ПЕДАГОГІКА ВИЩОЇ ШКОЛИ

ПЕДАГОГІКА ВИЩОЇ ШКОЛИ 08.07.2014 22:16

Плани лекцій

 

Тема 1.    Вступ. Предмет та завдання курсу. Вища економічна освіта в Україні. Вища школа як педагогічна система.

План:

1.Предмет та завдання та організаційні основи курсу.

2.Педагогіка вищої школи як галузь педагогічної науки. Основні категорії науки.

3. Економічна освіти в Україні. Система вищих навчальних закладів.

4. Вища школа і Болонський процес.

Література:

1.Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи: Методичний посібник для студентів магістратури.-Київ:Центр навчальної літератури, 2003. – 316 с.

2. Подоляк Л.Г., Юрченко В.І., Психологія вищої школи. Практикум.- К.:? Каравелла , 2008.-336 с.

3.Кремень В. Освіта і наук5а в Україні – інноваційні аспекти. Стратегія. Реалізація. Результати.-К.: Грамота, 2005.-448 с

4.Моделювання виховної діяльності в системі професійної підготовки студентів: Теорія, практика, програми/ За заг. Ред. А.Й.Капської. – К.:ІЗМН. – 2001.- 192.

5.Крилов Н.Б. Формування культури майбутнього спеціаліста.-М.,2000.-142с.

6.Вища школа і Болонський процес/Навчальний посібник. За загально. Ред. Балюбаша

Тема 2. Предмет і принципи дидактики вищої школи

План:

1. Класифікація закономірностей навчання.

2. Поняття про принципи навчання.

3. Система дидактичних принципів.

   Література:

   1.Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи: Методичний посібник для студентів магістратури.-Київ:Центр навчальної літератури, 2003. – 316 с.

2. Подоляк Л.Г., Юрченко В.І., Психологія вищої школи. Практикум.- К.:? Каравелла , 2008.-336 с.

3.Костриця Н.М., Свистун В.І., Ягупов В.В. Методика навчання студентів спілкуванню в управлінській діяльності.-К.:ЦУЛ, 2006.-272 с.

Тема 3.  Гуманітарне пізнання як особливий тип наукового пізнання.

План:

1. Роль гуманітаризації та гуманізації освіти в системі підготовки економістів.

2. Гуманітарне знання як фактор формування особистості.

3. Основні методологічні принципи та положення гуманістичної психології.

4. Функції гуманітарної освіти та напрями її впровадження в навчально-виховний процес.

   Література:

    

   1. Кремень В. Освіта і наука в Україні – інноваційні аспекти. Стратегія. Реалізація. Результати. – К.: Грамота, 2005.- 448 с.

   2.Сучасна освітня політика у контексті соціал-демократичних цінностей //Вісн.Київського національного університету імені Тараса Шевченка.- К., 2004.- №63-65.- С.18-20.

   3.Большой психологический словарь /Сост. и общ. ред.Б.Мещеряков, В.Зинченко-М., 2003.- 672с.

   4.Кіреєва І.В. Нові підходи до гуманізації змісту навчання //Педагогіка та психологія: Зб.наук.праць/ За ред. Сущенко Т.І. та ін.- Запоріжжя, 1999.-Вип.15., ч.1.- С.41-46.

    

   Тема 4. Професійне середовище як фактор формування професійної готовності економіста. (4 години)

   План:

   1. Сутність поняття професійне середовище.

   2. Сфери впливу професійного середовища : комунікативна, інформаційна, емоційна, діяльнісна.

   Література:

1. Подоляк Л.Г., Юрченко В.І., Психологія вищої школи. Практикум.- К.: Каравелла , 2008.-336 с.

Кремень В. Освіта і наук5а в Україні – інноваційні аспекти. Стратегія.Реалізація.Результати.-К.: Грамота, 2005.-448 с

. Моделювання виховної діяльності в системі професійної підготовки студентів: Теорія, практика, програми/ За заг. Ред. А.Й.Капської. – К.:ІЗМН. – 2001.- 192.

Костриця Н.М., Свистун В.І., Ягупов В.В. Методика навчання студентів спілкуванню в управлінській діяльності.-К.:ЦУЛ, 2006.-272 с.

Власенко В.В. Вчителі – учні: психологія взаємних оцінних ставлень – К.:УДПІ, 1995.- 155 с.

. Оришака Ю.М., Черушева Г.Б.,Пересунько Т.К. Душа обязана трудиться.-К.,2000.-216с

.Крилов Н.Б. Формування культури майбутнього спеціаліста.-М.,2000.-142с.

Тема: Професійно готовність економіста (2 години)

План:

1. Визначення поняття професійна готовність.

2. Основні структурні компоненти професійної готовності.

3. Особистісні властивості  майбутнього фахівця: професійна, комунікативна та

   психологічна компетентність.

   Змістовий модуль ІІ.

   Форми організації навчальних занять і методика їх проведення (год.)

    

   Тема 1.Зміст, планування та організація навчального процесу у вищій школі.

   План:

   1. Педагогічний процес як система.

   2. Зміст навчального процесу.

   3. Організація навчально-пізнавальної діяльності.

   Література:

   1.Алексюк А. Педагогіка вищої школи. Курс лекцій: модульне навчання.-К., 1998.

   2.Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи.-К.,2003.

   3.Ващенко Г. Загальні методи навчання. Підручник для педагогів.- К., 1997. 4.Леонтьев А.А. Лекция как общение.- М., 1974.

5. Подоляк Л.Г., Юрченко В.І., Психологія вищої школи. Практикум.- К.: Каравелла , 2008.-336 с.

Тема 2. Методи та форми організації навчання у вищій школі.

План:

1. Сутність поняття «форми організації навчання». Розвиток і становлення організаційних форм навчання.

2. Типологія та характеристик методів навчання.

3. Дидактичні вимоги до вибору методів навчання

   Література:

   1.Алексюк А. Педагогіка вищої школи. Курс лекцій: модульне навчання.-К., 1998.

   2.Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи.-К.,2003.

   3.Ващенко Г. Загальні методи навчання. Підручник для педагогів.- К., 1997. 4.Леонтьев А.А. Лекция как общение.- М., 1974.

5. Подоляк Л.Г., Юрченко В.І., Психологія вищої школи. Практикум.- К.: Каравелла , 2008.-336 с.

Тема 3. Організація і методика проведення лекцій.

План:

1.Академічна лекція в системі професійної підготовки студентів.

2.Технологія підготовки і проведення лекції. Основні елементи лекції.

3.Дидактичні та методичні вимоги до академічної лекції.

4.Психолого-педагогічні вимоги до проведення лекції у вищій школі.

Література:

1.Алексюк А. Педагогіка вищої школи. Курс лекцій: модульне навчання.-К., 1998.

2.Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи. Методичний посібник для студентів магістратури.-К.,2003 – 316с.

3.Ващенко Г. Загальні методи навчання. Підручник для педагогів.- К., 1997. 4.Леонтьев А.А. Лекция как общение.- М., 1974.

5.Навчальний процес у вищі педагогічній школі: Навчальний посібник/ За ред.. О.Г.Морозова. – К., 2001.- 337с.

5. Подоляк Л.Г., Юрченко В.І., Психологія вищої школи. Практикум.- К.: Каравелла , 2008.-336 с.

Тема 4. Семінари  як форма організації навчання.

План:

1.Семінар як вид навчальних занять. Види семінарських занять.

2.Методика підготовки і проведення семінарських занять.

3. Інноваційні методи і форми проведення семінарів.

Література:

1.Алексюк А. Педагогіка вищої школи. Курс лекцій: модульне навчання.-К., 1998. (20)

2.Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи. Методичний посібник для студентів магістратури.-К.,2003 – 316с. (3)

3.Ващенко Г. Загальні методи навчання. Підручник для педагогів.- К., 1997. 4.Леонтьев А.А. Лекция как общение.- М., 1974.

5.Навчальний процес у вищі педагогічній школі: Навчальний посібник/ За ред.. О.Г.Морозова. – К., 2001.- 337с.

5. Подоляк Л.Г., Юрченко В.І., Психологія вищої школи. Практикум.- К.: Каравелла , 2008.-336 с.)10_

1. Методика викладання у вищій школі. Опорний конспект лекції для студентів рівня підготовки „Магістр” усіх спеціальностей та слухачів вищої школи педагогічної майстерності:  Навч.-метод.видання.– К.: КНТЕУ, 2002.  (4)

 

Тема 5. Активні методи навчання

План:

1. Роль інтерактивне методів у навчальному процесі.

2. Ділові ігри як методи активізації пізнавальної діяльності.

3. Методичні основи підготовки та проведення ділової гри.

Література:

1.Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи. Методичний посібник для студентів магістратури.-К.,2003 – 316с. (3)

2.Ващенко Г. Загальні методи навчання. Підручник для педагогів.- К., 1997. 3.Леонтьев А.А. Лекция как общение.- М., 1974.

4.Навчальний процес у вищі педагогічній школі: Навчальний посібник/ За ред.. О.Г.Морозова. – К., 2001.- 337с.

1. Методика викладання у вищій школі. Опорний конспект лекції для студентів рівня підготовки „Магістр” усіх спеціальностей та слухачів вищої школи педагогічної майстерності:  Навч.-метод.видання.– К.: КНТЕУ, 2002.  )8_

2. Щербань П.М. Навчально-педагогічні ігри у вищих навчальних закладах: Навчальний посібник. – К.: Вища школа, 2004. – 207 с.(44)

3. Педагогічні технології: теорія та практика: Курс лекцій: Навч. посіб. / За ред. проф. М.В.Гриньової. – Полт. держ. ун-т. ім. В.Г. Короленка. – П., АСМІ: 2004.()

    

   Змістовий модуль Ш.

   Загальні основи педагогіки.

    

   Тема 1. Форми організації контролю й оцінки знань і умінь студентів. Кредитно-модульна система.

   План:

1. Сутність, завдання  та функції контролю.

2. Види контролю та оцінки знань студентів.

3. Розробка умов навчального рейтингу.

4. Розробка і обґрунтування критеріїв атестації студентів.

5. Тестовий контроль знань.

   Література:

   1.Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи. Методичний посібник для студентів магістратури.-К.,2003 – 316с.(3)

   2.Ващенко Г. Загальні методи навчання. Підручник для педагогів.- К., 1997. 3.Леонтьев А.А. Лекция как общение.- М., 1974.

   4.Навчальний процес у вищі педагогічній школі: Навчальний посібник/ За ред.. О.Г.Морозова. – К., 2001.- 337с

1. Вища освіта України і Болонський процесс: Навчальний посібник/ За ред. В.Г.Кременя. Авт. Кол.: М.Ф.Степко, Я.Я.Болюбаш, В.Д.Шинкарук, В.В.Грубінко, І.І.Бабин. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2004. – 384 с  (1)

2. Бондар В.1. Модульно-рейтингова технологія навчальної дисципліни (на матеріалі дидактики): Навчальний посібник. - К.: НПУ ім.. М. Драгоманова, 1999. - 49с.(18)

3. Богданова І.М. Модульний підхід до професійно-педагогічної підготовки вчителя: Монографія. – Одеса: Маяк, 1998. (19)

4. Шапран О.І. Система інноваційної підготовки майбутнього вчителя в умвах навчально-науково-педагогічних комплексів. –Пр.-Хм.: С.В.Карпук, 2007. – 370 с. (43)

5. Щербань П.М. Навчально-педагогічні ігри у вищих навчальних закладах: Навчальний посібник. – К.: Вища школа, 2004. – 207 с.(44)

 

 

 

Тема 2. . Зміст, форми і методи самостійної роботи студентів.

План:

1. Види самостійної роботи студентів.

2. Підготовка до аудиторних занять.

3. Виконання індивідуальних та домашніх завдань, курсових та проектних робіт.

4. Підготовка до поточного та модульного контролю.

5. Планування самостійної роботи.

   Література:

   1.Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи: Методичний посібник для студентів магістратури. –К.: Центр навчальної літератури, 2003. –316 с..(3)

2.Кузьмінський А.І. Педагогіка вищої школи: Наіч. Посіб. – К.: Знання,2005. – 486 с (8)

3.Педагогіка вищої школи: Навч. посіб./ З.Н.Курлянд, Р.І.Хмелюк, А.В.Семенова та ін.; За ред. З.Н.Курлянд. – 2-ге вид., перероб. І доп. – К.: Знання, 2005. – 399 с.(9)

4.Подоляк Л.Г., Юрченко В.І., Психологія вищої школи. Практикум.- К.:? Каравелла , 2008.-336 с.(10)

5.Фібула М.М. Педагогіка вищої школи: Навч. посіб. – К.: «Академвидав», 2006. – 352 с. (11)

 

Тема 3. Сучасні проблеми виховання студентської молоді

План:

1.Концепція національного виховання.

2. Закономірності та принципи процесу виховання

3.Зміст та особливості виховного процесу у вищій школі.

4.Самовиховання в процесі навчання та самоосвіти.

Література:

1. Вища освіта України і Болонський процесс: Навчальний посібник/ За ред. В.Г.Кременя. Авт. Кол.: М.Ф.Степко, Я.Я.Болюбаш, В.Д.Шинкарук, В.В.Грубінко, І.І.Бабин. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2004. – 384 с  (1)

2.Кіреєва І.В. Нові підходи до гуманізації змісту навчання //Педагогіка та психологія: Зб.наук.праць/ За ред. Сущенко Т.І. та ін.- Запоріжжя, 1999.-Вип.15., ч.1.- С.41-46. (23)

3.Кремень В. Освіта і наука в Україні – інноваційні аспекти. Стратегія. Реалізація. Результати.-К.: Грамота, 2005.-448 с (25)

4.Крилов Н.Б. Формування культури майбутнього спеціаліста.-М.,2000.-142с.(26)

5.Моделювання виховної діяльності в системі професійної підготовки студентів: Теорія, практика, програми/ За заг. Ред. А.Й.Капської. – К.:ІЗМН. – 2001.- 192. (27)

6.Мойсоюк Н.Є. Педагогіка. Навчальний посібник. 2-е вид.- К.,1999.- 350с.

 

 

Рекомендована література

Основна література

 

Вища освіта України і Болонський процесс: Навчальний посібник/ За ред. В.Г.Кременя. Авт. Кол.: М.Ф.Степко, Я.Я.Болюбаш, В.Д.Шинкарук, В.В.Грубінко, І.І.Бабин. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2004. – 384 с

Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи: Методичний посібник для студентів магістратури. –К.: Центр навчальної літератури, 2003. – 316 с.

Вітвицька С.С. Практикум з педагогіки вищої школи: Навч. посібник за модульно-рейтинговою системою навчання для студентів магістратури. – К.: Центр навчальної літератури, 2005. 

Методика викладання у вищій школі. Опорний конспект лекції для студентів рівня підготовки „Магістр” усіх спеціальностей та слухачів вищої школи педагогічної майстерності:  Навч.-метод.видання.– К.: КНТЕУ, 2002. 

Основи психології та педагогіки / За ред. Степанова О.М., Фіцула М.М. та ін. – К., 2003.

Педагогічні технології: теорія та практика: Курс лекцій: Навч. посіб. / За ред. проф. М.В.Гриньової. – Полт. держ. ун-т. ім. В.Г. Короленка. – П., АСМІ: 2004.

Кузьмінський А.І. Педагогіка вищої школи: Наіч. Посіб. – К.: Знання,2005. – 486 с.

Педагогіка вищої школи: Навч. посіб./ З.Н.Курлянд, Р.І.Хмелюк, А.В.Семенова та ін.; За ред. З.Н.Курлянд. – 2-ге вид., перероб. І доп. – К.: Знання, 2005. – 399 с.

Подоляк Л.Г., Юрченко В.І., Психологія вищої школи. Практикум.- К.:? Каравелла , 2008.-336 с.

Фібула М.М. Педагогіка вищої школи: Навч. посіб. – К.: «Академвидав», 2006. – 352 с.

Алексюк А.М. Педагогіка вищої школи України. Історія. Теорія. - К.:Либідь, 1998.-560с.

Алексюк А.М. Педагогіка вищої школи. Курс лекцій: Модульне навчання: Навчальний посібник.-К.: ІСДО, 1993. - 220 с.

Бех І.Д. Особистісно зорієнтоване виховання.- К., 1998.- 204 с.

Большой психологический словарь /Сост. и общ. ред.Б.Мещеряков, В.Зинченко-М., 2003.- 672с.

Бондар В.1. Модульно-рейтингова технологія навчальної дисципліни (на матеріалі дидактики): Навчальний посібник. - К.: НПУ ім.. М. Драгоманова, 1999. - 49с.

Богданова І.М. Модульний підхід до професійно-педагогічної підготовки вчителя: Монографія. – Одеса: Маяк, 1998.

Вища освіта в Україні. Нормативно-правове регулювання. За заг. ред. А.П.Зайця, В.С.Журавського.-  К.: ФОРУМ, 2003 . – 950 с.

Вовк Л.П. та ін. Українсько-англійський словник навчально-педагогічних понять та термінів: методичний посібник. - К.: Український Центр духовної культури,  2005.- 168 Галузинський В.М., Євтух М.Б. основи педагогіки та психології вищої школи в Україні. – К.:ІНТЕЛ, 1995. – 166 с.

Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології: Навчальний посібник . – К.: Академвидав, 2004. –  352 с.

Зязюн І.А., Сагач Г.М. Краса педагогічної дії: Навч. посіб. для вчителів, аспірантів, студентів середніх та вищих навчальних закладів // І.А.Зязюн, Г.М.Сагач. – К.: Укр.-фін. Ін-т менеджменту і бізнесу, 1997. – 302 с.

Інновації у вищій освіті (за матеріалами регіональних нарад): Збірник доповідей. – К.: Науково-методичний центр вищої освіти, 2003. –   68 с.

Кіреєва І.В. Нові підходи до гуманізації змісту навчання //Педагогіка та психологія: Зб.наук.праць/ За ред. Сущенко Т.І. та ін.- Запоріжжя, 1999.-Вип.15., ч.1.- С.41-46.

Костриця Н.М., Свистун В.І., Ягупов В.В. Методика навчання студентів спілкуванню в управлінській діяльності.-К.:ЦУЛ, 2006.-272 с.

Кремень В. Освіта і наука в Україні – інноваційні аспекти. Стратегія.Реалізація.Результати.-К.: Грамота, 2005.-448 с

Крилов Н.Б. Формування культури майбутнього спеціаліста.-М.,2000.-142с.

Моделювання виховної діяльності в системі професійної підготовки студентів: Теорія, практика, програми/ За заг. Ред. А.Й.Капської. – К.:ІЗМН. – 2001.- 192 с.

Науково-освітній потенціал нації: погляд у ХХІ століття / Авт.кол.: В.Литвин (кер), В.Андрущенко, А.Гуржій та ін. –  К.: Навч. книга, 2004, Кн. 3: Модернізація освіти. – 2004. – 943 с.

Неперервна професійна освіта: проблеми, пошуки, перспективи: Монографія / За ред. І.А.Зязюна. – К.: Вид. “Віпол”, 2000. –636 с.

Ніколаєнко С.М. Вища освіта – джерело соціально-економічного і культурного розвитку суспільства. – К.: Освіта України, 2005. –  319 с.

Нісімчук А.С, Падалка О.С., Шпак О.Т. Сучасні педагогічні технології: Навч. пос. – К.: Видавничий центр “Просвіта”; Пошуково-видавниче агенство “Книга пам’яті України”, 2000. – 368 с.

Оришака Ю.М., Черушева Г.Б.,Пересунько Т.К. Душа обязана трудиться.-К.,2000.-216с

Освітні технології: Навч.-метод. посіб./ О.М.Пехота, А.З.Кіктенко, О.М.Любарська та ін.; За заг.ред. О.М.Пехоти.-К.: А.С.К., 2001._ 256с.

Основи педагогіки вищої школи. Навч.-методичний комплекс для аспірантів і магістрів /Укладачі: Л.Вовк, О.Падалка, Р.Семерникова. – К.,2005. – 59 с.

Підготовка майбутнього вчителя до впровадження педагогічних технологій: Навч. посіб./ О.М.Пєхота, В.Д.Будак, А.М.Старєва, К.Ф.Нор, В.І.Шуляр, І.М.Михайлицька, за ред. І.А.Зязюна, О.М.Пєхоти. – К.: Видавництво А.С.К., 2003. –  240 с.

Степко М.Ф., Клименко Б.В., Товажнянський. Л.Л. Болонський процес і навчання впродовж життя: Монографія. –  Харків: НТУ “ХПІ”, 2004. – 112

Сучасна освітня політика у контексті соціал-демократичних цінностей //Вісн.Київського національного університету імені Тараса Шевченка.- К., 2004.- №63-65.- С.18-20. 21.

Тарасевич  Н.М. Стратегія поведінки вчителя у складних педагогічних ситуаціях: Спецкурс. Тексти лекцій. – Полтава: ІОЦ  ПДПУ, 2005.

Шапран О.І. Система інноваційної підготовки майбутнього вчителя в умвах навчально-науково-педагогічних комплексів. –Пр.-Хм.: С.В.Карпук, 2007. – 370 с.

Щербань П.М. Навчально-педагогічні ігри у вищих навчальних закладах: Навчальний посібник. – К.: Вища школа, 2004. – 207 с.

 

 

 

 

 

Плани семінарських занять

Тема: Характеристика основних етапів розвитку вищої освіти в Україні.

Питання для обговорення:

1. Основні тенденції розвитку вищої освіти у XX на початку XXІ ст.

2. Етапи і шляхи реформування вищої освіти в умовах українського державотворення.

3. Інтеграція України в європейський освітній простір згідно з основними положеннями Болонської декларації

   Тема: Основи дидактики вищої школи.

   Питання для обговорення:

1. Навчальний процес як категорія дидактики.

2. Суперечності розвитку дидактичної системи вищої школи, шляхи їх розв'язання.

3. Діалектика зв'язків закономірностей і принципів навчання у вищій школі.

4. Вплив характеру навчально-пізнавальної діяльності студентів на формування індивідуальних, професійних, громадянських якостей особистості.

   Тема: Зміст освіти у вищій школі

   Питання для обговорення:

1. Спеціалізація навчання в сучасній вищій школі.

2. Навчальні плани і програми вищої школи.

3. Система планування й організації навчального процесу у ВНЗ

   Тема: Форми організації навчального процесу.

   Питання для обговорення:

1. Функції лекції у навчальному процесі, їх зміни в сучасних умовах.

2. Дидактико-розвивальне значення практичних занять у вищій школі.

3. Види семінарів, диференціація цілей та методів їх проведення на різних етапах підготовки студентів.

4.  Форми контролю знань студентів.

5. Дидактичні та виховні аспекти самостійної роботи студентів; принципи її організації.

   Тема: Інноваційні освітні технології у вищій школі.

   Питання для обговорення:

   1 . Сутність поняття „педагогічна технологія”.

   2. Кредитно-модульна система організації навчання у вищій школі

   3. Використання новітніх інформаційних технологій у практиці      роботи вищої школи.

   4.Теорія і практика дистанційного навчання.

   5.Ігрові та тренінгові технології, їх значення в організації процесу навчання у вищій школі.

   Тема: Сучасні проблеми виховання студентської молоді.

   Питання для обговорення:

   1. Соціально-психологічні особливості студентства; їх врахування в організації виховання.

1. Пріоритетні напрями виховання студентської молоді в нових соціально-економічних умовах..

2. Шляхи удосконалення студентського самоврядування як засобу демократизації та гуманізації навчально-виховного процесу, формування активної життєвої позиції.

    

   Тестові завдання з курсу «Педагогіка вищої школи»

    

   І варіант

    

   1. Необхідність у проведенні лекцій виникає за умов:

   а) студент не вміє працювати з конспектом і має слабкі знання з дисципліни, яка вивчається;

   б) відсутні підручники та навчальні посібники за новими курсами, які тільки складаються;

   в) підручники та посібники створені на основі складних понять і  з великою кількістю незрозумілої студентам термінології;

   г) деякі розділи курсу викликають великі труднощі під час самостійного вивчення за підручниками та навчальними посібниками і вимагають методичної переробки, які здійснює лектор;

   ґ) окремі розділи курсу важко засвоюються студентами і відсутні практичні заняття з дисципліни;

   д) вихідні положення курсу в посібниках та наукових статтях викладені суперечливо.

   2.Відповідно до поставленої мети завдання семінарських занять полягають у тому, щоб:

   1) використовувати дидактичні матеріали і технічні засоби під час навчання;

   2) сформувати у студентів уміння і навички розумової праці;

   3) систематично контролювати роботу студентів і перевіряти їхні знання, уміння і навички з окремих тем і розділів програми;

   4) ураховувати рівень усвідомлення студентами особистісного смислу в набутті знань у певній галузі науки;

   5) управляти пізнавальною діяльністю студентів під час навчання;

   6) поєднати лекційну форму навчання з системною самостійною роботою студентів над підручниками, посібниками.

   3. Тренінг – це:

   а) система завдань для вдосконалення знань, вмінь і навичок студентів;

   б) система вправ, спрямованих на розвиток здібностей студентів, на набуття ними професійних умінь і навичок;

   в) творче обігравання складних професійних ситуацій.

   . 4. Як Ви розумієте поняття “ Педагогічна майстерність викладача”?

   а) професійна компетентність;

   б) розвинені педагогічні здібності;

   в) досконала педагогічна техніка;

   г) гуманістична спрямованість особистості;

   ґ) вкажіть щось інше.

   5.Пояснення  це……………………………………………………

6.Які з наведених понять, на Вашу думку, є компонентами педагогічної діяльності?

а) система знань, умінь і навичок;

б) мета-діяльність;

в) засоби;

г) експеримент;

ґ) об’єкт;

д) суб’єкт;

е) формування особистості;

є) розвиток особистості;

ж) результат;

з) ваш варіант.

7. Назвіть не менше 5 основних правил правильного педагогічного (і не тільки) спілкування.

8. Запишіть, будь ласка, які ще, окрім зазначених, Вас цікавлять питання (теми)  або проблеми вдосконалення професійної майстерності.

 

П варіант

1. Головна мета лекції:

а) дати студентам можливість сформувати вміння та навички використовувати теоретичні знання з дисципліни на практиці;

б) формування орієнтовної основи для подальшого засвоєння студентами навчального матеріалу;

в) розвиток творчих дослідницьких навичок студентів

2. Головна мета практичного заняття:

а) розширення, поглиблення, систематизація наукових знань, одержаних студентами на лекціях й у процесі самостійної роботи;

б) чітке планування і структурування навчального теоретичного матеріалу;

в) удосконалення практичних знань студентів із дисципліни, яка вивчається.

3. Методи навчання розглядаються в різноманітних класифікаціях з урахуванням їх практичних функцій і можливостей, а саме :

а) відповідно до логіки суспільно-історичного пізнання;

б) безпосередньо в залежності від складності навчальних дисциплін;

в) пропорційно рівню розумових можливостей студентів;

г) залежно від засобів передачі й одержання інформації та основних етапів навчально-пізнавального процесу.

ґ) згідно зі специфікою навчального матеріалу і формами мислення;

д) відносно вікових особливостей студентів;

е) щодо переліку навчальних дисциплін.

4. Як Ви розумієте поняття  “ Педагогічне спілкування ”?

а) обмін інформацією і співпереживаннями;

б) пізнання особистості і самоствердження;

в) організація взаємодії;

г) особистісно орієнтований контакт;

ґ) вкажіть щось інше.

5.Бесіда  це………………………………………………………

6. Які з наведених понять, на Вашу думку, є компонентами педагогічної діяльності?

а) система знань, умінь і навичок;

б) мета-діяльність;

в) засоби;

г) експеримент;

ґ) об’єкт;

д) суб’єкт;

е) формування особистості;

є) розвиток особистості;

ж) результат;

з) ваш варіант.

7. Перелічить, які, на Вашу думку, основні шляхи вдосконалення культури спілкування.

8. Запишіть, будь ласка, які ще, окрім зазначених, Вас цікавлять питання (теми)  або проблеми вдосконалення професійної майстерності.

 

Ш варіант

 

1. Основні структурні компоненти лекції складаються з таких частин:

а) теоретична – практична – узагальнююча з висновками;

б) вступна – теоретична – аргументована з висновками й узагальненнями;

в) вступна – основна – заключна з висновками й узагальненнями

 

2. Практикуми проводяться у вищій школі із метою:

а) розвитку наукового мислення і мовлення та здійснення взаємозв’язку між розглядуваною теорією і практикою;

б) здійснення взаємозв’язку між розглядуваною теорією і практикою та поточного контролю знань студентів;

в) поточного контролю знань студентів та розвитку наукового мислення і мовлення студентів.

3. Класифікації з урахуванням практичних функцій і можливостей методів навчання – це  методи навчання :

а) відповідно до логіки суспільно-історичного пізнання;

б) відповідно  до специфіки навчального матеріалу і формам мислення;

в) відповідно до вікових особливостей студентів;

г) залежно від засобів передачі і одержання інформації та від основних етапів навчально-пізнавального процесу.

4. Функції педагогічного спілкування:

а) практично-пізнавальні;

б) регуляційно-комунікативні;

в) інформаційно-комунікативні;

г) пізнавально-комунікативні;

ґ) практично-комунікативні;

д) афективно-комунікативні.

5. Група методів стимулювання має дві підгрупи:

1. Методи стимулювання (стимулювання інтересу до навчання) – це:………...

2. Методи стимулювання (обов’язку і відповідальності у навчанні) – це:…

6. Які з наведених понять, на Вашу думку, є компонентами педагогічної діяльності?

а) система знань, умінь і навичок;

б) мета-діяльність;

в) засоби;

г) експеримент;

ґ) об’єкт;

д) суб’єкт;

е) формування особистості;

є) розвиток особистості;

ж) результат;

з) ваш варіант.

7. Перелічить не менше 5 основних видів самостійної роботи, що розвиває творчу активність студента, зв’язує його знання і вміння з практикою.

8. Які, на вашу думку, недоліки модульно-рейтингової системи навчання ?

 

 

ІУ варіант

1. Лекція як одна з форм організації навчання виконує такі основні функції:

а) інформаційна;

б) навчальна;

в) орієнтувальна;

г) пояснююча;

ґ) наукова;

д) виховна та розвиваюча;

е) активізуюча.

 

2. Ділова гра це:

а) розвиток навичок дослідницької діяльності;

б) практична підготовка висококваліфікованих фахівців у вищій школі;

в) створення ситуації вибору і прийняття рішення, коли відтворюються умови, близькі до реальних.

3. Укажіть на співвідношення стилів керівництва і стилів педагогічного спілкування. Відповідь має містити  5 двозначних показників.

Стилі педагогічного спілкування:     Стилі керівництва:                                                                                                   1. Спілкування на основі дружнього ставлення                       А) авторитарний;

2. Спілкування на основі захоплення спільною діяльністю    Б) ліберальний;

3. Спілкування – загравання                                                     В) демократичний.

4. Спілкування – дистанція                                                    

5. Спілкування залякування.

4. Група методів контролю має такі підгрупи (запишіть види контролю у дужках замість крапок):

1.Методи  усного  контролю  (…………………………………………).

2.Методи  писемного  контролю (……………………………..…………).

3.Методи лабораторно-практичного контролю (……………………………).

5. Назвіть чотири підгрупи групи методів організації і здійснення навчально-пізнавальної діяльності (у дужках запишіть їх види).

1………………………………………………………………………………

2………………………………………………………………………………

3………………………………………………………………………………

4.………………………………………………………………………………

6. Назвіть основні функції викладача:

а) здатність активно впливати на особистість, "володіти іншими";

б) співпереживання, розуміння будь-якого почуття, яке переживає інша людина, і відповідний вияв цих почуттів;

в) спрямованість на особистість іншої людини, утвердження словом і ділом вищих духовних цінностей, моральних норм поведінки і стосунків;

г) педагогічна мета, передбачена в певних умовах;

ґ) фрагмент педагогічної діяльності, який містить суперечності між досягнутим і бажаним рівнями виховання учнів (студентів) і колективу;

д) здатність проникати у внутрішній світ людини ;

е) прогнозування розвитку особистості з орієнтацією на позитивне в ній.

7. Назвіть не менше 3 основних недоліків в організації самостійної роботи студентів.

8. Дайте відповіді на запитання: "У чому перевага модульно-рейтингової системи навчання над традиційною?"

 

 

Питання до заліку

 

1. Активні форми і методи навчання

2. Види семінарів, диференціація цілей та методів їх проведення на різних етапах підготовки студентів.

3. Визначення поняття професійна готовність.

4. Використання новітніх інформаційних технологій у практиці      роботи вищої школи.

5. Вища економічна освіта в Україні.

6. Вища школа і Болонський процес.

7. Вища школа і організація навчально-виховного процесу в ній.

8. Вища школа як педагогічна система.

9. Вплив характеру навчально-пізнавальної діяльності студентів на формування індивідуальних, професійних, громадянських якостей особистості.

10. Гуманітарне знання як фактор формування особистості.

11. Гуманітарне пізнання як осо особливий тип наукового пізнання

12. Дидактико-розвивальне значення практичних занять у вищій школі.

13. Дидактичні та виховні аспекти самостійної роботи студентів; принципи її організації.

14. Діалектика зв'язків закономірностей і принципів навчання у вищій школі.

15. Визначальний вплив педагога вищої школи на формування рис інтелігентної людини у майбутніх фахівців з вищою освітою.

16. Економічна освіта в Україні.

17. Етапи і шляхи реформування вищої освіти в умовах українського державотворення.

18. Зміст, планування та організація навчального процесу у вищій школі.

19. Зміст, форми і методи самостійної роботи студентів.

20. Ігрові та тренінгові технології, їх значення в організації процесу навчання у вищій школі.

21. Інноваційні освітні технології у вищій школі.

22. Інтеграція України в європейський освітній простір згідно з основними положеннями Болонської декларації

23. Кредитно-модульна система організації навчання у вищій школі

24. Методи та форми організації навчання у вищій школі.

25. Навчальний процес як категорія дидактики.

26. Навчальні плани і програми вищої школи.

27. Організація і методика проведення лекцій.

28. Основні компоненти педагогічної культури.

29. Основні методологічні принципи та положення гуманістичної психології.

30. Основні структурні компоненти професійної готовності.

31. Основні тенденції розвитку вищої освіти у XX на початку XXІ ст.

32. Особистісні властивості  майбутнього фахівця: професійна, комунікативна та психологічна компетентність.

33. Педагогіка вищої школи як галузь педагогічної науки.

34. Основні категорії педагогічної науки.

35. Предмет і принципи дидактики вищої школи

36. Пріоритетні напрями виховання студентської молоді в нових соціально-економічних умовах..

37. Професійне середовище як фактор формування професійної готовності економіста.

38. Роль гуманітаризації та гуманізації освіти в системі підготовки економістів.

39. Роль і значення культури освітян у становленні демократичної держави.

40. Семінари  як форма організації навчання.

41. Система вищих навчальних закладів.

42. Система планування й організації навчального процесу у ВНЗ

43. Соціально-педагогічна адаптація студентства у вищому навчальному закладі.

44. Соціально-психологічні особливості студентства; їх врахування в організації виховання.

45. Спеціалізація навчання в сучасній вищій школі.

46. Суперечності розвитку дидактичної системи вищої школи, шляхи їх розв'язання.

47. Сутність поняття „педагогічна технологія”.

48. Сутність поняття «культура» у філософському і педагогічному аспектах.

49. Сутність поняття професійне середовище.

50. Сучасні проблеми виховання студентської молоді.

51. Сфери впливу професійного середовища : комунікативна, інформаційна, емоційна.

52. Теорія і практика дистанційного навчання.

53. Форми організації контролю й оцінки знань і умінь студентів.

54. Форми організації навчальних занять і методика їх проведення.

55. Форми організації навчального процесу.

56. Функції гуманітарної освіти та напрями її впровадження в навчально-виховний процес.

57. Функції лекції у навчальному процесі, їх зміни в сучасних умовах.

58. Характеристика основних етапів розвитку вищої освіти в Україні.

59. Шляхи удосконалення студентського самоврядування як засобу демократизації та гуманізації навчально-виховного процесу, формування активної життєвої позиції.

 

Рекомендована література

Основна література

 

1. Вища освіта України і Болонський процесс: Навчальний посібник/ За ред. В.Г.Кременя. Авт. Кол.: М.Ф.Степко, Я.Я.Болюбаш, В.Д.Шинкарук, В.В.Грубінко, І.І.Бабин. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2004. – 384 с

2. Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи: Методичний посібник для студентів магістратури. –К.: Центр навчальної літератури, 2003. – 316 с.

3. Вітвицька С.С. Практикум з педагогіки вищої школи: Навч. посібник за модульно-рейтинговою системою навчання для студентів магістратури. – К.: Центр навчальної літератури, 2005. 

4. Методика викладання у вищій школі. Опорний конспект лекції для студентів рівня підготовки „Магістр” усіх спеціальностей та слухачів вищої школи педагогічної майстерності:  Навч.-метод.видання.– К.: КНТЕУ, 2002. 

5. Основи психології та педагогіки / За ред. Степанова О.М., Фіцула М.М. та ін. – К., 2003.

6. Педагогічні технології: теорія та практика: Курс лекцій: Навч. посіб. / За ред. проф. М.В.Гриньової. – Полт. держ. ун-т. ім. В.Г. Короленка. – П., АСМІ: 2004.

7. Кузьмінський А.І. Педагогіка вищої школи: Наіч. Посіб. – К.: Знання,2005. – 486 с.

8. Педагогіка вищої школи: Навч. посіб./ З.Н.Курлянд, Р.І.Хмелюк, А.В.Семенова та ін.; За ред. З.Н.Курлянд. – 2-ге вид., перероб. І доп. – К.: Знання, 2005. – 399 с.

9. Подоляк Л.Г., Юрченко В.І., Психологія вищої школи. Практикум.- К.:? Каравелла , 2008.-336 с.

10. Фібула М.М. Педагогіка вищої школи: Навч. посіб. – К.: «Академвидав», 2006. – 352 с.

11. Алексюк А.М. Педагогіка вищої школи України. Історія. Теорія. - К.:Либідь, 1998.-560с.

12. Алексюк А.М. Педагогіка вищої школи. Курс лекцій: Модульне навчання: Навчальний посібник.-К.: ІСДО, 1993. - 220 с.

13. Бех І.Д. Особистісно зорієнтоване виховання.- К., 1998.- 204 с.

14. Большой психологический словарь /Сост. и общ. ред.Б.Мещеряков, В.Зинченко-М., 2003.- 672с.

15. Бондар В.1. Модульно-рейтингова технологія навчальної дисципліни (на матеріалі дидактики): Навчальний посібник. - К.: НПУ ім.. М. Драгоманова, 1999. - 49с.

16. Богданова І.М. Модульний підхід до професійно-педагогічної підготовки вчителя: Монографія. – Одеса: Маяк, 1998.

17. Вища освіта в Україні. Нормативно-правове регулювання. За заг. ред. А.П.Зайця, В.С.Журавського.-  К.: ФОРУМ, 2003 . – 950 с.

18. Вовк Л.П. та ін. Українсько-англійський словник навчально-педагогічних понять та термінів: методичний посібник. - К.: Український Центр духовної культури,  2005.- 168 Галузинський В.М., Євтух М.Б. основи педагогіки та психології вищої школи в Україні. – К.:ІНТЕЛ, 1995. – 166 с.

19. Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології: Навчальний посібник . – К.: Академвидав, 2004. –  352 с.

20. Зязюн І.А., Сагач Г.М. Краса педагогічної дії: Навч. посіб. для вчителів, аспірантів, студентів середніх та вищих навчальних закладів // І.А.Зязюн, Г.М.Сагач. – К.: Укр.-фін. Ін-т менеджменту і бізнесу, 1997. – 302 с.

21. Інновації у вищій освіті (за матеріалами регіональних нарад): Збірник доповідей. – К.: Науково-методичний центр вищої освіти, 2003. –   68 с.

22. Кіреєва І.В. Нові підходи до гуманізації змісту навчання //Педагогіка та психологія: Зб.наук.праць/ За ред. Сущенко Т.І. та ін.- Запоріжжя, 1999.-Вип.15., ч.1.- С.41-46.

23. Костриця Н.М., Свистун В.І., Ягупов В.В. Методика навчання студентів спілкуванню в управлінській діяльності.-К.:ЦУЛ, 2006.-272 с.

24. Кремень В. Освіта і наука в Україні – інноваційні аспекти. Стратегія.Реалізація.Результати.-К.: Грамота, 2005.-448 с

25. Крилов Н.Б. Формування культури майбутнього спеціаліста.-М.,2000.-142с.

26. Моделювання виховної діяльності в системі професійної підготовки студентів: Теорія, практика, програми/ За заг. Ред. А.Й.Капської. – К.:ІЗМН. – 2001.- 192 с.

27. Науково-освітній потенціал нації: погляд у ХХІ століття / Авт.кол.: В.Литвин (кер), В.Андрущенко, А.Гуржій та ін. –  К.: Навч. книга, 2004, Кн. 3: Модернізація освіти. – 2004. – 943 с.