|
|
Главная \ Методичні вказівки \ ОСНОВИ ПСИХОТЕРАПІЇ
ОСНОВИ ПСИХОТЕРАПІЇ« Назад
ОСНОВИ ПСИХОТЕРАПІЇ 13.07.2015 03:16
ДЕРЖАВНА ПЕНІТЕНЦІАРНА СЛУЖБА УКРАЇНИ
ІНСТИТУТ КРИМІНАЛЬНО-ВИКОНАВЧОЇ СЛУЖБИ
Кафедра пенітенціарної психології та педагогіки
Т.В. ШИПЕЛІК
ОСНОВИ ПСИХОТЕРАПІЇ
Навчально-методичний комплекс
ДЕРЖАВНА ПЕНІТЕНЦІАРНА СЛУЖБА УКРАЇНИ
ІНСТИТУТ КРИМІНАЛЬНО-ВИКОНАВЧОЇ СЛУЖБИ
Кафедра пенітенціарної психології та педагогіки
Т.В. ШИПЕЛІК
ОСНОВИ ПСИХОТЕРАПІЇ
Навчально-методичний комплекс
КИЇВ - 2014
УДК
ББС
С
Рекомендовано до друку методичною радоюІнституту кримінально-виконавчої служби (протокол №___ від _______ 2014 р)
Шипелік Т. В. Основи психотерапії: Навчально-методичний комплекс. – К: Інститут кримінально-виконавчої служби, 2014. - 36 с.
Рецензенти:
Дронов А.Є, начальник відділу виховної та соціально-психологічної роботи Інституту кримінально-виконавчої служби, майор внутрішньої служби
Відомості про автора:
Шипелік Т.В., викладач кафедри пенітенціарної педагогіки та психології Інституту кримінально-виконавчої служби, доктор філософії в галузі психології.
С Т.В. Шипелік, 2014
С Інститут кримінально-виконавчої служби, 2014 ЗМІСТ
1. Вступ.........................................................................................................5
2. Тематичний план ...................................................................................6
3. Програма курсу...................................................................................... 7
4. Плани семінарських і практичних занять.......................................... 9
5. Ситуативні (практичні) завдання.........................................................17
6. Тестові завдання.....................................................................................21
7. Перелік питань для підсумкового контролю.....................................31
8. Список рекомендованої літератури.....................................................33
ВСТУП
Мета та завдання навчальної дисципліни
Метою навчальної дисципліни«Основи психотерапії» є підготувати фахівця-психолога, який володіє комплексом знань загальних основ і наукових концепцій психотерапії та психокорекції; і на цій основі здатного грамотно ставити і вирішувати науково-дослідні та практичні завдання в діяльності психолога. Завдання: 1) навчити майбутнього психолога орієнтуватися в наукових концепціях психотерапії та психологічної корекції, навчити його грамотно ставити і вирішувати практичні завдання по наданню психологічної допомоги та психологічного супроводу клієнтів; 2) розширення наукового кругозору та підвищення культури психологічного мислення курсантів, формування високої мотивації до освоєння теорії психотерапії та психокорекції. В результаті вивчення даної навчальної дисципліни курсанти повинні знати:
уміти:
психологічної роботи та оцінки (самооцінки) впливу особистості психолога на груповий процес;
спрямованості;
дослідницької діяльності;
Дисципліна “ Основи психотерапії ” вивчається з шостого семестру третього курсу і відноситься до професійно орієнтованих дисциплін.Основи психотерапії тісно пов’язані з окремими темами таких навчальних дисциплін, як загальна, вікова та соціальна психологія, психологія особистості, психодіагностика, соціологія, психопатологія, патопсихологія, судова психіатрія, диференційна психологія. Накопичення балів відбувається як за рахунок поточного контролю, так і за результатами поза аудиторної роботи (виконання практичних завдань, підготовка реферативних доповідей, самостійного вивчення першоджерел), а також підсумкового контролю. Форма контролю – залік.
2. Тематичний план навчальної дисципліни
3. Навчальна програма навчальної дисципліни
Змістовний модуль 1. Теоретичні та методологічні основи основи психотерапії як науки. Психоаналіз. Гештальт-терапія. Основи арт-терапії.
Тема 1.1. Психотерапія як наука: її предмет, специфіка, історія, методи. Предмет психотерапії. Становлення психотерапії як науки. Передісторія психотерапії. Три світові традиції у розвитку психотерапії: європейська, американська, російська. Етапи в розвитку зарубіжної і вітчизняної психотерапії. Три основи психотерапії: філософія і психологія; медицина і народна практика. Ефективність психотерапії. Психотерапія як система психологічної дії. Класифікація психотерапевтичних підходів. Етапи психотерапевтичного процесу. Специфіка психотерапії, її зв’язок з іншими науками.
Тема 1.2. Психодинамічний підхід. Психоаналіз З. Фрейда: теорія особистості в психопатології. Стадії психосексуального розвитку. Вчення про неврози і структурна модель особистості в класичному психоаналізі. Організація психотерапевтичного процесу в психоаналізі, основні психоаналітичні процедури. Мета психоаналітичної роботи – допомога переведення негативного досвіду, що був витіснений у підсвідоме, у прийняту дійсність. Значення проекції в розпізнаванні невідомого. Ключові поняття: вплив минулого, несвідоме, тривога, захисні механізми, опір, перенесення, контрперенесення. Особливості групового процесу в аналітичній групі. Роль і функції групового психотерапевта, консультанта, особливості керівництва групою на різних етапах аналізу. Базові техніки: дослідження тривоги в груповій ситуації, вільні асоціації, інтерпретація, аналіз сновидінь, інсайт і опрацювання, альтернативна сесія та інші. Сильні сторони і обмеження психоаналітичного підходу до групи. застосування психоаналізу і психоаналітичного консультування в психосоціальної роботі. Аналітична психологія К. Юнга. Індивідуальна психологія А. Адлера. Психосинтез Р.Ассаджіолі і самоаналіз К.Хорні.
Тема 1.3. Гештальт-терапія.
Гештальт-терапія Ф. Перлза. Теоретичні основи гештальттерапії. Механізми порушення процесу саморегуляції: інтроєкция, проекція, ретрофлексія, дефлексия, конфлуєнция. Мета гештальт-терапії – інтеграція фрагментованих частин особи. Етапи і технічні процедури (принципи і ігри) гештальт-терапії. Історія та розвиток гештальт- підходу до роботи з групами. Теоретико – концептуальні основи гештальт- груп. Основні принципи гештальт- груп: принцип " тут і тепер", принцип "Я - ТИ", принцип Суб'єктивізація висловлювань, континуум свідомості. Особливості проведення гештальт- груп. Роль і функції групового терапевта, консультанта на різних стадіях розвитку групи. Основні процедури, які використовуються в роботі гештальтгрупп: розширення усвідомлення, інтеграція протилежностей; посилення уваги до почуттів; робота з мріями; прийняття відповідальності на себе; подолання опору та інші. Сильні сторони і обмеження гештальт- груп . Застосування гештальт- груп в психосоціальної роботі. Теоретичні основи арт-терапії. Корекційні можливості арт-терапії. форми арт-терапії. Значення символів та образів в арт-терапії. Сутність арт-терапевтичного процесу. Організація арт-терапевтичної діяльності. Основні арт-техніки в індивідуальної та групової психокорекційної роботи.
Змістовний модуль 2. Загальні стратегії психотерапевтичної дії. Нейролінгвістичне програмування. Клієнт-центрована терапія. Основи когнітивної терапії. Поведінкова терапія. Анімалотерапія.
Тема 2.1. НЛП. Гуманістично-орієнтована психотерапія. Екзистенціальна терапія. Нейролінгвістичне програмування (НЛП). Теоретичні основи НЛП. Ключові терміни НЛП: «якір», домінуюча репрезентативна система, рефреймінг, Етапи і рівні терапевтичної корекції неадекватних поведінкових проявів. Технічні процедури НЛП. Місце НЛП у ряді інших напрямів психотерапії. Гуманістично-орієнтована психотерапія (К. Роджерс, А.Маслоу). Екзистенціальна терапія: логотерапія В.Франкла.
Тема 2.2. Поведінкова психотерапія Поведінкова (біхевіорістськая) психотерапія. Класичне обумовлення. Інструментальне, або оперантне, обумовлення. Соціальне научіння. Загальні характеристики поведінкової терапії. Цілі поведінкової терапії. Ідентифікація і оцінка проблеми. Технічні процедури. Методики "підкріплення", "контракт", "моделювання", "репетиція поведінки ", "інструктування "," релаксаційний тренінг "," загралися платівка "," гра в туман "," домашнє завдання "та інші. Когнітивна терапія. Виникнення когнітивно-поведінкової терапії. Когнітивна терапія Аарона Бека. Раціонально-емотівна терапія Альберта Елліса. Індивідуальна історія виникнення симптоматики та актуальні ситуативні обставини, що сприяють збереженню порушень поведінки. Реактивна експозиція і когнітивна інтервенція. Розвиток позитивної активності, скорочення елементів, що викликають депресивний стан, когнітивна зміна структури негативних думок щодо самооцінки, повсякденного досвіду і сподівань на майбутнє. Психодрама.
Тема 2.3. Анімалотерапія. Анімалотерапія. Історія розвитку анімалотерапії. Теоретичні концепції розвитку психіки, які обгрунтовують застосування анімалотерапії. Чинники лікувальної дії анімалотерапії. Напрямлена і ненапрямлена анімалотерапія. Показання до анімалотерапії и очікувані ефекти. Можливі механізми анімалотерапії. Методики дельфінотерапії та іпотерапії. Інші види анімалотерапії: фелінотерапія, каністерапія та ін. Поєднання анімалотерапії з іншими методами лікування. Етичний аспект анімалотерапії.
4. Плани семінарських і практичних занять
Тема 1.1. “Загальні положення психотерапії; Психотерапія нового століття ”
Питання, які розглядаються на семінарському занятті:
Література до теми: [1, 3,11, 13, 16, 18].
Реферативні повідомлення на теми: 1). Особистість психотерапевта як інструмент роботи. 2). Поняття "психотерапевтичне втручання" і "психотерапевтичний процес". 3). Функції теорії психотерапії.
Завдання для самостійної роботи: 1). Сучасний стан психотерапії. 2). Який вплив спричинила психіатрія на розвиток психотерапії? 3). Можливі негативні ефекти психотерапії. 4). Проблемні клієнти в практиці психотерапевта. 5). Основні елементи психотерапевтичного процесу.
Тема 1.2/1. “Основи класичного психоаналізу ”
Питання, які розглядаються на семінарському занятті
1. Основні положення класичного психоаналізу. 2. Теорія особистості в класичному психоаналізі. Етапи формування психічних інстанцій: Ід, Его, Супер-Его. 3. Ключові поняття психоаналізу як психотерапевтичної системи: вільні асоціації, інтерпретація, перенесення і опір. 4. Концепція неврозу в психоаналізі. 5. Тривога: моральна, невротична, об'єктивна. Функція тривоги. 6. Психоаналіз і сновидіння.
Література до теми: [1, 7, 16, 25, 33, 36, 52].
Реферативні повідомлення на теми: 1). Особистість Фрейда, як засновника психоаналізу. 2). Літературні витоки виникнення психоаналітичних концепцій. «Цар Едіп» Софокла. Творчість У.Шекспіра і Ф.Достоєвського в контексті психоаналітичних ідей. 3). Придушення сексуальних потягів і його значення для розвитку суспільства. Нице і піднесене в сексуальності. Психоаналіз і «пансексуалізм».
Практичне завдання: Я стою в кімнаті. До самого підвіконню підступає море, але це непрозора вода. Вона каламутна і біла, як від білка. Підлога в кімнаті похилий і мене починає тягнути до вікна, за яким море. Я хапаюся за залізну ліжко, щоб утриматися, але це не допомагає. Заходить жінка і закриває вікно. Небезпека пропадає. завдання курсантам: Проаналізуйте сновидіння пацієнтки з точки зору класичного психоаналізу.
Завдання для самостійної роботи:
1). Три типу психоневрозу по З. Фрейду. 2). Детермінізм в протіканні несвідомих процесів. Логіка несвідомого. 3). Позитивні і негативні оцінки психоаналітичного вчення З. Фрейда. 4). Сновидіння як об'єкт психоаналітичного дослідження. 5). Терапевтична мета психоаналізу з погляду структурної диференціації особистості. 6). Форми прояви страху у нервовохворих. Вільний страх очікування і фобії. Інфантильний страх і невротичний страх дорослих.
Тема 1.2/2. “ Основи психоаналізу: З. Фрейд, як засновник психодинамічного напряму. Аналітична психологія К.Юнга; Індивідуальна психологія А. Адлера. ”
Питання, які розглядаються на семінарському занятті:
1. Психоаналіз в контексті загальнолюдських цінностей життя та сучасної культури. Природничо-наукові витоки виникнення психоаналізу. 2 Психоаналіз як метод дослідження несвідомого. 3. Випадковості і закономірності в сфері психічної реальності. Детермінізм в протіканні несвідомих процесів. Логіка несвідомого: 3.1. Помилкові дії як повноцінні психічні акти. Сенс і значення помилкових дій. 3.2. Механізм помилкових дій. Витіснення наміри і бажання. Помилкові дії як компроміси. 3.3. Описки, очітки, обмовки. Приховування і затирювання предметів. Забування вражень і намірів. Забування дитячих переживань і покривають спогади. Симптоматичні та випадкові дії. 4. Особливості фрейдівського підходу до вивчення сновидінь. 5. Становлення індивідуальної психології. Основні роботи А. Адлера. 6. Підтримка класичного психоаналізу та ідейні розбіжності з З.Фрейдом. Основні роботи Юнга. 7. Конструктивний психоаналіз К.Хорни.
Література до теми: [1, 3, 13, 16, 17, 21, 25, 27, 28, 29, 33, 41, 51, 53].
Реферативні повідомлення на теми: 1). Найближчі учні і послідовники З.Фрейда. Основні роботи К.Абрахама, Е.Джонса, Г.Закса, Т.Райка, О.Ранк, П.Федерна, Ш.Ференці, В.Штекеля. М.Ейтінгона та їх внесок у розвиток психоаналізу. 2). Проблема душі сучасної людини. Захід і Схід. Символи несвідомого, мандала, міфи, алхімія. Аналітична психологія XX століття або західна йога. 3). Уявлення Фрейда про моральні підстави людини. «Добра» і «зла» природа людини. «Темні» сторони людської душі.
Практичне завдання: Обговорення методів і психотехнік сучасних напрямків психоаналітичної школи: __ тілесноорієнтована терапія; __ символдрама як продовження ідей психоаналізу;
Завдання для самостійної роботи: 1). У чому сутність ідей А. Адлера про почуття неповноцінності, компенсації і зверхкомпенсації? 2). Які основні завдання терапії, сформульовані в рамках індивідуальної психології? 3). Які подібності та відмінності між класичним психоаналізом та аналітичної психологією? 4). Психотерапія як лікування душі. Психотерапевтичні щаблі аналітичної психології. Від виховання до самовиховання. 5). Які ідеї З.Фрейда були переглянуті в культурно-філософської психопатології К. Хорни?
Тема 1.3/1. “ Гештальт-терапія Ф. Перлза ”
Питання, які розглядаються на семінарському занятті:
1. Положення гештальт-терапії в ряду інших психотерапевтичних підходів. 2. Гештальт-терапія: хто, де, коли (історичні корені і основоположники). 3. Цілі і завдання гештальт-терапії. 4. Особливості гештальт-підходу в практиці психологічної допомоги. 5. Базові принципи і основні поняття гештальт-терапії. 6. Області практичного застосування гештальт-терапії.
Література до теми: [1, 2, 5, 13, 19, 38, 50, 55].
Реферативні повідомлення на теми: 1). Зародження і розвиток гештальт-терапії - історичний огляд. 2). Психічне здоров'я у гештальт-підході. 3). Сучасні школи гештальт-терапії.
Практичне завдання: Відпрацювання вправи "Відчування актуального".
1). Спробуйте протягом декількох хвилин складати фрази, які виражають те, що ви в даний момент усвідомлюєте-помічаєте. Починайте кожне речення словами «зараз», «у цей момент», «тут і зараз». 2). Усвідомлення-зауваження може змінити Вас разом із змінами у вашому функціонуванні, і ваші вислизання в минуле і майбутнє зменшаться. Не читайте собі мораль з приводу ескапістські тенденцій, не лайте себе; просто описуйте те, що відбувається в термінах актуальності, - описуйте ту поведінку, яка є. Відновлення повного відчування актуальності - надзвичайно вражаючий досвід, який просуває до самої суті справи. У клінічних ситуаціях пацієнти вигукували: «Я відчуваю себе ширяючим в повітрі!», «Я йду, дійсно йду!», Або «Це таке дивне відчуття - світ тут, дійсно тут! І у мене є очі, справжні очі! ». Але від нашого першого експерименту до такої повноти досвіду - довгий шлях.
Завдання для самостійної роботи: 1). Поняття цикл-контакту. Основні фази цикл-контакту в уявленнях Н. салати, П. Гудмен, С. Гінгер, М. Катцева і Д. Зінггера. 2). Невроз - накопичення незавершених гештальтів. Рівні неврозу: рівень кліше, рольової рівень, тупик, рівень внутрішнього вибуху, зовнішній вибух. 3). Гештальт-терапія - терапія контакту. 4). Робоча модель гештальт-терапевта.
Тема 1.3/2. “Основи арт-терапії”
Питання, які розглядаються на семінарському занятті:
1. Історія виникнення і розвитку арт-терапії. 2. Терапевтичні можливості арт-терапії. 3. Мета і завдання арт-терапії. 4. Принципи арт-терапії. 5. Напрями арт-терапії.
Література до теми: [1, 4, 9, 18, 19, 20, 24, 43].
Реферативні повідомлення на теми: 1). Символізація і метафоризація як основні механізми психотерапії. 2). Функціонально-психологічні складові арт-терапевтичного процесу. 3). Співвідношення арт-терапії та нормативності.
Практичне завдання: Відпрацювати арт-терапевтичний метод "Фрактали". Вміти орієнтуватися у впливі кольору на центральну і вегетативну нервову систему людини. Розуміти феномени, механізми фактори колірних переваг.
Завдання для самостійної роботи: 1). Науково-психологічні перспективи арт-терапії. 2). Умови ефективності арт-терапії. 3). Визначення катарсису як арт-терапевтичного феномену. 4). Креативність як психодинамічна основа арт-терапії. 5). Психологічні бар'єри та їх подолання в арт-терапевтичному процесі. 6). Використання засобів художньої виразності в арт-терапії. Самовдосконалення в арт-терапії. 7). Функціонально-психологічні складові арт-терапевтичного процесу (роль уяви, почуттів, комунікації, особистісних смислів в арт-терапії). 8). Арт-терапевтична сесія. 9). Робота з міжособистісними конфліктами в арт-терапії та тілесно- орієнтованої терапії. 10). Робота з внутрішньособистісними конфліктами в арт-терапії та тілесно-орієнтованій терапії.
Тема 2.1. “ Гуманістичний напрямок психотерапії ”
Питання, які розглядаються на семінарському занятті:
3. Філософський підхід в екзистенційно-гуманістичному напрямкупсихотерапії:клієнт-центрована психотерапія, розмовна психотерапія, логотерапія. Основні риси і відмінності.
Реферативні повідомлення на теми: 1). Основні захисні механізми особистості по К. Роджерсу. 2). Ноогений невроз як основний невроз сучасності (Франкл), причини його виникнення, форми прояву. 3). Потенційні можливості особистості. Ієрархічна модель потреб по Маслоу.
Практичне завдання: 1). Сформулюйте скаргу, далі з неї проблему і далі на дану проблему по два варіанти кожного виду психологічного запиту, як неконструктивного, так і конструктивного. 2). На кожен психологічний запит клієнта придумайте консультативні гіпотези, способи перевірки гіпотез і методи роботи з клієнтом, якщо дані гіпотези підтвердяться.
Література до теми: [1, 6, 22, 26, 30, 37, 39, 40, 43, 49].
Завдання для самостійної роботи:
неконгруентність.
Тема 2.2. “ Поведінковий (біхевіорістський) і когнітивно-поведінковий напрям психотерапії. ”
Питання, які розглядаються на семінарському занятті:
1. Історія виникнення та основні положення когнітивної терапії. 2. Загальні принципи, що лежать в основі когнітивної терапії. 3. Основні стратегії когнітивної терапії. 4. Основні теоретичні положення когнітивної терапії. 5. Техніки когнітивної терапії.
Реферативні повідомлення на теми: 1). Засновники когнітивної терапії. Зв'язок між емоціями, мисленням і поведінкою з точки зору когнітивно-біхевіоральної терапії. Експеримент Шехтера і Зінгера. 2). Метод систематичної десенсибілізації в бихевиоральной терапії. Його різновиди. 3). Когнтивно-поведінковий підхід до розладів особистості.
Практична частина заняття: «Я не вправний у цьому, тому що є безліч людей, які це роблять краще за мене». Завдання курсантам: Який вид когнітивного спотворення наведено?
Література до теми: [4, 5, 9, 11, 12, 15, 22, 25, 29, 31, 36, 40, 41].
Завдання для самостійної роботи: 1. Основні положення когнітивної психотерапії (А. Бек, А.Елліс). 2). Когнітивні спотворення. Психотерапія як виправлення збоїв в інформаційних процесах при оцінці дійсності. 3). Когнітивний стан емоційних розладів. Розуміння психіки як властивою живим організмам системі отримання, обробки та зберігання інформації. 4). Когнітивні моделі депресивних і тривожних розладів. 5). Основні етапи і техніки когнітивної терапії. 6). Біхевіоризм. Научіння. Класичне обумовлення. Оперантне обумовлення. 7). Раціональна психокорекція та психотерапія Дюбуа. 8).Когнітивна терапія: модель короткостроковій, директивної, структурованої, симптоми-орієнтованої стратегії активізації самодослідження і змін когнітивної структури Я з підтвердженням змін на поведінковому рівні.
Тема 2.3. “ Анімалотерапія. Психодрама. ”
Питання, які розглядаються на семінарському занятті:
Література до теми: [10, 11, 24, 48, 54].
Реферативні повідомлення на теми: 1). Теоретичні обгрунтування анімалотерапії. 2). Можливі механізмі дельфінотерапії. 3). Показання до іпотерапії.
Завдання для самостійної роботи:
5. СИТУАТИВНІ ТА ПРАКТИЧНІ ЗАВДАННЯ з дисципліни “Основи психотерапії ”
Тема 2.2 « Поведінкова терапія » Задача 1. Анна , 4 -річна дівчинка, нормально спілкувалася з вчителями та іншими дорослими людьми, але була боязка, мовчазна і замкнута з дітьми. Психолог, що працює в школі, помітив, що вчителі не зумисне сприяли її замкнутості надмірною увагою і домовленостями. Тоді була розроблена програма модифікації поведінки дівчинки. Вчителі повинні були приділяти увагу Ганні тільки тоді, коли вона грала з дітьми або принаймні перебувала поблизу від них. Пізніше вчителі стали нагороджувати Анну тільки за сьогоденню взаємодію з дітьми. Ігри на самоті також ігнорувалися. У результаті Ганна почала проводити більше часу з дітьми, ніж з дорослими. Завдання: 1). Який метод позитивної психотерапії був використаний для вироблення адекватної поведінки з дітьми? 2). Які методи позитивної психотерапії засновані на ефекті згасання?
Клінічний приклад. Пацієнт Б. , 35 років , з благополучної сім'ї , одружений, має двох синів 8 і 5 років. Він страждає наполегливим ексгібіціонізмом протягом останніх 20 років: несподівано перед дорослими жінками оголює геніталії приблизно 5-6 разів на тиждень. П'ятнадцять років психоаналітичного лікування (з перервами), кілька госпіталізацій в психіатричні стаціонари і 6 роківтюремного ув'язнення за девіантну сексуальну поведінку не допомогли пацієнтові змінити своє явно неконтрольоване поведінку. В даний час йому пред'явлено судове звинувачення в тому, що він оголювався перед дорослою жінкою в присутності дітей. Стало очевидним, що йому загрожує довічне ув'язнення у зв'язку з частими порушеннями закону та неефективністю тривалого і дорогого психіатричного лікування. Незадовго до явки в суд психоаналітик пацієнта направив його до поведінкового терапевта випробувати останній шанс. Як і в більшості складних клінічних випадків, при лікуванні використовувалося кілька технік для модифікації різних компонентів розладу . Власне розуміння пацієнтом своєї проблеми полягало в тому, що його раптово охоплювало бажання, яке він не в змозі був контролювати, і тому його дії були «мимовільними». Аналіз наслідків подій, які щоразу передували оголення, змінив переконання пацієнта в тому, що він не міг контролювати своєї поведінки. Йому було показано, що він сам перетворював відносно слабкий початковий імпульс до оголення в непереборну нав'язливість через те, що знаходився під впливом неадекватних думок і почуттів і вчиняв дії, що підсилюють спокусу. Йому пояснили, що розривати цій патологічний поведінковий ланцюжок і застосовувати стратегії самоконтролю, яким він навчиться в процесі лікування, треба на самому початку виникнення бажання, коли воно ще слабо. Для цього спочатку треба навчитися усвідомлювати свої думки, почуття і поведінку і дізнаватися ранні сигнали небезпеки. Завдання: 1). Які методи поведінкової терапії найбільш адекватні в даному випадку? 2). Які методи Ви б використовували в домашньому завданні для даного пацієнта? 3). Чому в цьому випадку необхідне поєднання декількох технік поведінкової терапії?
Тема 2.3 « Анімалотерапія »
Практичне завдання 1. Здібності дельфінів. Швейцарські вчені, що проводили дослідження здібностей тварин, виявили, що за рівнем інтелекту дельфіни займають друге після людини місце (слони виявилися третіми, а мавпи зайняли лише четверте місце). Дельфіни мають дивовижний орган сприйняття - сонар. Здатність вловлювати і аналізувати відбитий звук називається ехолокація і саме цією здатністю дельфіни оволоділи досконало. Опромінюючи ультразвуковими сигналами навколишні об'єкти, дельфін здатний не гірше рентгенівського апарату просвічувати і бачити картинку зсередини. Опинившись поруч з людиною, дельфіни здатні побачити наші легені, серце, мозок, роботу всіх наших внутрішніх органів. Торкаючись рострумом до біологічно активних точок на руках і ногах людини, дельфін стимулює рефлекторні зони нервової системи. Виникаючі імпульси передаються у відповідні нервові центри. А нервова система у свою чергу посилає до ураженого органу або органам імпульси, що активізують системи самовідновлення. Ігрова поведінка. Молоді дельфіни, що містяться в басейнах, не задовольняючись спілкуванням зі своїми родичами, при будь-якій слушній нагоді намагаються залучити в гру людину Існують різні способи звернути увагу людини на себе: це обливання його водою, викидання іграшок і риби під ноги сподіваючись на те, що він включиться в гру. Одній з найцікавіших форм гри у афалін, за допомогою якої вони встановлюють контакт з людиною, є апортировка предметів, кинутих у воду. Дельфін зі своєю природною анатомічною «посмішкою», дружелюбністю і доброзичливим інтересом до людини сприяє формуванню контакту і закріпленню позитивних комунікативних моделей поведінки.
Завдання: 1). Які перелічені здатності дельфінів використовуються в психотерапевтичному процесі? 2). Поясніть, у чому полягає відмінність у психіці тварин і людини. 3). Які гідності невербального способу спілкування роблять процес анімалотерапії більш ефективним?
Практичне завдання 2. Здібності кішок. Підвищена чутливість кішок дозволяє їм вловлювати імпульси хвороби. Причому дуже часто це відбувається на самих ранніх стадіях захворювання, коли людина відчуває себе здоровим. Енергетика кішки, як кажуть фахівці, дуже наближена до людської, тому тварина з легкістю розпізнає депресію або перенапруження господаря. Відчувши ваш дисбаланс, кішка відразу ж намагається налагодити з вами біоенергетичний обмін. Найкраще це відбувається, коли кішка муркоче. Вчені довели, що частота видаваних кішкою звуків коливається від 22 до 44 герц, а це, як виявляється, самі лікувальні для людини звукові хвилі. Слухаючи котячі пісні, людина розслаблюється, у нього проходить стрес, депресія. Посилене муркотіння стимулює підвищення захисних властивостей організму і призводить до прискорення загоєння ран. До того ж, стверджують фахівці-фелинологи, кішка здатна забрати «погану» негативну енергетику у людини і перетворити її в позитивну. Шкіра людини безпосередньо пов'язана через нервові рецептори з головним мозком. Гладячи кішку, ми передаємо через шкіру пальців рук сигнали в мозок, з'являється почуття розслаблення і спокою. Коли кішка лащиться і господар погладжує її шерсть - це не що інше, як електростатичне дія слабкими струмами. Вся фізіотерапія сьогоднішнього дня побудована на впливі на нас слабкими струмами. Так що кішка - це, по суті, домашній фізіотерапевтичний прилад. Ще кішка іноді починає масажувати лапками тіло людини - так вона теж лікує. Коли кішка забирається до господаря і, мурчит, випускає свої кігтики, що не женіть її: це кращий сеанс голкотерапії, адже тим самим дратуються ваші рефлексогенні зони. Якщо навіть і залишаться сліди від кігтів, ніякого запалення не буде і гояться ранки дуже швидко. Завдання: 1). Які перелічені здатності дельфінів використовуються в психотерапевтичному процесі? 2). За рахунок чого кішки збільшують тривалість життя?
6. ТЕСТОВІ ЗАВДАННЯ з дисципліни «Основи психотерапії»
А) «Специфічна ефективна форма впливу на психіку людини з метою забезпечення і збереження його здоров'я». Б) «Особливий вид міжособистісної взаємодії, при якому пацієнтам надається професійна допомога психологічними засобами при вирішенні виникаючих у них проблем і труднощів психологічного характеру». В ) «Психотерапія - це лікування проблем емоційного характеру психологічними засобами, при якому професійно освічена особистість встановлює з пацієнтом спеціальні відносини з наміром усунути або модифікувати виникли симптоми, змінити неадекватний стереотип поведінки і сприяти позитивному особистісному зростанню і розвитку». Г) «Психотерапія - це узагальнення психологом у формі резюме результатів взаємодії з клієнтом».
А) Раціональний. Б) Психодинамічний. В) Поведінковий. Г) Феноменологічний.
А) З. Фрейд; Б) Д. Уотсон; В) І. Сєченов; Г) К. Левін.
А) Психотерапії, заснованої на теоріях научіння. Б) Психодинамічної психотерапії. В) Гуманістичної психотерапії. Г) Психотерапії, заснованої на когнітивних підходах.
5. Яка з перерахованих процедур не є психоаналітичною?
А) Конфронтація. Б) Інтерпретація. В) Реатрібуція. Г) Прояснення.
А) Теорії діяльності. Б) Теорій научіння. В) Концепції відносин. Г) Психології установки.
А) Карл Роджерс. Б) Фріц Перлз. В) Ерік Еріксон. Г) Джекоб Морено.
А) Розширення усвідомлення. Б) Посилення уваги до почуттів. В) Переміщення почуттів на психотерапевта. Г) Подолання опору.
А) Адріан Хіл. Б) Дьюї Джон. В) Бюлер Карл. Г) Вундт Вільгельм.
А) Дослідної психотерапії. Б) Гештальт-терапії. В) Психодрами. Г) Когнітивної психотерапії.
А) Біхевіоризм. Б) Психоаналіз. В) Гуманістична психологія. Г) Когнітивна психологія.
А) Фобічній, штучний рівень. Б) Рівень "фальшивих стосунків. В) Безвіхідь, тупік. Г) Внутрішній вибух.
А) Візуальна. Б) Мультимедійна терапія. В) Гіпнотерапія. Г) Ізотерапія.
А) Д.Вільям. Б) Д. Дьюї. В) Д.Тьюк. Г) Ж Піаже.
А) Усвідомлення. Б) Анальна. В) Фалічна. Г) Генітальна.
А) Реалістічна тривога. Б) Регресивна тривога. В) Моральна тривога. Г) Невротична тривога.
А) Конкретність. Б) Компетентність. В) Конфіденційність. Г) Комунікація.
А) Ф. Месмер. Б) А. Фрейд. В) Г. Френсіс. Г) К. Лоренц.
А) В. Вундт. Б) І. Вачков. В) Е. Берн. Г). Т. Зінкевич-Євстигнєєва.
А) Будь самим собою. Б) Приймай повну відповідальність за свої вчинки, думки, почуття. В) Сценарій лежить поза межами свідомості. Г) Не фантазуй. Досвід реальний.
А) Ізотерапія. Б) Пісочна терапія. В) Інтегративна терапія. Г) Бібліотерапія.
А) Збіг того, що говориться, з тим, що повідомляється мовою тіла. Б) Вміння побачити світ очима іншої людини, співчуття і співпереживання. В) Здатність бути певним і точним. Г) Готовність допомогти іншим. 23. Ким було введено поняття аритмії, яке послужило поштовхом для створення музичної терапії?
А) Демокріт. Б) Аристотель. В) Платон. Г) Піфагор.
А) Рецептивна. Б) Директивна. В) Активна. Г) Інтегративна.
А) Встановлення контакту й орієнтування клієнта на роботу. Б) Збір інформації про клієнта. В) Усвідомлення бажаного результату (визначення цілей). Г) Прийняття відповідальності на себе.
А) Ретрофлексия. Б) Дефлексія. В) Інтроекція. Г) Заперечення.
А) Інтерпретація. Б) Прояснення. В) Фокусування. Г) Подолання.
А) Без примусу и небезпеки створювати умови для дослідження почуттів, розвитку саморозуміння и самоповаги, як у групі, так и індивідуально. Б) Створювати умови для полегшення и спонукання до самовираження, спілкування та соціалізації, до придбання особистісної цінності. В) Сприяти усвідомленню недоліків. Г) Створити умови для самопізнання и самодослідження, що розширює діапазон особистісного творчого досвіду.
29. Групова психотерапія - це:
А) Самостійний психотерапевтичний напрям; Б) Метод, що використовує в лікувальних цілях групову динаміку; В) Метод, орієнтований виключно на процес «тут-і-тепер»; Г) Метод, спрямований на переробку міжособистісних конфліктів.
30. Яка з перерахованих ролей групового психотерапевта є найменш конструктивної:
А) Коментатор; Б) Технічний експерт; В) Активний лідер; Г) Опікун.
31. Хто є автором клієнт-центрованої психотерапії?
А) Карл Роджерс. Б) Абрахам Маслоу. В) Шарлота Бюлер. Г) Ерік Берн.
32. Хто ввів в психотерапію поняття «екстроверт» і «інтроверт»?
А) К. Роджерс. Б) К. Левін. В) К. Юнг. Г) Ф. Олпорт.
33. Засновником трансактного аналізу є:
А) Е. Берн. Б) К. Роджерс. В) А. Маслоу. Г) Скіннер.
34. Методика, за якої пацієнт свідомо регулює свої фізіологічні функції, отримуючи інформацію про їх стан, називається:
А) Аутогенне тренування. Б) Систематична десенсибілізація. В) Біологічний зворотний зв'язок. Г) Психогімнастика.
35. До якого напрямку психотерапії ставитися клієнт-центрована психотерапія К. Роджерса?
А) Психодинамичному. Б) Біхевіористскому. В) Екзистенційно-гуманістичному. Г) Позитивному.
36. На яких рівнях відбуваються когнітивні зміни при психотерапії? Вкажіть неправильну відповідь:
А) Довільний мислення. Б) Сприйняття. В) Автоматичне мислення. Г) Переконання.
37. Яке положення теорії особистості В. Франкла є неправильним?
А) Про сенс життя. Б) Про свободу волі. В) Про прагнення до особистісного зростання. Г) Вчення про прагнення до сенсу.
38. Які особливості дельфінів дозволили включити їх в реабілітаційний процес? Вкажіть неправильну відповідь:
А) Ігрова поведінка. Б) Альтруїзм. В) Висока здатність до соціалізації. Г) Відносяться до ссавців.
39.Який фактор групової психотерапії за І. Яломом названий невірно?
А) Альтруїзм. Б) Перенесення. В) Універсальність. Г) Катарсис.
40. Вклад яких вчених, що створили еволюційне вчення про психіку, сприяв обгрунтованому застосуванню анімалотерапії? Вкажіть неправильну відповідь.
А) Орбелі. Б) Дарвін. В) Фірсов. Г) Крепс
41. Яке положення не відноситься до «тріади» К. Роджерса?
А) Безумовне позитивне прийняття пацієнта. Б) Емпатія. В) Автентичність і конгруентність терапевта. Г) Відповідальність.
42. Раппорт це:
А) Встановлення атмосфери довіри, гармонії і співробітництва при взаєминах. Б) Поведінкова модель і набір ретельно продуманих технічних прийомів. В) Несвідомий патерн комунікації. Г) Цінності або стандарти, які людина застосовує для прийняття рішення.
43. Хто є творцем класичної психодрами?
А) Д. Морено. Б) Д. Келлі В) Г. Гельмгольц. Г) Ф. Гальтон.
44. Хто є засновником іпотерапії?
А) Гіппократ Б) Лаллері. В) Перон. Г) Бернштейн.
45. Яке древнє вчення відноситься до специфічних методів релаксаційної психотерапії?
А) Йога. Б) Джайнізм. В) Веди. Г) Даосизм.
46. Яка наука лежить в основі каністерапії?
А) Етологія. Б) Кінологія. В) Зоопсіхлогія. Г) Порівняльна психологія.
47. Яка ступінь класичної йоги названа неправильно?
А) Пранаяма. Б) Самадхі. В) Яхара. Г) Асана.
48. Вкажіть, яка перевага групової психотерапії названа невірно?
А) Терапія більш економічна. Б) Обмін життєвим досвідом між учасниками. В) Можливість міжособистісного навчання. Г) Змінює етичні переконання.
49. Кого по праву вважають піонером анімалотерапії?
А) М. Когоушек. Б) Б. Левінсон. В) Н.Фелдман. Г) Н. Едвард.
50. Яка група ірраціональних установок по І.Елісу названа невірно?
А) Установки повинності. Б) Установки перебільшення. В) Оціночна установка. Г) Надсоціалізоване мислення.
51. Яка функція анімалотерапії названа невірно?
А) Узагальнююча. Б) Самореалізації. В) Реабілітаційна. Г) Психофізіологічна.
52. Репрезентативні системи в НЛП це:
А) П'ять почуттів: зір, слух, дотик, нюх, смак. Б) Відносяться до нюху або сприйняттю запахів. В) Мети або бажані стану, яких людина прагне досягти. Г) Здатність змінювати свою поведінку для отримання іншої реакції.
53. Поняття «перенос» і «контрперенос» відносяться до напрямку в психотерапії:
А) Психодинамічному. Б) Гуманістичному. В) Позитивному. Г) Поведінковому.
54. Яка форма індивідуальної психотерапії дітей з невротичними розладами переважна?
А) Сімейна психотерапія. Б) Аутогенне терапія. В) Гештальт – терапія. Г) Ігрова психотерапія.
55. Яку терапію відрізняє великий обсяг роботи, яка виконується пацієнтом в якості домашніх завдань, поза терапевтичних сеансів, а потім перевіряється спільно з терапевтом?
А) Когнітивну. Б) Поведінкову. В) Системну. Г) Психотерапію особистісних розладів.
56. Психотерапія виконує функцію:
А) Лікування та реабілітації. Б) Профілактики і частково розвитку. В) Лікування та частково реабілітації. Г) Профілактики.
57. У клієнт-центрованої психотерапії К. Роджерса одним з найважливіших завдань є: А) Подолання особистісних конфліктів. Б) Рішення емоційних проблем. В) Особистісне зростання. Г) Поведінкові особливості.
58. Одним з представників логотерапії є:
А) Р. Мей. Б) І. Ялом. В) В. Франкл. Г) Р.Санфорд.
59. Хто є автором аутогенного тренування?
А) Й. Шульц. Б) І. Павлов. В) Д. Келлі Г) Ж. П'ер.
60. Який вид терапії не є анімалотерапію?
А) Дельфінотерапія. Б) Іпотерапія. В) Ізотерапія. Г) Фелінотерапія.
7. ПЕРЕЛІК ПИТАНЬ ДЛЯ ПІДСУМКОВОГО КОНТРОЛЮ
59.
8. Рекомендована література Базова
Допоміжна
КомментарииКомментариев пока нет Пожалуйста, авторизуйтесь, чтобы оставить комментарий. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||