань у світовій освітній практиці. Переваги та недоліки тестової форми контролю знань із психології. Вимоги до тесту досягнень. Зміст тестових завдань. Призначення тестового завдання: перевірка знань фактів та перевірка вміння застосовувати знання.

Література [1–3; 8–10; 17; 27; 34; 36; 37]

 

Тема 6. Керівництво науковою та самостійною роботою студентів

Уміння студента самостійно працювати з літературою. Праця з підручником і вивчення наукової літератури з психології. Особливості самостійної роботи з психологічною літературою при заочному навчанні. Підготовка реферату як форма самостійної роботи.

Керівництво науковою роботою студентів. Керівництво курсовими роботами з психології. Керівництво випускними роботами з психології. Вимоги до змісту та оформлення курсових і кваліфікаційних робіт. Рекомендації щодо методики написання кваліфікаційної роботи.

Література [4; 9; 10; 13; 17; 18; 20; 30; 32; 34; 36; 37]

 

ПЛАНИ  СЕМІНАРСЬКИХ  ЗАНЯТЬ

 

Змістовий модуль І. Загальні питання методики викладання психології

 

Семінарське заняття №1. Тема: Вступ до методики викладання психології

1. Предмет і завдання методики викладання психології.
2. Загальна та спеціальна методика викладання психології.
3. Історія розвитку методики викладання психології як наукової дисципліни.
4. Особливості застосування дидактичних принципів у навчанні психології.

Література: 2, 5, 7, 9, 19, 34, 35.

 

Семінарське заняття №2. Тема: Методи та форми навчання психології

1. Класифікація методів навчання психології.
2. Поняття про форму організації навчання. Класифікація форми організації навчання психології.
3. Урок як форма організації навчання психології у школі.
4. Позааудиторні форми організації вивчення психології.

Література: 1, 4, 5, 9, 19, 34, 35.

 

Змістовий модуль ІI. Форми навчальних занять і методика їх проведення

 

Семінарське заняття №3. Тема: Лекція як метод викладання психології

1. Методика підготовки лекції.
2. Ораторська майстерність лектора.
3. Мікровикладання.

Література: 1, 3, 5, 9, 14, 15, 20, 23, 32, 38.

 

Семінарське заняття №4. Тема: Комунікативні вміння лектора

1. Прийоми встановлення та підтримання контакту зі слухачами.
2. Прийоми управління увагою слухачів.
3. Невербальна поведінка лектора.
4. Мікровикладання.

Література: 1, 2, 5, 22, 32, 33, 36, 38.

 

Семінарське заняття №5. Тема: Підготовка та проведення семінарських занять із психології

1. Підготовка семінарського заняття.
2. Методика організації й управління дискусією на семінарському занятті.
3. Мозковий штурм у викладанні психології.
4. Мікровикладання.

Література: 1, 3, 5, 9, 34, 37.

 

Семінарське заняття №6. Тема: Підготовка та проведення практичних

та лабораторних занять із психології

1. Організація практичних та лабораторних занять із психології.
2. Вимоги до проведення демонстративного експерименту.
3. Мікровикладання.

Література: 3, 5, 9, 31.

 

Семінарське заняття №7. Тема: Активні методи навчання

1. Принципи застосування методу аналізу конкретної ситуації.
2. Роль ігрових методів у вивченні психології.
3. Тренінг у навчанні психології.
4. Мікровикладання.

Література: 5, 6, 21, 38.

 

Семінарське заняття №8. Тема: Активізація навчальної діяльності студентів

1. Наочність у навчанні психології.
2. Використання задач у навчанні психології.
3. Мікровикладання.

Література: 9, 16, 20, 25, 29, 33.

 

ПИТАННЯ ДО ЕКЗАМЕНУ

1. Предмет методики викладання психології.
2. Завдання методики викладання психології як наукової дисципліни.
3. Роль психології як навчального предмета у загальноосвітніх та професійно-спеціалізованих навчальних закладах.
4. Цілі навчання психології.
5. Специфіка цілей навчання психології як гуманітарної дисципліни.
6. Концепція недирективного навчання К. Роджерса.
7. Підхід до освіти з позицій теорії самоактуалізації А. Маслоу.
8. Особливості застосування дидактичних принципів у навчанні психології.
9. Історія психології як навчального предмету.
10. Методи та форми вивчення психології.
11. Лекція як метод викладання психології.
12. Функції лекції у навчанні психології.
13. Методика підготовки лекції.
14. Проблема змісту лекції.
15. Методика читання лекції.
16. Педагогічна риторика.
17. Риторичні засоби у лекційному викладі.
18. Прийоми встановлення та підтримання контакту зі слухачами.
19. Прийоми управління увагою слухачів.
20. Невербальна поведінка лектора.
21. Методика написання рецензії на лекцію.
22. Підготовка та проведення семінарських, практичних та лабораторних занять із психології.
23. Схема дій викладача з підготовки та проведення семінарського заняття.
24. Методика організації й управління дискусією на семінарському занятті.
25. Структурно-логічна схема дій викладача з управління дискусією.
26. Методи активізації навчальної діяльності студентів.
27. Види активних методів навчання.
28. Принципи застосування методу аналізу конкретної ситуації.
29. Роль ігрових методів у вивченні психології.
30. Тренінг у навчанні психології.
31. Мозковий штурм у викладанні психології.
32. Місце задач із психології у її вивченні.
33. Значення наочності у викладанні психології.
34. Керівництво науковою та самостійною роботою студентів.
35. Контроль навчання.
36. Принципи перевірки та оцінювання знань студентів.
37. Форми контролю результатів навчання.
38. Проведення заліків та іспитів у вузі.
39. Тестова форма контролю знань.
40. Місце тестового контролю знань у світовій освітній практиці.
41. Вимоги до тесту досягнень.
42. Специфіка визначення валідності та надійності тестів досягнень.
43. Методи створення норм для тестів досягнень.
44. Процедура конструювання тесту досягнень.
45. Формати тестових завдань у тесті досягнень.
46. Технічні дефекти тестових завдань.
47. Зміст тестових завдань.
48. Післядипломна підготовка викладачів психології для вузів.
49. Наукові ступені та вчені звання.
50. Підготовка кандидатської дисертації.
51. Роль психологічних знань у професійній діяльності викладача.
52. Особливості психологічного матеріалу як об’єкта сприймання і засвоєння.
53. Емпіричні знання психології та їх вплив на процес засвоєння наукових понять.
54. Стратегічні завдання при оволодінні психологічними знаннями.
55. Принципи детермінізму як методологічний підхід до пояснення психічних фактів.
56. Характеристика основних підручників, практикумів і хрестоматій із загальної психології.
57. Характеристика методичної літератури з питань методики викладання психології.
58. Вимоги до підбору і методика використання образотворчої наочності у навчанні психології.
59. Словесна наочність, її види і методика використання на заняттях з психології.
60. Предметна наочність, її види і методика використання на заняттях з психології.
61. Принцип активності у навчанні, необхідність активізації пізнавальної діяльності при засвоєнні психологічних знань.
62. Форми опитування і методика його проведення.
63. Альтернативно-тестовий контроль знань з психології, його можливості й процедура проведення.
64. Форми контролю, рівні засвоєння психологічних знань і критерії їх оцінки.
65. Мотивація оцінки, її дидактична функція.
66. Основні етапи і процедура підготовки лекції з психології.
67. Вимоги до формування змісту педагогічної діяльності викладача психології.
68. Значення психологічної освіти у культурі наприкінці ХХ — на початку ХХІ ст.
69. Інформаційно-предметний і науково-методичний зміст педагогічної діяльності викладача психології.
70. Освітньо-кваліфікаційні рівні підготовки психологів і освітньо-кваліфікаційні характеристики.
71. Навчальні плани і програми вивчення психологічних дисциплін.
72. Складові науково-методичного змісту педагогічної діяльності викладача психології.
73. Сутність інтеграції навчальних дисциплін гуманітарного, фундаментального та професійно-орієнтованого циклів.
74. Кабінет і кабінетна система навчально-виховного процесу. Роль цієї системи у засвоєнні психологічних знань.
75. Роль міждисциплінарних зв’язків у навчально-виховному процесі підготовки психологів.
76. Складові психолого-педагогічного та духовного змісту педагогічної діяльності викладача психології.
77. Відбір основних напрямів, форм навчання і форм навчальних занять з психології.
78. Особистісні властивості, педагогічні здібності, культурно-психологічна компетентність і педагогічна майстерність викладача психології.
79. Основний “інструмент” педагогічної діяльності викладача психології.
80. Шляхи і засоби підвищення ефективності викладання психології.
81. Арсенал стилів педагогічного спілкування і види педагогічного впливу викладача психології.
82. Організація самостійної роботи студентів.
83. Розробка структурно-логічної схеми за темою навчального заняття.
84. Поєднання процесів навчання, виховання й освіти у викладанні психології.
85. Мета, напрями розвитку і завдання української освіти.
86. Необхідність мотивації оцінки, якою оцінюються знання учнів.
87. Умови, від яких залежить вибір методу подання навчального матеріалу.
88. Оптимальна послідовність етапів роботи в підготовці лекції.
89. Основні моменти, на яких слід акцентувати увагу при поясненні питання про походження психіки.
90. Типові помилки у знаннях учнів. Виявлення поверхового характеру психологічних знань.

РЕКОМЕНДОВАНА  ЛІТЕРАТУРА

Основна:

1. Базілевська Л.С., Каут Н.М. Методика викладання психології: навч. посіб. [ для студ. вищ. закл.] / Базілевська Л.С., Каут Н.М. – Дрогобич: Редакційно-видавничий відділ  ДДПУ імені Івана Франка,  2009. – 112 с.
2. Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии: Учеб. Пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. – 304с.
3. Карандашев В.Н. Методика преподавания психологии:
   Учебное пособие. – СПб: Питер, 2006. – 250 с.
4. І. П. Дроздова. Навчальний посібник із курсу «Методика викладання, педагогіка та психологія вищої освіти». – Харків: ХНАМГ, 2008. – 142 с.
5. Митин А.Н. Основы педагогической психологии высшей школы. Издательство: Проспект, 2010. – 192с.
6. П’ятакова Г.П. Технологія інтерактивного навчання у вищій школі.: Навч. метод. посібник. – Львів, 2008.
7. Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 304 с.

5.       Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии: Учебное пособие. 5-е изд., испр. и доп. - М.: Изд-во УРАО, 2010. - 128 с.

Додаткова:

1. Александров Д.Н. Риторика. – М., 1999.
2. Алексюк А.М. Педагогіка вищої освіти України. – К., 1996.
3. Балеев А.А. Активные методы обучения. - М.: Профиздат, 1986. – 96 с.
4. Белкин А.С. Основы  возрастной педагогики: Учеб. пособие пед. учеб. завед. – М.: Академия, 2000. – 192 с.
5. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М.: Педагогика, 1989. – 192 с.
6. Боярчук В.К. Методика преподавания психологии в вузе. – Ростов-н/Д: Изд-во Ростовского ун-та, 1982. – 68 с.
7. Булах І.Є. Історія розвитку та сучасний стан педагогічної тестології. – К.: ЦМК МОЗ України, 1994. – 21с.
8. Булах І.Є. Кількісна модель валідизації процесу вимірювання знань. – К.: ЦМК МОЗ України 1994. – 65с.
9. Булах І.Є. Комп'ютерна діагностика навчальної успішності. – К.: ЦМК МОЗ України, 1995.- 221с.
10. Булах І.Є. Тестологія як методологічна основа вимірювання знань. – К.: ЦМК МОЗ України, 1994. – 27с.
11. Вергасов В.М. Активизация мыслительной деятельности студента в высшей школе. – К.: Вища школа, - 1979. – 216 с.
12. Володарская Н.В., Митина А.М. Проблема целей обучения в современной науке. – М.: МГУ, 1989. – 72 c.
13. Гинецинский В.И. Введение в методику преподавания психологии. - М.: 1983.
14. Гинецинский В.И. Предмет психологии: дидактический аспект. - М.: Логос, 1994. - 216 с.
15. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. –2-е изд. – Л.: ЛГУ, 1988. – 560 с.
16. Ерастов Н.П. Психолого-педагогические основы лекторской деятельности. – М.: Знание, 1987. – 96 с.
17. Зильберштейн А.І., Солдатова Т.Д. Проведення екзаменів та заліків у вищій школі. – К.: Вища школ”, 1979. – 88 с.
18. Кларин М.В. Инновации в обучении: метафоры и модели: Анализ зарубежного опыта. – М.: Наука, 1997. – 223 с.
19. Коротов В.М. Введение в педагогику. – М.: Изд-во УРАО, 1999. – 256 с.
20. Куписевич Ч. Основы общей дидактики: Пер. с польского. – М.: Прогресс, 1986. – 164 с.
21. Лекция в педагогическом институте / Ред. И.В. Страхов. Саратов: Саратовский государственный педагогический институт, 1971. – 196 с.
22. Леонтьев А.Н. Психологические особенности деятельности лектора. – М., 1981.
23. Маслоу А. Самоактуализация личности и образование. – К., 1995.
24. Михальская А.К. Педагогическая риторика: история и теория. – М.: Издательский центр “Академия”, 1998. – 432 с.
25. Панибратцева З.М. Методика преподавания психологии. – М.: “Просвещение”, 1971. – 152 с.
26. Педагогика высшей школы / Ред. П.М. Гапонов. Воронеж: Издательство Воронежского университета, 1974. – 180 с.
27. Рамуль К.А. Демонстрационные опыты по психологии. – Тарту, 1958.
28. Семиченко В. А. Пути повышения эффективности изучения психологии. – К.: “Магістр-S”, 1997, – 124 с.
29. Смолкин А.М. Методы активного обучения: Научно-метод. пособие. – М.: Высш. шк., 1991. – 176 с.
30. Як підготувати і захистити дисертацію на здобуття наукового ступеня. Методичні поради / Автор-упорядник Л.А. Пономаренко. – К.: Редакція “Бюлетеня Вищої атестаційної комісії України”, 199. – 80 с.

 

ЗМІСТ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

УНІВЕРСИТЕТ СУЧАСНИХ ЗНАНЬ

03150 м.Київ-150, вул. Велика Васильківська 57/3