Написание контрольных, курсовых, дипломных работ, выполнение задач, тестов, бизнес-планов

Не нашли подходящий заказ?

Заказать в 1 клик: /contactus

Главная \ Методичні вказівки \ Політична економія

Політична економія

« Назад

Політична економія 15.07.2014 20:39

Тренінг 1. Предмет і метод політичної економії

І. Завдання тренінгу - формувати компетентності:

- Інструментальні:

здатність до системного аналізу і синтезу;
базові загальні знання;
навики управління інформацією.

- Міжособистісні:

взаємодія (робота в команді);
здатність до критики та самокритики.

- Системні:

дослідницькі уміння та навички;
здатність працювати самостійно;
здатність породжувати нові ідеї (креативність).

За результатами тренінгу студент повинен вміти:

аналізувати етапи розвитку економічної науки та місце в системі наук;
формувати систему знань про предмет та методологічні засади політичної економії;
розглядати теоретичні підходи представників найвидатніших шкіл політичної економії (А. Сміта, К. Маркса, А. Маршалла, Дж. Кейнса, Й. Шумпетера та ін.);
формулювати власні погляди на визначення природи суперечностей, що склалися в науковому середовищі стосовно власне методології дослідження політичної економії;
визначати необхідність трансформації структури предмету дослідження політичної економії на сучасному етапі її розвитку;
з’ясувати виникнення та етапи розвитку політичної економії як науки;
розглядати функції, закони і принципи політичної економії;
обґрунтовувати проблеми позитивної та нормативної політичної економії.

ІІ. Питання для обговорення

1. Виникнення та етапи розвитку політичної економії.
2. Предмет політичної економії:

визначення предмета політичної економії;
предмет економікс.

3. Закони і категорії політичної економії. Система економічних законів.
4. Методи політичної економії:

загальні методи пізнання: діалектичний і синергетичний;
спеціальні (конкретні) методи пізнання;
терміни і поняття, узагальнення, припущення та спрощення.

5. Ідеологічні надбудови політичної економії.

ІІІ. Навчально-методичне забезпечення тренінгу

Аудиторна робота

Розминка “Тут і тепер”

Робота в групі починається з етапу формування працездатності, основна мета якої — створити таку групову атмосферу, такий “клімат стосунків” і такий стан кожного учасника групи, які дозволяють перейти до змістовної частини роботи. Цей етап відповідає етапу встановлення контакту на початку будь-якої взаємодії, спілкування.

Всі учасники сідають в коло. “Зараз в кожного з вас буде 1,5 хвилини для того, щоб звернутися до групи. Мета звернення: допомогти кожному відвернутися від проблем, що не відносяться до аудиторної роботи, зосередитися на ситуації “тут і тепер”, повністю включитися в роботу”.

Після того, як всі учасники виконають це завдання, тренер звертається до групи з питанням: “Чиє звернення подіяло на вас найсильніше, допомогло включитися в ситуацію “тут і тепер”, відвернутися від проблем, що не відносяться до групової роботи?”

Обговорення звернень, що прозвучали, виявляє ті моменти, які дозволяють найефективніше виконати це завдання. Найкращого результату досягають ті учасники, які під час звернення дивляться в очі тим, до кого вони звертаються, фрази виголошують чітко, ясно, зрозуміло, орієнтуються на інтереси слухачів, говорять про те, що співзвучно їх переживанням, виявляють справжню зацікавленість, щирість, відвертість, гнучкість, не чинять тиску, не нав'язують свою точку зору і так далі.

Таким чином, ця вправа дозволяє отримати корисний в змістовному плані матеріал, в той же час вирішуючи задачу включення кожного учасника в ситуацію групової роботи.

Час – 10 хв.

Технологія “Світове Кафе”

Технологія організації дискусії в малих групах в невимушеній обстановці, методика обговорення питання, що хвилюють аудиторію у відкритій атмосфері, дозволяє залучити у процес обговорення колективний інтелект учасників і закликає до багаторівневого діалогу.

Умови проведення за методикою “Світове Кафе”:

1. Підготовлена кімната (5 столів - імітація кафе, створення гостьового простору). Визначення мети, навколо якої зібралися учасники (попередньо викладач роздає на кожен стіл питання, що обговорюється).
2. Визначення лідера – приймаючий учасник, що координує роботу свого стола (Хост);
3. Бесіди 10 хвилин за визначеним головним питанням столу. Дискусії різних груп зв'язуються і доповнюють один одного у міру того, як учасники переміщаються між групами, обмінюються ідеями і відкривають для себе новий погляд на питання.

Після того, як учасники переходять за інший стіл (за сигналом викладача, який використовує дзвоник), продовжують бесіду розпочату за цим столом, візуалізують результати дискусії.

Відповіді в групах мають базуватись на методиці 5 D:

1. Definition (визначення) дослідження вибору теми, що обговорюється, фокусування на можливостях, визначеннях.
2. Discovery (відкриття) виявлення ресурсів: Ваші переваги і історії успіху.
3. Dream (мрія) створення зображення Вашого позитивного досвіду.
4. Design (проект) визначення взаємодії системних елементів.
5. Destiny (план) висвітлення перспектив за поданою тематикою.

Результат проведення тренінгу - студенти (Хост) оприлюднюють отримані колективні результати.

Рис. Розміщення груп студентів в аудиторії

Час –70 хв.

Ключові поняття: політична економія, економічна теорія, методологія, економічні закони, функції політичної економії.

Інформаційне забезпечення

Навчальна література

1. Політична економія: Навч. посібник / Кривенко К. Т., Савчук В. С., Бєляєв О. О. та ін.; за ред. д-ра екон. наук, проф. К. Т. Кривенка. – К.: КНЕУ, 2006. – Тема 1.
2. Бєляєв О. О., Бебело А. С. Політична економія: Навч. посібник. – К., 2001. – Тема 1.
3. Макконелл К.Р., Брю С.Л. Экономикс: Принципы, проблемы и политика: в 2 т.: пер. с англ. – М.: Республика, 1992. – Т. 1. – Гл. 1.
4. Основы теоретической экономики / Под ред. Д.Ю. Миропольского. Учебник. – СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 2008. 452 с.
5. Пушкаренко П.І. Економічна теорія. Модульний курс. Підручник / П.І.Пушкаренко. – Суми: Університетська книга, 2011.
6. Экономическая теория: Учебник. – Изд. испр. и доп. / Под общ. ред. акад. В.И. Видяпина и др. – М.: ИНФРА-М., 2007. – 672 с.

Наукова література

1. Бортис Г. Институции, поведение и экономическая теория. Вклад в классико-кейнсианскую политическую экономию / Г. Бортис; пер. с англ. Е.Л. Первушиной и Т.А. Бардадым. – К.: Изд. дом “Києво-Могилянська академія”, 2009.

2. Буайе Р. К созданию институциональной политической экономии / Р. Буайе, Э. Бруссо, А. Кайе, О. Фавро; пер. с англ. В.В. Радаева // Экономическая социология. – 2008. – Т. 9. – № 3.

3. Груневеген П. “Политическая экономия” и “Экономическая наука” / П. Груневеген // Экономическая теория / Под ред. Дж. Итуэлла, М. Милгейта, П.Ньюмена; пер. с англ. / Науч. ред. В.С. Автономов. – М.: ИНФРА-М, 2004.

4. Лоусон Т. Современная “экономическая теория” в свете реализма / Т.Лоусон; пер. с англ. // Вопросы экономики. – 2006. – № 2.

5. Маршалл А. Принципы экономической науки / А. Маршалл; пер. с англ. в 3-х т. – Т. 1. – М.: Прогресс-Универс, 1993.

6. Пороховский А.А. Economics как явление и понятие / А.А. Пороховский //

США-Канада: экономика, политика, культура. – 2006. – № 6.

7. Сміт А. Добробут націй: Дослідження про природу та причини добробуту нації / А. Сміт; пер. з англ. – К.: Port-Royal, 2001.

8. Сорвина Г.Н. Экономикс / Г.Н. Сорвина // Экономическая энциклопедия. Политическая экономия (в 4 томах). Т. 4. Под ред. А.М. Румянцева. – М.: Советская Энциклопедия, 1980.

9. Стиглер Дж. Развитие и достижения экономики / Дж. Стиглер; пер. с англ. // Мировая экономическая мысль. Сквозь призму веков. В 5 т. / Сопред. редкол. Г.Г. Фетисов, А.Г. Худокормов. Т. V. М.: Мысль, 2005.

10. Худокормов А.Г. Экономическая теория: Новейшие течения Запада: Учеб. пособие. / А.Г. Худокормов. – М.: ИНФРА-М, 2009.

12. Шумпетер Й.А. История экономического анализа. В 3-х т. / Й.А. Шумпетер; пер. с англ. – СПб.: Экономическая школа, 2003.

13. Сучасна політична економія (проблеми та інституціональне поле предмета і методології дослідження): Навч. посібник / Зайцев Ю.К. Савчук В.С. – К.: КНЕУ, 2011.

14. Вопросы политической экономии [Електронний ресурс]: http://vopoliteco.ucoz.com

Рівні оцінювання знань з тренінгу 1:

10 балів – активна участь в тренінг-технологіях, системність та активність роботи на тренінговому занятті.

7 балів – посередня участь в тренінг-технологіях, незначні порушення в регламенті роботи тренінгу.

4 бали – низька участь в тренінг-технологіях, значні порушення в регламенті роботи тренінгу.

0 балів – неучасть на тренінговому занятті, грубі порушення в регламенті роботи тренінгу.

Тренінг 2. Виробництво матеріальних благ і послуг як першооснова життєдіяльності суспільства

І. Завдання тренінгу - формувати компетентності:

- Інструментальні:

· здатність до аналізу складних соціально-економічних явищ і процесів;
· базові загальні знання
· навики управління інформацією.

- Міжособистісні:

· взаємодія (робота в команді);
· здатність до критики та самокритики.

- Системні:

· дослідницькі уміння та навички;
· здатність працювати самостійно;
· здатність породжувати нові ідеї (креативність)

За результатами тренінгу студент повинен вміти:

· визначати сутність виробництва та його основні фактори;
· розуміти структуру і форми суспільного продукту;
формулювати власні погляди на визначення структури сучасних продуктивних сил суспільства;
аналізувати продуктивність праці та її показники.

ІІ. Питання для обговорення

1. Виробництво і його основні фактори.

2. Загальні властивості продукту. Структура і форми суспільного продукту.

3. Продуктивні сили суспільства і їх структура.

4. Розвиток продуктивних сил. Продуктивність праці та її показники.

ІІІ. Навчально-методичне забезпечення тренінгу

Позааудиторна робота

Розминка «Встановлення зв’язку»

Мета. Встановлення контакту, сприйняття і розуміння емоційного стану вправи, що увійшли до цієї частини, дозволяють членам групи тренінгу усвідомити вербальні і невербальні засоби встановлення контакту, перевірити свої можливості встановлення контакту в різних ситуаціях, зрозуміти, що при встановленні контакту не існує універсальних засобів і правил, а перш за все необхідно орієнтуватися на людину, з якою взаємодієш на стан, в якому він знаходиться.

Всі учасники сідають по колу. Тренер роздає чисті листи паперу. «Розділіть, будь ласка, аркуш паперу на чотири рівні частини. Зараз ми трохи помалюємо. У першому квадраті намалюйте початок вашої бесіди з керівником, в другому — з підлеглим, в третьому — з рівним по соціальній або професійній ролі, в четвертому — початок бесіди в ідеальних (оптимальних), з вашої точки зору умовах. Малюйте так, як умієте, головне те, що ви намалюєте, а не якість малюнка». Після того, як учасники намалюють свої картинки, тренер просить передати їх по колу для того, щоб всі змогли ознайомитися з малюнками. Коли всі малюнки повернуться до «авторів», тренер пропонує поділитися своїми враженнями, які з'явилися у учасників. Обговорення дозволяє виділити змістовні ідеї, що відносяться до стереотипів, що склалися, і установок про початок бесіди в різних ролевих позиціях, а також до того, що в цьому випадку сприяє, а що перешкоджає встановленню контакту.

Час – 10 хв.

Економічний турнір за темою: «Виробництво матеріальних благ і послуг як першооснова життєдіяльності суспільства»

Презентація команд – (5 хв.)

1 етап – Конкурс «Перестрілка»(20 хв.):

· по черзі кожна команда задає по 7 запитань один одному, на обдумування надається 1 хвилина, у разі не отримання вірної відповіді вірна відповідь оголошується) – максимальна кількість балів команді – 1 (за кожну правильну відповідь).

2 етап – Конкурс «А знаєте Ви що …?» (20 хв.)

кожна команда оголошує по 2 цікавих факти по темі (факти мають бути не загальновідомими - не більше 5 хв. на одне повідомлення) - максимальна кількість балів команді – 3 –за кожне повідомлення (1 бал за зміст + 1 за ораторську майстерність +1 за наочність).

3 етап – Домашнє завдання (20 хв.)

кожна команда попередньо готує домашнє завдання у вигляді кросворда по темі – 14 завдань + «ключове слово». Кросворд і відповіді здаються членам журі перед початком тренінгу). Команди обмінюються кросвордами – час на розв’язання кросворду – 15 хв.+ 5хв. на оголошення результатів (у разі не отримання вірних відповідей, вірні відповіді оголошуються) – максимальна кількість балів команді – 1 за кожну правильну відповідь.

Підведення підсумків (5 хв.):

після кожного етапу члени журі надають свою оцінку конкурсів;
наприкінці змагання члени журі оцінюють команду за результатами усіх конкурсів;
додаткові бали нараховуються по трьох номінаціях:

1) за активність, максимальна кількість балів команді – 1;

2) за оригінальність, максимальна кількість балів команді – 1;

3) за ґрунтовність відповіді максимальна кількість балів команді – 1.

розраховується загальна кількість балів, визначається переможець.

Час – 70 хв.

Інформаційне забезпечення

Література

1. Політична економія: Навч. посібник / За ред. К.Т. Кривенка. – К.: КНЕУ, 2001. – Тема 2.

2. Бєляєв О.О., Бебело А.С. Політична економія: Навч. посібник. – К.: КНЕУ, 2001. – Тема 2.

3. Основи економічної теорії: політекономічний аспект: Підручник / За ред. Г.Н. Климка, В.П. Нестеренка. – К.: Вища шк. – Знання, 1997. – Розд. 6.

4. Макконнелл К.Р., Брю С.Л. Экономикс: Принципы, проблемы и политика: В 2 т. – М.: Республика, 1992. – Т. 1. – Гл. 2.

Наукова література

1. Ананьин О.И. Структура экономико-теоретического знания. – М., 2005.

2. Белл Д. Грядущее постиндустриальное общество: Опыт социального прогнозирования. – М.: Academia, 1999.

3. Валовой Д.В. Блеск и нищета политэкономии. – М., 2008.

4. Дзарасов С., Меньшиков С., Попов Г. Судьба политической экономии и ее советского классика. – М.: Альпина Бизнес Букс, 2004.

5. Лузан П. П. Национальная система политической экономии – теоретическая основа успешной экономической политики / П. П. Лузан // ЭКО. Экономика и организация промышленного производства. – 2006. – № 9. – С. 184 – 191.

6. Сэндлер Т. Экономические концепции для общественных наук. – М., 2006.

7. Сучасна політична економія (проблеми та інституціональне поле предмета і методології дослідження): Навч. посібник / Зайцев Ю.К. Савчук В.С. – К.: КНЕУ, 2011.

Рівні оцінювання знань з тренінгу 2:

10 балів – активна участь в тренінг-технологіях, системність та активність роботи на тренінговому занятті.

7 балів – посередня участь в тренінг-технологіях, незначні порушення в регламенті роботи тренінгу.

4 бали – низька участь в тренінг-технологіях, значні порушення в регламенті роботи тренінгу.

0 балів – неучасть на тренінговому занятті, грубі порушення в регламенті роботи тренінгу.

Тренінг 3. Економічні відносини. Спосіб виробництва

І. Завдання тренінгу - формувати компетентності:

- Інструментальні:

здатність до аналізу і синтезу;
формування базових загальних знань;
розширення та систематизація теоретичних знань в області економічних відносин у системі суспільних відносин.
навики управління інформацією (уміння знаходити та аналізувати інформацію з різних джерел).

- Міжособистісні:

взаємодія (робота в команді);
міжособистісні навики та уміння.

- Системні:

дослідницькі уміння та навички;
здатність породжувати нові ідеї (креативність);
здатність до навчання;
здатність пристосовуватись до нових ситуацій;
здатність породжувати нові ідеї (креативність).

За результатами тренінгу студент повинен вміти:

розкривати зміст економічних відносин та їх суб’єктів;
встановлювати взаємозв’язок політичних, правових, ідеологічних відносин та інститутів;
визначати взаємозв’язок економічних відносин з продуктивними силами;
розуміти загальний економічний закон розвитку економіки та його протиріччя;
аналізувати теоретичні підходи до розуміння змісту та еволюції суспільно-економічної формації.

ІІ. Питання для обговорення

1. Зміст економічних відносин та їх суб’єкти.

2. Суспільно-економічні, організаційно-економічні та техніко-економічні відносини.

3. Діалектичний взаємозв’язок економічних відносин з продуктивними силами. Економічна система.

4. Закон відповідності економічних відносин характеру і рівню розвитку продуктивних сил.

5. Спосіб виробництва і суспільно-економічна формація.

ІІІ. Навчально-методичне забезпечення тренінгу

Аудиторна робота

Розминка «Вітання» - це інструмент діагностики та коригування групової динаміки. Завдяки розминці учасники тренінгу стають активніші та мотивовані працювати в команді.

Тренер розбиває учасників на дві групи і надає завдання:

1. привітатись так, наче соромливі люди;
2. як люди, які поспішають;
3. як друзі, які давно не бачились.

Час – 10 хв.

Технологія «Джиг-со або Метод ажурної пилки»

Технологія використовується для створення ситуації, яка дає змогу студентам працювати разом для засвоєння великої кількості інформації за короткий проміжок часу. Заохочує студентів допомагати один одному вчитися, навчаючись.

Необхідно підібрати матеріал (наукова стаття, матеріал монографії) та сформувати інформаційний пакет для кожного студента.

Кожен студент входитиме у дві групи «домашню» і «експертну». Студенти отримують таблички з кольоровими позначками-завдання для групи. Об’єднуються в «домашню» групу, а потім створюють «експертні» групи, використовуючи кольорові позначки, що їх попередньо роздає викладач. У кожній «домашній» групі всі її учасники повинні мати позначки різних кольорів, а у кожній «експертній» - однакові.

Створюємо «домашню» групу з 3 до 6 чоловік, залежно від кількості учасників. Кожен студент має бути поінформований, хто входить до його «домашньої» групи, тому що її члени будуть збиратися пізніше. Викладач надає частину інформаційного пакету для засвоєння, кожній групі-свою.

Завдання домашніх груп опрацювати надану інформацію на рівні, достатньому для обміну цією інформацією з іншими.

Після завершення роботи «домашніх» груп викладач пропонує студентам розійтись по своїм «кольоровим» групам, де вони стануть експертами з окремої теми. Наприклад усіх студентів з червоними позначками в одній аудиторії, з синіми - в іншій. В кожній групі маж бути представник з «домашньої» групи.

Кожна експертна група повинна вислухати всіх представників домашніх груп і проаналізувати матеріал в цілому, провести його експертну оцінку за 30 хвилин.

Після проведення аналізу матеріалу, кожен студент має поділитися інформацією, отриманою в експертній групі з членами своєї «домашньої» групи. У домашніх групах має бути по одній особі з «експертної» групи. Студенти мають довести інформацію якісно і в повному обсязі членам своєї «домашньої» групи за 10 хвилин. Завдання домашніх груп в цьому випадку вже є остаточне узагальнення та корекція всієї інформації.

Час – 40 хв.

Ключові поняття: економічні відносини, спосіб виробництва, продуктивні сили, відносини власності, суспільно-економічна формація, техніко-економічні відносини, надбудова.

Інформаційне забезпечення

Література

1. Політична економія: Навч. посібник / За ред. К.Т. Кривенка. – К.: КНЕУ, 2001. – Тема 3.

2. Бєляєв О.О., Бебело А.С. Політична економія: Навч. посібник. – К.: КНЕУ, 2001. – Тема 3.

3. Основи економічної теорії: політекономічний аспект: Підручник / За ред. Г.Н. Климка, В.П. Нестеренка. – К.: Вища шк. – Знання, 1997. – Розд. 4 – 5.

4. Основы экономической теории: Учебник / С.В. Мочерный, В.К. Симоненко, В.В. Секретарюк, А.А. Устенко; Под общ. ред. С.В. Мочерного. – К.: Знання, КОО, 2000. – Тема 1, § 2, 3.

Наукова література

1. Блауг М. Методология экономической науки, или Как экономисты объясняют: Пер. с англ. / М. Блауг. – М.: НП «Журнал Вопросы экономики», 2004. – 416 с.

2. Нозик Р. Анархия, государство и утопия: Пер. с англ. / Р. Нозик. – М.: ИРИСЭН, 2008. – 424 с.

3. Стиглиц Дж. Экономика государственного сектора: Пер. с англ. / Дж. Стиглиц. – М.: МГУ: ИНФРА-М, 1997. – 718 с.

4. Баумоль У. Чего не знал Альфред Маршалл: вклад ХХ столетия в экономическую теорию / У. Баумоль // Вопросы экономики. – 2001. – N2.

5. Кейнс Дж. М. Общая теория занятости, процента и денег: Пер. с англ. / Дж. М. Кейнс. – М.: Гелиос АРВ, 2002. – 352 с.

6. Худокормов А.Г. Основные тенденции в новейшей экономической теории

Запада (на материале нобелевских лауреатов по экономике) / А.Г. Худокормов // Вестник Московского университета. Сер. 6, Экономика. – 2007. – N 4.

7. Фридмен М. Методология позитивной экономической науки / М. Фридмен // THESIS. – 1994. – Выпуск 4.

8. Нуреев Р.М. Теория общественного выбора. - М.: ГУ-ВШЭ, 2005.

Рівні оцінювання знань з тренінгу 3:

10 балів – активна участь в тренінг-технологіях, системність та активність роботи на тренінговому занятті.

7 балів – посередня участь в тренінг-технологіях, незначні порушення в регламенті роботи тренінгу.

4 бали – низька участь в тренінг-технологіях, значні порушення в регламенті роботи тренінгу.

0 балів – неучасть на тренінговому занятті, грубі порушення в регламенті роботи тренінгу.

Тренінг 4. Економічні потреби людини, виробництво і споживання

І. Завдання тренінгу - формувати компетентності:

- Інструментальні:

здатність до аналізу і синтезу;
базові загальні знання;
навики управління інформацією;
критично мислити та генерувати креативні ідеї, вирішувати теоретичні проблеми на інноваційній основі.

- Міжособистісні:

взаємодія (робота в команді);
здатність до критики та самокритики.

- Системні:

дослідницькі уміння та навички;
здатність працювати самостійно;
формувати етичні зобов’язання;
зміна погляду на процес навчання, аби зрозуміти, що він може давати практичний досвід;
здатність породжувати нові ідеї (креативність).

За результатами тренінгу студент повинен вміти:

класифікувати економічні потреби та визначати їх пріоритетність;
застосовувати теорію граничної корисності на життєвих прикладах;
ґрунтовно працювати над формою висловлювання власних ідей, порівнювати їх з іншими щодо питань економічних потреб та інтересів;
вирішувати економічні суперечності в умовах трансформації суспільства.

ІІ. Питання для обговорення

1. Економічні потреби суспільства, їх суть і класифікація.
2. Корисність продукту та її види. Гранична корисність.
3. Економічні суперечності як джерело соціально-економічного прогресу.

ІІІ. Навчально-методичне забезпечення тренінгу

Позааудиторна робота

Розминка 7up.

Розминка направлена концентрацію уваги і активізацію пам’яті, створення робочого настрою. Час: 10 хв. Інструкція: «Розминка, яку ми зараз робимо допоможе нам зосередитись і налаштуватись на роботу». Вам потрібна увага та швидкість реакції. Станьте в коло, зараз ми будемо рахувати до 100 по порядку. Кожен учасник, кому випала цифра 7, кратне 7 чи в складі якої є цифра 7 (1,14,21,27,28 і т.д.) говорить замість цифри «7up». Той хто помилився, число вимовляє вголос, але з закритим ротом. До 100 треба рахувати 2 хвилини. Процедура проведення: тренер пропонує групі зібратись в коло і дає інструкцію. Проводить пробну вправу і цікавиться чи є в групи питання. Потім дає сигнал на виконання вправи. Під час гри тренер нагадає групі про час. Місток до бізнес-теми (інформація, яка дозволить тренеру за мотивувати учасників до участі, забезпечити усвідомлення цих вправ, як суттєвих не тільки по формі, але й по змісту тренінгу): «У Вас було завдання, яке треба було виконати точно, швидко з урахуванням роботи командою».

Час – 10 хв.

Технологія «Мікрофон»

«Мікрофон» надає можливість кожному сказати щось швидко, по черзі, відповідаючи на запитання або висловлюючи свої думки чи позицію.

Правила проведення:

- викладач ставить питання аудиторії;

- надає слово тому, хто отримує «уявний» мікрофон. Студенти передають його один одному, по черзі беручи слово;

- говорити має той, у кого є символічний мікрофон;

- подані відповіді не коментуються і не оцінюються;

- коли хтось висловлюється, інші не мають права перебивати, щось говорити, викрикуючи з місця.

Час – 60 хв.

Ключові поняття: економічні потреби, закону зростання потреб, корисність продукту, гранична корисність, закон спадної граничної корисності, економічні інтереси, економічні суперечності.

Інформаційне забезпечення

Навчальна література

1. Основи економічної науки: курс лекцій / В.С. Савчук, О.О. Бєляєв, К.Т. Кривенко та ін. – К.: КНЕУ, 2011. – 442с.

2. Бєляєв О.О., Бебело А.С. Політична економія: Навч.посібник. – К.:КНЕУ, 2001. – 328с.

3.Бєляєв.О.О., Диба М.І., Кириленко В.І., Комяков О.М.. Система економічних законів і категорій: Навч.посібник. – К.:КНЕУ, 2005. – Теми 1,2,3.

4. Політична економія: Навч. посібник/ С.В. Савчук, К.Т. Кривенко, О.О.Бєляєв – К.:КНЕУ, 2008.- 508с.

Наукова література

1. Беккер Г. Человеческое поведение. Экономический подход. – М.:ГУВШЭ, 2003.

2. Блэкуэлл Роджер Д. Поведение потребителей/Роджер Д. Блэкуэлл, Пол. У.Миниард, Джеймс Ф. Энджел. – М.:Питер, 2002.

3. Гальчинський А.С., Єщенко П.С. Економічна теорія: Підручник. – К.: Вища школа.- 2008р. – с.503.

4. Економічна теорія:Політекономія:Підручник /За ред.. В.Д.Базилевича. – 3-тє вид.- К.:Знання-Прес, 2004.

5. Эттертссон Т. Экономическое поведение и интересы. – М.: Дело, 2001. – 402с.

6. Економічна енциклопедія:У 3-х т./Редкол.:С.В.Мочерний, та ін.. – К.: Видав.центр « Академія», 2000-2002.

7. Історія економічних учень: Підручник: У 2 ч. – Ч.1 / За За ред. В.Д. Базилевича. – 2-ге вид, випр. – К.: Знання, 2005. – 567с.

8. Основи економічної теорії. Підручник / За ред. Ніколенка Ю.В. – Київ: ЦУЛ, 2003. – 540с.

9. Поручник А.М. Національний інтерес України: економічна самодостатність у глобальному вимірі:Монографія. – К.:КНЕУ, 2008.

10.Студінський В.А. Економічна поведінка в трансформаційній економіці: курс лекцій. – К.: "Фенікс", 2010. – 264с.

11. Эрроу К. Информация и экономическое поведение//Вопросы экономики – 1995. – N5. – С.98-107.

Рівні оцінювання знань з тренінгу 4:

10 балів – активна участь в тренінг-технологіях, системність та активність роботи на тренінговому занятті.

7 балів – посередня участь в тренінг-технологіях, незначні порушення в регламенті роботи тренінгу.

4 бали – низька участь в тренінг-технологіях, значні порушення в регламенті роботи тренінгу.

0 балів – неучасть на тренінговому занятті, грубі порушення в регламенті роботи тренінгу.

Тренінг 5. Економічний устрій суспільства та закони його розвитку

І. Завдання тренінгу - формувати компетентності:

- Інструментальні:

здатність до аналізу і синтезу;
визначення методологічної основи механізму дії і використання економічних законів;
базові загальні знання;
навики управління інформацією.

- Міжособистісні:

взаємодія (робота в команді);
здатність до критики та самокритики.

- Системні:

дослідницькі уміння та навички;
здатність працювати самостійно;
здатність породжувати нові ідеї (креативність)

За результатами тренінгу студент повинен вміти:

аналізувати теорії власності, привласнення і відчуження;
класифікувати типи і форми власності на фактори виробництва;
розуміти економічний устрій суспільства та його основні сучасні моделі;
визначати методологічні основи механізму дії і використання економічних законів.

ІІ. Питання для обговорення

1. Власність як основа економічного ладу суспільства. Теорії власності.
2. Типи і форми власності на фактори виробництва.
3. Економічний устрій суспільства та його основні сучасні моделі.
4. Економічні закони як закони розвитку суспільного виробництва.

ІІІ. Навчально-методичне забезпечення тренінгу

Аудиторна робота

Розминка «Аплодисменти»

Після проведення тренінгу необхідно провести розминку. Розминка – це коротка вправа, що дозволяє кожному учаснику тренінгу проявити активність. Мета проведення: підтримати позитивний настрій групи, об’єднати учасників, встановити зворотній зв'язок. Час: 15 хвилин. Інструкція: Тренер: «Тренінг завершується, багато зроблено, кожен проявив себе. Зараз ми дамо зворотній зв'язок незвичним способом – аплодисментами. Станьте в коло. Оберіть людину, яка сьогодні для Вас відкрила щось нове, проявила себе і це важливо особисто для Вас. Той, хто починає першим, підходить до обраної людини і аплодує їй. Після, вони разом ідуть до того, кого вибрав другий учасник і аплодують йому, потім троє ідуть і аплодують тому, кого вибрав третій і т.д. в результаті вся група аплодує одному учаснику.». Процедура проведення: тренер, завершуючи день тренінгу пропонує учасникам дати один одному зворотній зв'язок, потім дає інструкцію. Тренер слідкує за тим, щоб аплодисменти одному учаснику не затримувались в часі. Зверніть увагу, що після того як група аплодує одному учаснику, всі повертаються до того, хто був першим і аплодують йому. Таким чином ніхто не відчуває себе обділеним.

Місток до бізнес-теми (інформація, яка дозволить тренеру за мотивувати учасників до участі, забезпечити усвідомлення цих вправ, як суттєвих не тільки по формі, але й по змісту тренінгу): «Те, що кожен з нас удостоївся аплодисментів – заслуга кожного з нас. Ми не тільки навчались сьогодні, але й навчали інших. Кожен повинен спитати себе «Чому Я навчився прямо зараз?»». У випадку, якщо в групі є учасник, якому ніхто не аплодує, це робить тренер.

Технологія «Відкритий простір»

На початку заходу присутні зайняті тим, що протягом перших 20 хвилин розробляють спільний графік роботи. Кожен дотримується того, що для нього цікаво і важливо. Всі бажаючі мають можливість вийти в центр кола і висловити свої побажання, які вони вважають найбільш актуальними, за що вони готові узяти відповідальність, і що має бути відпрацьоване спільно з іншими учасниками. Приймаються всі теми і думки, які відповідають загальній темі заходу. На папері пишуть власні питання теми та вивішують на стіну. Коли назви і теми робочих груп вивішені на стіні, визначені тимчасові рамки роботи, розподілені робочі аудиторії, кожен учасник реєструється там, де він хотів би брати участь.

Після проходження цього етапу групи що само організовується приступають до роботи. Учасники тренінгу на свій розсуд розподіляють робочий час і визначають перерви в заданих рамках. Групи можуть складатись з різної кількості осіб. Частина учасників як правило вважає за краще переходити з однієї групи в іншу (обрані викладачем експерти). Кожна група сама підводить підсумки, дає рекомендації за рішенням завдання і презентує їх для всіх інших на «дошці новин».

В результаті проведення тренінгу студенти визначають що можливо реально вдіяти, усвідомлюючи свою відповідальність, обговорюють коло значимих завдань, спільно вирішують їх, обговорюють плани спільних дій.

Для роботи в групах необхідно використовувати метод AQCI:argument – аргумент, quote –цитування, connection – взаємодія з іншими елементами системи, implication – значення.

Відповідно після закінчення заходу вся група зустрічається за «круглим столом», щоб обмінятися досвідом і враженнями. Перед закінченням роботи всі отримують підготовлену документацію про результати робочих груп.

Всі найважливіші для учасників питання будуть підняті в межах теми. Після заходу всі його результати можуть бути доступні для всіх студентів протягом декількох днів після його проведення, і, таким чином, в процес обговорення і реалізації можуть бути залучені всі зацікавлені особи.

Результат «Відкритого Простору» – це плідна і ефективна взаємодія, посилення і вдосконалення того, що вже існує.

Час – 65 хв.

Ключові поняття: власність, теорії власності, привласнення і відчуження, типи і форми власності на фактори виробництва, юридична форма власності, економічний устрій суспільства, економічні закони.

Інформаційне забезпечення

Література

1. Політична економія: Навч. посібник / Кривенко К.Т., Савчук В.С., Бєляєв О.О. – К.: КНЕУ, 2006. – Тема 5.
2. Бєляєв О.О., Бебело А.С. Політична економія: Навч. посібник. – К., 2001. – Тема 5.
3. Основи економічної теорії: політ економічний аспект: Підручник / За ред. Г.Н.Климко. – 5-те вид., випр. – К.: Знання-Прес, 2004. – Розд. 10.
4. Семюельсон П.А., Нордхауз В.Д. макроекономіка: пер. З англ.. – К.: Основи, 1995, - Розд. 2. – С. 55-62.
5. Мочерний С.В. Політекономія, Підручник. – К.: Вікор, 2003. – Т. 4.

Наукова література

1. Афонцев С.А. Политические рынки и экономическая политика. – М.: URSS, 2010.

2. Роузфілд Стівен. Порівнюємо економічні системи. Культура, багатство і влада в ХХІ столітті / С.Роузфілд. – К.: “К.І.С.”, 2005. – Х, 370с.

3. Чухно А.А. Твори: У 3 т. Т 3: Становлення еволюційної парадигми економічної теорії. / А.А.Чухно. / НАН України, Київ. нац. ун-т ім. Т.Шевченка, Наук.-дослід. фін. Ін.-т при М-ві України. – К., 2007. – 712с.

Рівні оцінювання знань з тренінгу 5:

10 балів – активна участь в тренінг-технологіях, системність та активність роботи на тренінговому занятті.

7 балів – посередня участь в тренінг-технологіях, незначні порушення в регламенті роботи тренінгу.

4 бали – низька участь в тренінг-технологіях, значні порушення в регламенті роботи тренінгу.

0 балів – неучасть на тренінговому занятті, грубі порушення в регламенті роботи тренінгу.

Тренінг 6. Людина в системі сучасного виробництва

І. Завдання тренінгу - формувати компетентності:

- Інструментальні:

базові загальні знання;
вміння знаходити, класифікувати та обробляти інформацію;
пошук ефективних шляхів розв'язання поставлених проблем ролі людини у виробництві;

- Міжособистісні:

активізація громадськості щодо розв'язання актуальних проблем формування суспільства знань;
взаємодія (робота в команді);
здатність до критики та самокритики.

- Системні:

осмислення ролі розвитку людини як кінцевої мети сучасного виробництва;
дослідницькі уміння та навички;
здатність працювати самостійно;
здатність породжувати нові ідеї (креативність);
здобуття альтернативної освіти;
здатність застосовувати знання на практиці.

За результатами тренінгу студент повинен вміти:

визначати роль людини у виробництві;
виділяти розвиток людини як кінцеву мета сучасного виробництва;
розуміти гуманізацію виробництва як складову соціально-економічного прогресу;
виявляти форми прояву демократизації соціально-економічних відносин за сучасних умов.

ІІ. Питання для обговорення

1. Людина в системі економічних відносин.
2. Науково-технічний прогрес і зміна ролі людини у виробництві.
3. Гуманізація виробництва як складова соціально-економічного прогресу.
4. Демократизація соціально-економічних відносин та форма їх прояву.

ІІІ. Навчально-методичне забезпечення тренінгу

Позааудиторна робота

Розминка «Соціометрія». Мета вправи: дозволяє учасникам краще познайомитися один з одним і створює більш довірчу атмосферу.

Учасники вільно розміщуються по аудиторії, по одній людині приєднуються до кола, тримаючись за руки, знайшовши спільні відповіді на питання.

Ведучий дає завдання: "Знайдіть те один одного, у кого однаковий колір очей" Можливі інші варіанти, коли учасники об'єднуються в групи по хобі, життєвим позиціям і т.д.

Час – 10 хв.

Тренінг за технологією «PRES»:

Технологія PRES використовується при обговоренні дискусійних питань та при проведенні вправ, у яких потрібно зайняти й чітко аргументувати позицію з проблеми, що обговорюється. Метод навчає студентів виробляти й формулювати аргументи, висловлювати думки з дискусійного питання у виразній і стислій формі, переконувати інших.

Відповіді за темою студенти обґрунтовують використовуючи технологію PRES:

P-position «вважаю, що» (сутність). Висловлювати свою думку, поясніть, у чому полягає ваша точка зору.

R-reason «тому, що» (докази). Поясніть причину появи думки, тобто на чому ґрунтуються докази.

E-example «наприклад» (приклади). Наведіть приклади, додаткові аргументи на підтримку вашої позиції.

S-solution «отже» (узагальнення). Узагальніть свою думку.

У виступах необхідно використовувати думки експертів, статистичні і наукові данні, законодавче підґрунтя теми.

Підводячи підсумки викладач встановлює «зворотній зв'язок», пропонує студентам відповісти на питання:

Що ми робили на тренінгу?

Для чого робили?

Ваше ставлення до тренінгу? Зауваження та рекомендації.

Що ви відчували протягом тренінгу?

Час – 70 хв.

Ключові поняття: людина, науково-технічний прогрес, гуманізація виробництва, демократизація соціально-економічних відносин.

Інформаційне забезпечення

Література

1. Гальчинський А.С. Глобальні трансформації: концептуальні альтернативи. Методологічні аспекти: Наук.вид. – К.: Либідь, 2006.

2. Геєць В.М. Суспільство, держава, економіка: феноменологія взаємодії та розвитку / Валерій Михайлович Геєць ; НАН України ; Ін-т екон.та прогнозув. НАН України. – К., 2009. – 864 с.

3. Основи економічної теорії: політ економічний аспект: Підручник / За ред. Г.Н.Климко. – 5-те вид., випр. – К.: Знання-Прес, 2004. – Розд. 8.

Наукова література

1. Глобалізація і безпека розвитку: монографія / О.Г. Білорус, Д.Г. Лук’яненко та ін.; За ред. О.Г. Білоруса. – К.: КНЕУ, 2001.

2. Економіка України: шокові впливи та шлях до стабільного розвитку / [О.Г. Білоцерківець, Т.В.Бурлай, Н.Ю.Гончар та ін.] ; за ред.. д-ра екон. наук І.В. Крючкової ; НАН ; Ін-т екон. та прогнозув. – К., 2010.

4. Економічні системи: Монографія. Т.1. / За ред. д.е.н., проф. Г.І.Башнянина. – Львів: Вид-во Львівської комерц. академії, 2006.

5. Концепція економічної безпеки України. – Ін-т екон. прогнозування; кер. Проекту В.М. Геєць. – К.: Логос, 1999. – 56 с.

6. Любимцева С.В. Трансформация экономических систем. – М.: Экономист, 2003. Пастернак-Таранушенко Г.А. Економічна безпека держави. Методологія забезпечення: Монографія. – К.: Київський економічний інститут менеджменту, 2003.

7. Патрик Дж. Бьюкенен. Смерть Запада. – М.: АСТ, 2003. – 444 с.

8. Перратон Дж., Гелд Д. Глобальні трансформації: політика, економіка, культура. – К.: Фенікс, 2003.

9. Тойнби А. Дж. Постижение истории. – М.: Прогресс, 1991.

10. Donald S. McAlvany. The death of the dollars: America’s socialized economy is beyond the brink // The McAlvany Intelligence Advisor. – 2010.

11. Sandra Ward. Observing a Bipolar World // Barron’s. – March 14, 2011.

Рівні оцінювання знань з тренінгу 6:

10 балів – активна участь в тренінг-технологіях, системність та активність роботи на тренінговому занятті.

7 балів – посередня участь в тренінг-технологіях, незначні порушення в регламенті роботи тренінгу.

4 бали – низька участь в тренінг-технологіях, значні порушення в регламенті роботи тренінгу.

0 балів – неучасть на тренінговому занятті, грубі порушення в регламенті роботи тренінгу.

Тренінг 7. Вплив позаекономічних інститутів на суспільне виробництво

І. Завдання тренінгу - формувати компетентності:

- Інструментальні:

здатність до аналізу і синтезу;
базові загальні знання
навики управління інформацією.

- Міжособистісні:

взаємодія (робота в команді);
здатність до критики та самокритики.

- Системні:

дослідницькі уміння та навички;
здатність працювати самостійно;
здатність породжувати нові ідеї (креативність)

За результатами тренінгу студент повинен вміти:

аналізувати проблеми економічної поведінки з позицій неоінституціоналізму;
класифікувати функції та місце влади в економіці;
розуміти ступінь адекватності національного менталітету і економіки;
визначати напрями модернізації формальних і неформальних інститутів в Україні.

ІІ. Питання для обговорення (за переліком форм тренінгових технологій)

1. Проблеми економічної поведінки з позицій неоінституціоналізму.
2. Фактор влади в економіці. Економічні свободи і владні дії.
3. Національний менталітет і економіка: ступінь адекватності.
4. Формальні і неформальні інститути: шляхи удосконалення в Україні.

Позааудиторна робота:

1. Міні-лекція.

2. Рольова гра.

3. Мозковий штурм.

4. SWOT-аналіз.

ІІІ. Навчально-методичне забезпечення тренінгу

1. Міні лекція

1. Соціальна зумовленість економічної поведінки й обмежено раціональний характер дій людини.
2. Дослідження інституційного підходу до етимології “економічної поведінки”.
3. Основні моделі економічної поведінки з позиції інституціоналізму.

Час – 20 хв.

2. Рольова гра

“Загальна ціль команди”

У вступному слові тренеру необхідно обов’язково підкреслити, що дана вправа не є грою на командну взаємодію, що в ній акцент в першу чергу робиться на змістовній стороні командної роботи. Учасники повинні відчути свою відповідальність за все, що виникає в команді, починаючи від визначення її цілей і закінчуючи аналізом досягнутих результатів. Ця відповідальність передбачає, що кожний учасник відкрито виражає свою власну думку з приводу різних аспектів командної роботи і що він має право вимагати, щоб його думка враховувалася. Звичайно, у вправі не ставиться цілі відстояти саме свою точку зору – команда повинна домовитися, але так, щоб кожен учасник відчував свій внесок в загальне рішення. Для цієї вправи знадобиться великий аркуш паперу, розмірами приблизно 1 метр на 3 метра, фломастери і ручки для кожного учасника. В центрі аркуша малюється прямокутник 50 на 80 см. Задача, яку необхідно вирішити учасникам, дуже проста і складна одночасно. Їм необхідно сформулювати ціль своєї команди, причому ця ціль повинна бути максимально наближена до дійсності, тобто ігровий момент зводиться до мінімуму. Особливість гри полягає в тому, що в її процесі учасникам неможна розмовляти. Вони можуть робити схематичні рисунки, записувати окремі слова або речення, виражати свою думку за допомогою жестів, але виключається можливість дискусії в звичайному її розумінні. Закінчується гра тоді, коли учасники приходять до загального бачення своєї цілі і записують її в прямокутнику, накресленому в центрі аркушу. Важливий етап вправи – підведення підсумків. В якій мірі команда впоралася з поставленою задачею, говорить те, наскільки кожний учасник відчуває свій внесок в загальне вирішення і наскільки кожен погоджується із записаною ціллю.

Завдання

Сформулюйте загальну ціль Вашої команди (міні-групи), яка повинна відображати межі економічної свободи і адміністративного впливу на ведення бізнесу в країнах периферійного капіталізму.

Час – 15 хв.

3. Мозковий штурм

Завдання.

Використовуючи знання з інституціональної теорії, визначіть ступінь адекватності національного менталітету і економіки в Україні.

Час – 25 хв.

4. SWOT-аналіз

Завдання.

Визначіть сильні сторони (S), слабкі сторони (W), можливості (O), загрози (T) для постсоціалістичних країн. Запропонуйте шляхи мінімізації впливу загроз для цих країн.

Час – 15 хв.

Ключові поняття: економічна поведінка,специфікація прав власності, трансакційні витрати, соціальна відповідальність, регулятивні інститути, раціональна максимізація цільової функції.

Інформаційне забезпечення

Навчальна література

1. Політична економія: Навч. посібник / Кривенко К.Т., Савчук В.С., Бєляєв О.О. – К.: КНЕУ, 2006.
2. Бєляєв О.О., Бебело А.С. Політична економія: Навч. посібник. – К., 2001.
3. Трансформаційна економіка: Навч. посіб. / В.С.Савчук, Ю.К.Зайцев, І.Й.Малий та ін..; За ред.. В.С.Савчука, Ю.К.Зайцева. – К.: КНЕУ, 2006.

Наукова література

1. Довбенко М. Теорія раціональних очікувань // Економіка України. – 2008. - № 6.

2. Соціальні аспекти корпоративного управління в Україні // Економіка України. – 2008. - № 11.

3. Саймон С.А. Адміністративна поведінка. – К.: Артек. – 2001. – 206 с.

4. Мочерний С., Усенко О. Людина та закони її розвитку // Економіка України. – 2004. - № 10.
5. Якубенко В.Д. базисні інститути у трансформаційній економіці. – К.: КНЕУ, 2004.
6. Дементьев В.В. Экономика как система. – Донецк: Каштан, 2003.
7. Гэлбрейт Дж. К. Экономические теории и цели общества. – М.: Прогресс, 1976.
8. Прутська О.О. Інстуціоналізм і проблеми економічної поведінки в перехідній економіці. – К.: Логос, 2003.
9. Вебер М. Протестанська етика і дух капіталізму. – К.: основи, 1994.

Рівні оцінювання знань з тренінгу 7:

10 балів – активна участь в тренінг-технологіях, системність та активність роботи на тренінговому занятті.

7 балів – посередня участь в тренінг-технологіях, незначні порушення в регламенті роботи тренінгу.

4 бали – низька участь в тренінг-технологіях, значні порушення в регламенті роботи тренінгу.

0 балів – неучасть на тренінговому занятті, грубі порушення в регламенті роботи тренінгу.

Тренінг 8. Товарне виробництво. Товар і гроші

І. Завдання тренінгу - формувати компетентності:

- Інструментальні:

здатність до аналізу і синтезу;
розв’язання теоретичних проблем;
творчий підхід до виконання поставлених завдань.

- Міжособистісні:

взаємодія (робота в команді);
здатність до критики та самокритики;
міжособистісні навички та уміння.

- Системні:

дослідницькі уміння та навички;
здатність до навчання та самонавчання;
здатність породжувати нові ідеї (креативність)

За результатами тренінгу студент повинен вміти:

розрізняти форми товарного виробництва, їх спільні риси та відмінності;
визначати сутність товару та його основні властивості;
аналізувати проблеми теорії вартості товару з позиції сучасного економічного мислення;
розкривати сутність грошей та їх функції в процесі еволюції товарно-грошових відносин;
визначати структурні елементи грошового обігу та його закони;
застосовувати закон вартості для визначення рівня прожиткового мінімуму в Україні.

ІІ. Питання для обговорення (за переліком форм тренінгових технологій)

1. Товарна форма організації виробництва.

2. Товар як економічна категорія. Основні властивості товару.

3. Теорії вартості товару.

4. Суть та функції грошей. Альтернативні теорії грошей.

5. Грошовий обіг та його закони.

6. Закон вартості та його роль у товарному виробництві.

Аудиторна робота:

1. Міні-лекція.

2. Рольова гра.

3. Мозковий штурм.

ІІІ. Навчально-методичне забезпечення тренінгу

1. Міні лекція

1. Трудова теорія вартості та її розвиток.
2. Теорія граничної корисності та її популярність на Заході.
3. Неокласичний синтез та його значення в сучасній економічній науці.

Час – 30 хв.

2. Рольова гра

“Філософія командної роботи”

Кожний учасник отримує ручку і карточки (листи паперу) в кількості, на дві одиниці більше, ніж число людей в міні-групі. На першому листі учасник пише своє ім’я і слова (категорії), що відображають зміст будь-якої з теорій вартості. Кількість написаних категорій повинна дорівнювати числу студентів в міні-групі. На цю роботу відводиться п’ять хвилин. Після цього учасники залишають пописані листи паперу і переходять за годинниковою стрілкою на одну позицію – тобто до місця сусіда зліва. Зайнявши це місце, потрібно прочитати написані сусідом категорії, вибрати одну з них і на наступному листі написати речення з використанням цієї категорії. Речення повинно відповідати двом умовам: воно повинно відображати філософію групової роботи і надихати студента, який запропонував цю категорію. Після цього як всі учасники справились з цією задачею, вони підписують листочки, повертають їх на місце і переходять ще на одну позицію вліво. Так триває до тих пір, поки учасники не повернуться на свої місця. Повернувшись на своє місце, учасники отримують і список із N-1 пропозицій, що відображають філософію командної роботи. Їх задача – скласти речення з останньою незатребуваною категорією. Потім прочитати все написане колегами і спробувати на останньому листі підвести деякий лаконічний висновок прочитаному. Висновки будуть озвучені на групу, за бажанням тренер може ініціювати обговорення зробленої роботи або підвести загальний висновок роботи міні-груп. Після цього листи підшиваються в одну папку, щоб на перерві або в спеціально відведений для цього час учасники могли ознайомитися з цінностями і філософськими максимумами команд.

Завдання

Сформулюйте речення із останньою незатребуваною категорією та підведіть підсумок командної роботи.

Час – 15 хв.

3. Мозковий штурм

Завдання.

На основі знань про теорії вартості визначіть як формується кінцева ринкова ціна товарів (послуг). Яка теорія вартості відіграє провідну роль?

Час – 35 хв.

Ключові поняття: товарно-грошові відносини,вартість товару, мінова вартість, споживча вартість, функції грошей, закон вартості.

Інформаційне забезпечення

Навчальна література

1. Політична економія: Навч. посібник / Кривенко К.Т., Савчук В.С., Бєляєв О.О. – К.: КНЕУ, 2006. – Тема 6.

2. Бєляєв О.О., Бебело А.С. Політична економія: Навч. посібник. – К., 2001. – Тема 6.

3. Основи економічної теорії: політ економічний аспект: Підручник / За ред. Г.Н.Климко. – 5-те вид., випр. – К.: Знання-Прес, 2004. – Розд. 10.

4. Мочерний С.В. Політекономія, Підручник. – К.: Вікор, 2002. – Т. 6.

Наукова література

1. Величко О. Становлення і розвиток грошово-кредитної системи України // економіка України. – 2001. - № 5.

2. Гальчинський А. теорія Грошей. – К.: Основи, 1996. – Тема 2,8,10.

3. Грищенко А. Гроші: сутність, функції та агрегати. // Економіка України. – 1999. - № 2. – С. 62-71.

4. Ковальчук Т., Іванов Е. Монетарний протекціонізм в Україні // Економіка України. – 1997. - № 8.

5. Ковальчук Т., Коваль М. Основні чинники інфляції в Україні // Економіка України. – 1996. - № 3-4.

6. Лукінов І. Інфляційна політика, її руйнівні наслідки і шляхи їх подолання // Економіка України. – 1994. - № 1.

7. Маркс К. Капітал: Т. 1. Розділ перший// Маркс К., Енгельс Ф. Твори: пер. з 2-го рос. Вид. – К.: Держполітвидав УРСР, 1963. – Т. 23. – Відділ перший.
8. Мельник О. Інфляція: теорія і практика регулювання. – К.: Знання, 1999. – Розд. 1.
9. Федченко П., Козуб Д. Жорстка монетарна політика та рівень монетаризації в Україні // Економіка України. – 1998. - № 5.
10. Чухно А. Природа сучасних грошей // Економіка України. – 1991. - № 12; 1992. - № 1.
11. Чухно А. Створення грошової системи України // Економіка України. – 1994. - № 11.

Рівні оцінювання знань з тренінгу 8:

10 балів – активна участь в тренінг-технологіях, системність та активність роботи на тренінговому занятті.

7 балів – посередня участь в тренінг-технологіях, незначні порушення в регламенті роботи тренінгу.

4 бали – низька участь в тренінг-технологіях, значні порушення в регламенті роботи тренінгу.

0 балів – неучасть на тренінговому занятті, грубі порушення в регламенті роботи тренінгу.

Тренінг 9. Витрати виробництва, ціна і прибуток

І. Завдання тренінгу - формувати компетентності:

- Інструментальні:

здатність до аналізу і синтезу;
формування базових знань;
творчий підхід до виконання поставлених завдань.

- Міжособистісні:

здатність працювати в команді;
формування творчої атмосфери;
міжособистісні навички та уміння.

- Системні:

дослідницькі уміння та навички;
здатність пристосовуватись до нових ситуацій;
здатність породжувати нові ідеї (креативність).

За результатами тренінгу студент повинен вміти:

визначати сутність та природу витрат виробництва;
класифікувати витрати виробництва за відповідними критеріями;
застосовувати альтернативні теоретичні підходи до визначення витрат виробництва, вартості товару і мінової вартості;
аналізувати закон мінової вартості для визначення мінових пропорцій обміну;
розкривати сутність прибутку, його види та функції;
застосовувати теорії прибутку для визначення середньої величини норми прибутку в Україні.

ІІ. Питання для обговорення (за переліком форм тренінгових технологій)

1. Витрати виробництва як передумова виробництва.

2. Витрати виробництва, вартість товару і мінова вартість: альтернативні підходи.

3. Закон мінової вартості і ціна.

4. Прибуток як економічна категорія. Теорії прибутку.

Аудиторна робота:

1. Міні-лекція.

2. Рольова гра.

3. Мозковий штурм.

ІІІ. Навчально-методичне забезпечення тренінгу

1. Міні лекція

1. Економічний зміст та види витрат виробництва.
2. Мінова вартість і ціна: альтернативні підходи.
3. Сутність прибутку та його теорії.

Час – 30 хв.

2. Рольова гра

“Вигідна купівля”

Гра ґрунтується на простій математичні задачі із підручника для п’ятого класу. Умови її такі: селянин купив коня за 7000 грн., потім передумав і продав його за 8000 грн. Через деякий час селянин вирішив, що кінь йому все таки потрібний, і купив його знову, але вже за 9000 грн. Життя не стоїть на місці, і через пару місяців обставини змусили селянина в друге продати коня, але йому пощастило, і він виручив за нього 10000 грн. Питання: чи отримав селянин в результаті операцій прибуток? Якщо так, то який?

Правильна відповідь Х грн. Учасникам практично не дається час на обдумування відповіді. В їх розпорядженні максимум одна хвилина, по закінченні якої учасники повинні розділитися на підгрупи в залежності від вибраної відповіді. Найчастіше всього відповіді бувають такими: 0, 1000, 2000, 3000, 4000 грн. Далі задачі підгруп переконати всіх інших у своїй правоті. Під час дебатів дуже добре помітно розподіл ролей і взаємодію в підгрупах, а також стиль лідерства. Після гри потрібно обов’язково обговорити з учасниками:

а) наскільки легко їм було прийти до правильної відповіді;

б) наскільки ефективно було організовано обговорення;

в) як розподілялися ролі під час обговорення;

г) хто виконував лідерські функції в підгрупах;

д) чи були учасники, які не чули ніяких розумних доказів інших груп.

Час – 15 хв.

3. Мозковий штурм

Завдання.

Використовуючи знання з теорії ціноутворення, обґрунтуйте вибір методу ціноутворення на підприємстві з урахуванням рівня конкурентоспроможності продукції.

Час – 35 хв.

Ключові поняття: суспільнівитрати,граничні витрати, бухгалтерські витрати, ціна, економічний прибуток, норма прибутку, закон мінової вартості.

Інформаційне забезпечення

Навчальна література

1. Політична економія: Навч. посібник / Кривенко К.Т., Савчук В.С., Бєляєв О.О. – К.: КНЕУ, 2006. – Тема 7.
2. Бєляєв О.О., Бебело А.С. Політична економія: Навч. посібник. – К., 2001. – Тема 7.
3. Основи економічної теорії: політ економічний аспект: Підручник / За ред. Г.Н.Климко. – 5-те вид., випр. – К.: Знання-Прес, 2004. – Розд. 17.
4. Мочерний С.В. Політекономія, Підручник. – К.: Вікор, 2002. – Т. 12.

Наукова література

1. Андрєєв П., Щербак М. Обґрунтування потреби техніки та оцінка витрат виробництва // економіка України. – 1997. - № 1.

2. Кривенко КТ. Рентабельність у мезанізмі суспільного відтворення: політ економічний аналіз. – К.: Либідь, 1990. – Гл.І, ІІ.

3. Попович О. Прибуток як чинник самоорганізації // Економіка і прогнозування. – 2001. - № 1.

4. Растяпін А.В., Губенко С.П. максимізація прибутку підприємства // Фінанси України. – 2002. - № 2.

5. Субботович Ю.Л. Прибуток у господарській діяльності підприємницьких структур // Фінанси України. – 1999. - № 12.
6. Чухліб А.П., Колбушкін Ю.П. Сутність і природа витрат на виробництво // Фінанси України. – 1997. – № 9. – С. 30.

Рівні оцінювання знань з тренінгу 9:

10 балів – активна участь в тренінг-технологіях, системність та активність роботи на тренінговому занятті.

7 балів – посередня участь в тренінг-технологіях, незначні порушення в регламенті роботи тренінгу.

4 бали – низька участь в тренінг-технологіях, значні порушення в регламенті роботи тренінгу.

0 балів – неучасть на тренінговому занятті, грубі порушення в регламенті роботи тренінгу.

Тренінг 10. Капітал і наймана праця. Заробітна плата

І. Завдання тренінгу - формувати компетентності:

- Інструментальні:

здатність до аналізу і синтезу;
розв’язання теоретичних проблем;
творчий підхід до виконання поставлених завдань.

- Міжособистісні:

взаємодія (робота в команді);
здатність до критики та самокритики;
міжособистісні навички та уміння.

- Системні:

дослідницькі уміння та навички;
здатність до навчання та самонавчання;
здатність породжувати нові ідеї (креативність)

За результатами тренінгу студент повинен вміти:

виявляти суперечності та особливості первісного нагромадження капіталу;
визначати сутність та природу капіталу;
застосовувати альтернативні теоретичні підходи до визначення капіталу як економічної категорії;
аналізувати взаємозв’язок найманої праці і вартості робочої сили;
розкривати сутність заробітної плати, її форми та системи;
застосовувати теорії заробітної плати для визначення сучасних тенденцій в оплаті праці в Україні.

ІІ. Питання для обговорення (за переліком форм тренінгових технологій)

1. Первісне нагромадження капіталу. Перетворення грошей у капітал.
2. Капітал як економічна категорія: дискусійні аспекти.
3. Капітал і праця. Наймана праця і вартість робочої сили.
4. Заробітна плата: сутність, форми, системи. Теорії заробітної плати.

5. Номінальна і реальна заробітна плата. Динаміка заробітної плати в Україні. Аудиторна робота:

1. Міні-лекція.

2. Експрес контроль.

3. Мозковий штурм.

ІІІ. Навчально-методичне забезпечення тренінгу

1. Міні лекція

1. Теорія капіталу
2. Наймана праця: еволюція змісту та форми
3. Заробітна плата та продуктивність праці: взаємозв’язок та суперечність

Час – 30 хв.

2. Експрес контроль

Задача

Якої величини досягає норма додаткової вартості за наступних умов: а) робочий день – 8 годин; необхідний робочий час – 3 години; б) тривалість робочого дня залишалася незмінною, а інтенсивність праці підвищилася на 25% і продуктивність праці в галузях, що виробляють життєві блага для робітників, збільшилася на 20%. Визначте норму додаткової вартості в останньому випадку.

Час – 15 хв.

3. Мозковий штурм

Завдання.

Використовуючи знання з теорії заробітної плати, обґрунтуйте тенденції в зміні вартості товару робоча сила на сучасному етапі розвитку.

Час – 35 хв.

Ключові поняття: капітал,заробітна плата, вартість робочої сили, додаткова вартість, необхідний робочий час, інтенсивність праці, продуктивність праці, закон економії робочого часу.

Інформаційне забезпечення

Навчальна література

1. Політична економія: Навч. посібник / Кривенко К.Т., Савчук В.С., Бєляєв О.О. – К.: КНЕУ, 2006. – Тема 13.
2. Бєляєв О.О., Бебело А.С. Політична економія: Навч. посібник. – К., 2001. – Тема 11.
3. Основи економічної теорії: політ економічний аспект: Підручник / За ред. Г.Н.Климко. – 5-те вид., випр. – К.: Знання-Прес, 2004. – Розд. 19, Розд. 28.
4. Мочерний С.В. Політекономія, Підручник. – К.: Вікор, 2002. – Т. 14.

Наукова література

1. Бергер П.Л. Капіталістична революція: П’ятдесят пропозицій щодо прозвітання, рівності і свободи: Перю з англ.. – К.: Вища шк., 1995. – Ч. 1. Феномен капіталізму.

2. Бутко М., Мурашко М. регіональні складові соціального партнерства // Економіка України. – 2001. - № 4.

3. Зайцев Ю. Умови відновлення мотиваційної природи заробітної плати в перехідній економіці // Економіка України. – 2002. - № 8.

4. Маркс К. Капітал: Т. 1. Розділ перший// Маркс К., Енгельс Ф. Твори: пер. з 2-го рос. Вид. – К.: Держполітвидав УРСР, 1963. – Т. 23. – Розділ 4,17 -19.

5. Мочерний С. Заробітна плата // економічна енциклопедія: у 3 т. / Редкол.: …С.В.Мочерний (відп. ред.) та ін..- К.: Академія, 2000. – Т. 1 – С. 584-587.
6. Осовий Г. Система соціального партнерства і механізм регулювання трудових відносин в Ірландії // Україна: аспекти праці. – 1992. - № 2.
7. Самуельсон П. Экономика. – М.: Прогресс, 1964. – Гл. 28.
8. Туган-Барановський М.І. Політична економія: курс популярний. – К.: Наук. Думка, 1994. – Розд. 1, 2, 3, 10.
9. Уманський О., Першукова Т. Вартість, ціна робочої сили та заробітна плата // Україна: аспекти праці. – 1999. - № 3.
10. Чухно А.А. Капітал, кредит, процент, їх сутність і роль в економіці // Фінанси України. – 1997. - № 9.

Рівні оцінювання знань з тренінгу 10:

10 балів – активна участь в тренінг-технологіях, системність та активність роботи на тренінговому занятті.

7 балів – посередня участь в тренінг-технологіях, незначні порушення в регламенті роботи тренінгу.

4 бали – низька участь в тренінг-технологіях, значні порушення в регламенті роботи тренінгу.

0 балів – неучасть на тренінговому занятті, грубі порушення в регламенті роботи тренінгу.

Тренінг 11. Ринок як підсистема сучасної економіки

І. Завдання тренінгу - формувати компетентності:

- Інструментальні:

базові загальні знання,
розв’язання теоретичних проблем;
вміння знаходити, класифікувати та обробляти інформацію.

- Міжособистісні:

взаємодія (робота в команді);
здатність спілкуватись з експертами з інших галузей;
міжособистісні навички та уміння.

- Системні:

дослідницькі уміння та навички;
здатність застосовувати знання на практиці;
здатність породжувати нові ідеї (креативність).

За результатами тренінгу студент повинен вміти:

визначати інституціональну структуру ринкової економіки;
застосовувати альтернативні теоретичні підходи до визначення ринку як економічної категорії;
аналізувати механізм формування ринкової ціни та її функції;
виявляти переваги та недоліки монополії в умовах сучасної економіки;
розкривати сутність та природу конкуренції в ринковій економіці.

ІІ. Питання для обговорення (за переліком форм тренінгових технологій)

1. Інституціональні основи ринкової економіки. Альтернативні теорії ринку.

2. Функції ринку. Ринкова ціна: механізм формування і функції.

3. Моделі ринку. Монополія в умовах сучасної економіки.

4. Роль конкуренції в світовій економіці.

Позааудиторна робота:

1. Міні-лекція.

2. Рольова гра.

3. Мозковий штурм.

ІІІ. Навчально-методичне забезпечення тренінгу

1. Міні лекція

1. Сутність ринку та його функції
2. Ринкова ціна та механізм її формування
3. Моделі конкурентних ринків

Час – 20 хв.

2. Рольова гра

“Краща комерційна пропозиція”

В цій грі надається можливість проаналізувати сильні сторони кожного із її членів і зрозуміти, яке командне поєднання індивідуальних характеристик буде найбільш ефективним і конкурентоздатним. Група поділяється на підгрупи по чотири-п’ять чоловік, кожна з яких учасник тендеру. На першому етапі роботи за 30 хвилин обговорення підгрупи повинні придумати назву своєї корпорації і сформулювати свою унікальну комерційну пропозицію. Пропозиція не повинна бути голослівною: учасники підгруп повинні усвідомити найбільш яскраві і корисні для командної роботи особливості кожного з них і визначити таке їх поєднання, яке зробить їх діяльність максимально успішною. В комерційній пропозиції повинен бути дотриманий баланс сил: від кожного – по одній якості. Для достатньо креативних груп можна трішки ускладнити задачу, відмітивши, що для кожної якості потрібно вибрати одиницю виміру (в реальних тренінгах, в які на практиці авторів була включена ця гра, в якості “міри і вагів” використовувалися метри в секунду, чашки кави за годину, кілограми тротилового еквіваленту і багато іншого…). Після того як комерційна пропозиція сформульована, потрібно придумати її презентацію. Підтримується використання будь-яких художніх засобів – від діаграм і формул до циганочки з виходом; головне, щоб презентація відображала зміст комерційної пропозиції. Презентація не повинна бути довгою – трьох-п’яти хвилин буде сповна достатньо. Другий етап роботи – власне презентація. Третій етап – обговорення пройденого і побаченого. Тут установка групі може бути різною, в залежності від цілі тренінгового блоку. Можна внести елемент змагання, запропонувавши підгрупам оцінити кожного із конкурентів; в підсумку оцінки буде складений рейтинг корпорацій. Можна за підсумками презентацій винайти в ході групового обговорення номінації (“найбільш артистична”, “найбільш солідна”, “найшвидша” і т.д.) по числу підгруп і нагородити лауреатів заліковими балами.

Час – 35 хв.

3. Мозковий штурм

Завдання.

Спираючись на маркетингову модель конкуренції М. Портера (п’яти сил конкуренції), визначіть оптимальну стратегію поведінки Вашої фірми на одному з конкурентних ринків.

Час – 25 хв.

Ключові поняття: ринок,ціна, попит, пропозиція, ринкова рівновага, монополія, конкуренція, олігопсонія.

Інформаційне забезпечення

Навчальна література

1. Політична економія: Навч. посібник / Кривенко К.Т., Савчук В.С., Бєляєв О.О. – К.: КНЕУ, 2006. – Тема 8.
2. Бєляєв О.О., Бебело А.С. Політична економія: Навч. посібник. – К., 2001. – Тема 8.
3. Основи економічної теорії: політ економічний аспект: Підручник / За ред. Г.Н.Климко. – 5-те вид., випр. – К.: Знання-Прес, 2004. – Розд. 13, Розд 15.
4. Макконелл К.Р., Брю С.Л. Экономикс: Принципы, проблемы и политика: в 2 т.: пер. С англ.. – М.: Республіка, 1992. – Т. 1. – Гл. 4; т. 2. – Гл. 22.
5. Мочерний С.В. Політекономія, Підручник. – К.: Вікор, 2003. – Т. 7.
6. Гальчинський А.С., Єщенко П.С. Економічна теорія? Підручник. – К.: вища шк.., 2007. – Т. 12.

Наукова література

1. Гэлбрейт Д.К. Экономические теории и цели общества: Пер. с англ. – М.: Прогресс, 1976. – Разд. 2. – Рыночная система.

2. Гош О. Об’єктивні засади ціноутворення в постсоціалістичній Україні // Економіка України. – 2001. - № 1.

3. Кириленко В., Кириленко Л. Теорія ціни та сучасне ціноутворення // Економіка України. – 2002. - № 8.

4. Мельникова О. Особливості національної монополії // Економіка України. – 2001. - № 2.

5. Палкін Ю. Соціально-економічна справедливість в умовах ринку // Економіка України . – 1997. - № 10.

6. Полуянов В. Монополізованість промисловості України і тенденції формування ринкових суб’єктів господарювання // Економіка України. – 2001. - № 9.

7. Рибалкін В. Ринок як економічний інститут власності // Економіка України. – 2001. - № 2.
8. Самуэльсон П. Экономика: Вводный курс: Пер. С англ.. – М.: Прогресс, 1964. – Гл. 3-4.
9. Скупар Г. Стратегія піднесення конкурентоспроможності підприємства: проблеми і складові успіху // Економіка України. – 2000. - № 6.
10. Черняк В.З. Рынок. – М.: Финансы и статистика, 1996.
11. Чухно А.А. Рынок. – К.: Украина, 1995.
12. Шніцер М. Порівняння економічних систем: Пер. З анг.- К.: Основи, 1997. – Розд. 2. – С. 44-48.

Рівні оцінювання знань з тренінгу 11:

10 балів – активна участь в тренінг-технологіях, системність та активність роботи на тренінговому занятті.

7 балів – посередня участь в тренінг-технологіях, незначні порушення в регламенті роботи тренінгу.

4 бали – низька участь в тренінг-технологіях, значні порушення в регламенті роботи тренінгу.

0 балів – неучасть на тренінговому занятті, грубі порушення в регламенті роботи тренінгу.

Тренінг 12. Домогосподарство як споживач і постачальник ресурсів

І. Завдання тренінгу - формувати компетентності:

- Інструментальні:

критично мислити і генерувати креативні ідеї;
засвоєння основ базових знань з професії;
вміння знаходити, класифікувати та обробляти інформацію.

- Міжособистісні:

взаємодія (робота в команді);
здатність спілкуватись з експертами з інших галузей;
міжособистісні навички та уміння.

- Системні:

дослідницькі уміння та навички;
здатність працювати самостійно;
здатність породжувати нові ідеї (креативність).

За результатами тренінгу студент повинен вміти:

визначати сутність та функції домогосподарства в ринковій економіці;
застосовувати концепцію раціонального споживання домогосподарства на практиці;
аналізувати попит і пропозицію домогосподарства на економічні ресурси;
аналітично зображувати функції попиту та пропозиції домогосподарства в умовах ринку.

ІІ. Питання для обговорення (за переліком форм тренінгових технологій)

1. Домогосподарство як суб’єкт ринкових відносин.

2. Сутність і практичне значення концепції раціонального споживання домогосподарства.

3. Функції попиту та пропозиції домогосподарства.

Позааудиторна робота:

1. Міні-лекція.

2. Рольова гра.

3. Мозковий штурм.

ІІІ. Навчально-методичне забезпечення тренінгу

1. Міні лекція

1. Функції домогосподарства та можливості їх вибору в умовах обмеженості ресурсів.
2. Переваги домогосподарства.
3. Пропозиція домогосподарства.

Час – 20 хв.

2. Рольова гра

“Метафора групи”

Вправа нагадує відому гру в асоціації. Група ділиться не декілька підгруп, кожній з яких потрібно на протязі 5-15 хв. підібрати метафору, яка відображатиме функціонування і атмосферу їх команди. Після того як метафора знайдена, підгрупи представляють для інших учасників своє бачення. Можна обійтися лише словесним описанням, можна скористатися фломастерами і листами паперу, можна зобразити скульптурну композицію чи залучити групу в якусь дію. Все залежить від рівня креативності групи і від того, скільки часу можна відвести на цю справу.

В якості прикладу метафори успішної командної роботи можна навести, наприклад, опис однієї датської компанії (цитується по книзі Кьєлла А. Нордстема і Йонаса Ріддерстрале “Бізнес в стилі фанк”): “…організована по принципу “спагеті”. Прямо як в каструлі з макаронами, в організації панують безлад і хаос, але ви завжди можете витягнути одну макаронину і знайти її кінець і початок. Кожна людина у фірмі робить свою справу. Кожний співробітник працює над певним проектом”.

Час – 15 хв.

3. Мозковий штурм

Завдання.

Використовуючи знання з теорії домогосподарства, аналітично виведіть криву попиту домогосподарства. Підготуйте презентацію міні-групи.

Час – 45 хв.

Ключові поняття: домогосподарство,бюджет домогосподарства,попит на ресурси, пропозиція факторів виробництва, обмеженість ресурсів, раціональна поведінка, транзитивність, індиферентність, оптимальний план споживання.

Інформаційне забезпечення

Навчальна література

1. Політична економія: Навч. посібник / Кривенко К.Т., Савчук В.С., Бєляєв О.О. – К.: КНЕУ, 2006. – Тема 11.

2. Бєляєв О.О., Бебело А.С. Політична економія: Навч. посібник. – К., 2001. – Тема 9.

3. Основи економічної теорії: політ економічний аспект: Підручник / За ред. Г.Н.Климко. – 5-те вид., випр. – К.: Знання-Прес, 2004. – Розд. 21.

4. Макконелл К.Р., Брю С.Л. Экономикс: Принципы, проблемы и политика: в 2 т.: пер. С англ.. – М.: Республіка, 1992. – Т. 1. С. 105–112.

Наукова література

1. Кузнєцов О. Методика оцінки характеру поведінки споживачів // Економіка України. – 1999. – № 8.

2. Мочерний С. Домашні господарства // Економічна енциклопедія: У 3 т. / Редкол.: … С. В. Мочерний (відп. ред.) та ін. – К.: Академія. – 2000. – Т. 1 – С. 359.

3. Одиниць В. Шляхи удосконалення соціального захисту населення // Економіка України. – 1999. – № 11.

4. Онищенко О. Господарства населення: підсумки, оцінки, прогнози // Економіка України. – 2003. – № 3.

5. Соколик М. Грошові доходи і витрати населення України: тенденції та структура // Економіка України. – 1999. – № 3.

Рівні оцінювання знань з тренінгу 12:

10 балів – активна участь в тренінг-технологіях, системність та активність роботи на тренінговому занятті.

7 балів – посередня участь в тренінг-технологіях, незначні порушення в регламенті роботи тренінгу.

4 бали – низька участь в тренінг-технологіях, значні порушення в регламенті роботи тренінгу.

0 балів – неучасть на тренінговому занятті, грубі порушення в регламенті роботи тренінгу.

Тренінг 13. Підприємство як товаровиробник. Підприємництво

1. Завдання тренінгу – формувати компетентності:

- Інструментальні:

базові загальні знання;
здатність до аналізу і синтезу;
уміння розв’язувати проблеми.

- Міжособистісні:

міжособистні навики та уміння;
взаємодія (робота в команді).

- Системні:

дослідницькі навики та уміння;
здатність застосовувати знання на практиці;
здатність працювати самостійно.

За результати тренінгу студент повинен вміти:

з’ясувати суть підприємства як суб’єкта ринкової економіки, його функції, форми та види.
дослідити капітал підприємства його кругооборот та оборот, з’ясувати відмінності між основним та оборотним капіталом.
виявити сутність підприємництва, його роль в ринковій економіці та проблеми його розвитку в сучасних умовах.

2.Питання для обговорення (за переліком форм тренінгових технологій):

1.Підприємство як суб’єкт ринкової економіки:

- сутність і ознаки підприємства як суб’єкта ринкової економіки. Функції підприємства;

- форми і види підприємства;

2. Капітал підприємства і його функції

- капітал підприємства і його роль у відтворенні виробництва на підприємстві

- кругообіг капіталу , його стадії та функціональні форми

- обсяги виробництва і максимізація прибутку в короткостроковому періоді

3. Оборот капіталу . Основний та оборотний капітал.

4. Сутність підприємництва, його роль в ринковій економіці:

- сутність підприємництва, його ознаки і функції;

- проблеми розвитку підприємництва;

Аудиторна робота:

1. Розминка.

2. Міні-лекція.

3. Рольова гра.

4. Мозковий штурм.

ІІІ. Навчально-методичне забезпечення тренінгу

1. Розминка

Повітряна куля

Мета: створення в групі веселого настрою, позитивного емоційного настрою. Учасники гри знаходять нові варіанти як передати кулю один одному.

Час проведення: бажано проводити перед початком тренінгу на 10-15 хвилин.

Інструкція: В цій грі необхідні такі якості як винахідливість, спритність та відчуття однієї команди.

Є повітряна куля. На І етапі гри її необхідно передавати один одному найскоріше по колу. Головний спосіб передачі кулі за допомогою рук. На ІІ етапі так само необхідно передавати кулю по колу, але вже без допомоги рук. На ІІ етапі процес пройшов повільніше.

Викладач спостерігає за діями учасників на І та ІІ етапах і визначає час передачі кулі по колу на І та ІІ етапах.

Висновки викладача. “На І етапі, коли у нас є необхідні ресурси, ми швидше досягаємо поставленої мети. На ІІ етапі у нас були ресурси обмежені і тому ми витратили значно більше часу для здійснення запланованого. Подумайте, що ще заважає людині швидко досягати мети, не витратити зайвого часу та зусиль?”

Інший “бік медалі”: може скластися враження, що це просто “дитячі забавки”, але насправді саме через гру ми відчуваємо як покращити працю та економно витрачати час.

Час – 10 хв.

2. Міні-лекція

1. Підприємства в ринковій економіці – нові суб’єкти господарювання, їх форми і види.

2. Фізичний і моральний знос капіталу підприємства, амортизація та її норми.

3. Проблеми розвитку цивілізованого підприємництва в Україні.

Час – 20 хвилин.

3. Рольова гра

Готується міні – гра:

кожна підгрупа ( їх у нас 4) представляє собою окреме підприємство певної організаційної форми:

- партнерство (ТОВ, ТПВ, командитні товариства.)

- акціонерне товариство( корпорацію)

- концерн

- асоціацію

Студенти – представники кожного окремого типу підприємства являють собою учасників – співвласників цього підприємства і між собою спілкуються з приводу внесеного капіталу, виробництва, витрат, отриманого прибутку, його розподілу і присвоєння.

В кінці такої гри робиться висновок про те, який тип підприємства найкраще функціонує в ринкових умовах.

Готується друга міні - гра:

оборот та кругооборот капіталу.

Кожна міні група виконує свою роль:

РС

Г-Т …В…Т – Г – Г – Т…

ЗВ 2 міні-група 3 міні-гр. 4 міні-гр.

1 міні-група здійснює реалізує знов починає новий цикл виробництва

купує виробн. гот. прод.

відповідні

товари

Після кожної стадії міні – група робить висновки про шляхи вдосконалення руху капіталу на кожній стадії кругообігу.

Час – 20 хв.

3. Мозковий штурм

Завдання

Використовуючи знання з політичної економії, визначіть проблеми розвитку цивілізованого підприємництва в Україні, активно обговоріть цю проблему всією групою і дайте декілька рекомендацій щодо вирішення цієї проблеми в Україні.

Час – 30 хв.

Ключові поняття: підприємство, капітал підприємства, кругообіг, оборот капітал, основний капітал, оборотний капітал, амортизація, підприємництво.

Інформаційне забезпечення

Навчальна література

1. Базилевич В. Д., Базилевич К. С. Ринкова економіка: основні поняття та категорії: навч. посіб. – К.: Знання, 2006.
2. Беляєв О.О., Бебело А.С. Політична економія: навч. посібник. – К.: КНЕУ, 2001.- 328 с.
3. Гальчинський А.С., Єщенко П.С. Економічна теорія: підручник. – К.: вища школа, 2007.- 503 с.
4. Економіка підприємства: навч. посіб. / І.М.Бойчик.- К.: Атика, 2007.
5. Економіка підприємства: підручник / А.В.Шегда.- К.: Знання, 2006.
6. Економіка та підприємництво: навч. посіб. / С.Я.Салига та ін.- К.: Професіонал, 2007.
7. Макконнелл К.Р., Брю С.Л. Экономикс: принципы, проблемы, политика: в двух томах, пер. с англ.- М.: Республика, 1992.- Т.1.
8. Політична економія: навч. посіб. / В.С. Савчук, К.Т. Кривенко, О.О. Беляєв.- К.: КНЕУ, 2008.- 508 с.

Наукові видання

1. Активізація інвестиційного процесу в Україні: колект. моногр. / М.І. Диба, Т.В. Майорова. – К.: КНЕУ, 2012.- 472 с.
2. Ворсовський О.Л. Теоретико-методологічні основи потенціалу підприємства // Економіка та держава.- 2008.- №8.- с.42-45.
3. Єфіменко Н.А. Особливості відтворення якості основного капіталу як об’єкту управління // Актуальні проблеми економіки.- 2010.- №6.- с.110-117.
4. Павленко І.А. Інноваційне підприємництво у трансформаційній економіці України: монографія.- К.: КНЕУ, 2007.
5. Савченко О.Ф. Економічна діяльність усередині підприємства.- Запоріжжя: Просвіта.- 2006.- 172 с.
6. Фукс А.Е. Амортизація і оновлення основного капіталу: теорія і практика.- К.: КНЕУ, 1996.
7. Фукс А.Е. Капітал підприємства: проблеми його кругообороту й обороту в економіці України // Вченні записки: наук. збірник.- Вип. 3.- К.: КНЕУ, 2001.

Рівні оцінювання знань з тренінгу 13:

10 балів – активна участь в тренінг-технологіях, системність та активність роботи на тренінговому занятті.

7 балів – посередня участь в тренінг-технологіях, незначні порушення в регламенті роботи тренінгу.

4 бали – низька участь в тренінг-технологіях, значні порушення в регламенті роботи тренінгу.

0 балів – неучасть на тренінговому занятті, грубі порушення в регламенті роботи тренінгу.

Тренінг 14. Підприємство в аграрному секторі

1.Завдання тренінгу – формувати компетентності:

- Інструментальні:

базові загальні знання;
здатність до аналізу і синтезу;
здатність до розв’язання проблем.

- Міжособистісні:

здатність працювати в міждисциплінарній команді;
взаємодія (робота в команді).

- Системні:

здатність до навчання;
дослідницькі навики та уміння;
здатність застосовувати знання на практиці;
здатність працювати самостійно.

За результати тренінгу студент повинен вміти:

з’ясувати особливості аграрної сфери та відносин власності в сільському господарстві;
дослідити форми господарювання в сільському господарстві та їх особливості в різних країнах;
вивчити рентні відносини, теорії земельної ренти, форми ренти.
дослідити ринок землі та механізм ціноутворення на цьому ринку;
з’ясувати особливості ринку землі в Україні та напрямки державної підтримки аграрного сектору.

ІІ. Питання для обговорення (за переліком форм тренінгових технологій)

1. Особливості аграрного виробництва.

2. Відносини власності і форми господарювання у сільському господарстві та їх особливості в різних країнах.

3. Рентні відносини та форми земельної ренти.

4. Ринок земельних ресурсів та механізм ціноутворення на ринку землі.

Аудиторна робота:

1. Розминка.

2. Міні-лекція.

3. Міні-контрольна робота.

4. Рольова гра.

5. Мозковий штурм.

ІІІ. Навчально-методичне забезпечення тренінгу.

1. Розминка

Хвиля

Мета: Активізувати рух, відчуття однієї команди. Учасники досягають успіху разом.

Інструкція: Група студентів стає по колу, всі тримаються за руки, а потім роблять хвилі: один студент піднімає руку, тримаючи цією рукою руку іншого студента. Далі цей другий студент піднімаю свою другу руку, якою він тримає руку третього студента і так далі роблять по черзі, по колу кожен студент. Потім студенти роблять хвилі в зворотньому напрямі. Коли хвиля повертається до першого студента, з якою цей рух почався, він може знову повторювати ці хвилі, або припинити гру. Коли зацікавленість в групі спадає, викладач зупиняє цю гру. Гра закінчується оплесками.

Висновки викладача: Ця гра створює бажання співпраці в одній команді, дає студентам енергію та позитивну підтримку робочого настрою. Студенти дружно працюють та разом долають певні труднощі в роботі.

“Інший бік медалі”. Викладач перший повинен бути в найкращому настрої та підтримувати такий настрій у студентів. Але важливо не затягувати гру, щоб ця гра залишила у студентів відчуття колективного успіху.

Час – 5 хв.

2. Міні-лекція

1. Аграрне виробництво – особлива сфера вкладання капіталу і праці.

2. Відносини власності в сільському господарстві та їх еволюція в сучасних умовах.

3. Форми земельної ренти. Теорії земельної ренти.

Час – 20 хв.

3. Міні-контрольна робота:

1. Рентні відносини.

2. Державна підтримка сільського господарства.

Час – 10 хв.

4. Рольова гра:

Вся група поділяється на 4 – 5 міні групи, кожна із яких представляє окрему форму господарювання в сільському господарстві. Причому всі представники своєї міні – групи розповідають про свою форму господарювання в певній країні. Наприклад , фермерське господарство в країнах Західної Європи( Польща , Німеччина), в США, в Україні, в Білорусії та інше. В кінці обговорення форм господарювання в сільському господарстві різних країн світу робиться висновок про переваги та недоліки цих форм. проблеми їх подальшого розвитку.
Міні – гра : власник – орендар – найманий працівник. Кожний гравець розповідає про свою частку доходу від такої взаємодії, про вигоду та недоліки такої співпраці.
Міні – гра : Купівля – продаж землі на ринку. Один гравець – продавець землі, інший - покупець землі. Головне їх питання - ціна землі.

Час – 15 хв.

5. Мозковий штурм:

Велике обговорення важливої проблеми: земельні відносини в Україні по таких напрямках:

1. міні – група: аграрний сектор Україні та його сучасний стан ( з цифровим та сучасним фактичним матеріалом);

2. міні – група: відносини власності в сільському господарстві України та форми господарювання ( з цифровим та сучасним фактичним матеріалом);

3. міні – група: рентні відносини в Україні;

4. міні – група: ринок землі в Україні, ціна землі в Україні;

5. міні – група: АПК в Україні, проблеми та перспективи;

6. міні – група: Державна підтримка сільського господарства в Україні: проблеми, важливі питання та шляхи їх вирішення.

Всі студенти обов’язково виступають, обговорюють проблемні питання і кожний формує свою пропозицію і обґрунтовує її. В кінці складається в письмовому вигляді рекомендації та пропозиції від студентів - майбутніх фахівців – органам влади України щодо вирішення проблем аграрного сектора України.

Час – 30 хв.

Ключові поняття: аграрний сектор, аграрні відносини, рентні відносини, форми ренти, теорії ренти, ринок землі, ціна землі, доходи в аграрному секторі, державна підтримка сільського господарства.

Інформаційне забезпечення

Навчальна література.

1. Базилевич В.Д., Базилевич К.С. Ринкова економіка: основні поняття та категорії: навч. посіб. – К.: Знання, 2006.
2. Беляєв О.О., Бебело А.С. Політична економія: навч. посібник. – К.: КНЕУ, 2001.- 328 с.
3. Гальчинський А.С., Єщенко П.С. Економічна теорія: підручник. – К.: вища школа, 2007.- 503 с.
4. Економічна теорія: Політекономія: підручник / В.Д. Базилевич.- 7ме видання.- К.: Знання-Прес, 2008.- 719 с.
5. Петруня Ю.Е., Задоя А.А. Основи економічної теорія: навч. посіб. – К.: Знання, 2008.
6. Макконнелл К.Р., Брю С.Л. Экономикс: принципы, проблемы, политика: в двух томах, пер. с англ.- М.: Республика, 1992.- Т.1.
7. Політична економія: навч. посіб. / В.С. Савчук, К.Т. Кривенко, О.О. Беляєв.- К.: КНЕУ, 2008.- 508 с.

Наукові видання:

1. Геєць В. Соціоекономічна модернізація аграрного сектору України (концептуальні положення) // Економіка України.- 2011.- №12.- с.4-14.
2. Кондратюк О.І. Розвиток сільського господарства України в умовах продовольчої кризи / Економіка АПК.- 2012.- №1.- с.128-132.
3. Кривенко К.Т. До питання про абсолютну земельну ренту // Проблеми формування ринкової економіки: міжвідом. наук. зб.- Вип. 9.- К.: КНЕУ, 2001.- с.37-43.
4. Пасхавер Б. Сценарії розвитку агросфери // Економіка України.- 2011.- №11.- с.38-43.
5. Шиян Д.В. Формування сучасної парадигми досліджень в аграрній економіці // Економіка АПК.- 2012.- №1.- с.7-12.
6. Юхименко П.І. Розвиток орендних відносин в аграрному секторі економіки // Економіка АПК.- 2010.- №1.- с.18-21.

Рівні оцінювання знань з тренінгу 14:

10 балів – активна участь в тренінг-технологіях, системність та активність роботи на тренінговому занятті.

7 балів – посередня участь в тренінг-технологіях, незначні порушення в регламенті роботи тренінгу.

4 бали – низька участь в тренінг-технологіях, значні порушення в регламенті роботи тренінгу.

0 балів – неучасть на тренінговому занятті, грубі порушення в регламенті роботи тренінгу.

Тренінг 15. Підприємництво в сфері торгівлі

1. Завдання тренінгу – формувати компетентності:

- Інструментальні:

базові загальні знання;
здатність до аналізу і синтезу;
здатність до розв’язання проблем;
навики управління інформацією.

- Міжособистісні:

здатність працювати в міждисциплінарній команді;
взаємодія (робота в команді);
здатність спілкуватися з експертами з інших галузей.

- Cистемні:

здатність до навчання;
дослідницькі навики та уміння;
здатність застосовувати знання на практиці;
здатність працювати самостійно.

За результати тренінгу студент повинен вміти:

з’ясувати місце сфери обігу (та сфери торгівлі) в економічній системі країни;
дослідити особливості розвитку ринків предметів споживання, засобів виробництва , нерухомості , механізм ціноутворення на цих ринках;
визначити загальні проблеми формування цін на ресурси: дискусійні проблеми
виявити сутність витрат та джерела торгівельного прибутку;
аналізувати теорії джерел торгівельного прибутку з метою визначення ролі торгівлі у формуванні добробуту людини.

ІІ. Питання для обговорення (за переліком форм тренінгових технологій):

1. Місце обігу в економічній системі. Роль торгівлі у суспільному відтворенні та зростанні добробуту людей.
2. Витрати обігу та трансакційні витрати.
3. Торгівельний прибуток, теорії джерел торгівельного прибутку.

Позааудиторна робота

1. Розминка.

2. Міні лекція.

3. Рольова гра.

4. Міні-контрольна робота.

5. Мозковий штурм.

ІІІ. Навчально-методичне забезпечення тренінгу.

1. Розминка

“Всесвіт”

Мета: Гра розкриває творчий потенціал студентів і, крім того, дозволяє бути бадьорими та енергійними.

Інструкція: Група студентів поділяється на дві підгрупи. Студенти кожної підгрупи становляться ланцюжком один за одним. Між двома ланцюжками студентів двох підгруп утворюється стежина. В кінці цієї стежини викладач розміщує певну умовну мету (книжку, зошит, будь-що інше), до якої кожен студент повинен прийти своїм шляхом. Суть саме в тому, щоб досягти поставленої мета своїм, незвичним способом і не повторити інших. Викладач включає музику і кожен студент проходить стежину, демонструючи свій індивідуальний стиль руху до мети. Рух кожного підтримується оплесками всіх учасників.

Висновки викладача: “Всі молодці, досягли поставленої мети, але кожний вибрав свій спосіб та шлях. Тепер давайте поговоримо на тему: конкуренція та співпраця, партнерство та маніпуляції, дозволені та недозволені способи досягнення мети і таке інше.”.

Інший “бік медалі”: Цю гру можна повторювати багато разів, так як у студентів з’являється всі більше бажання пройти цю умовну “життєву стежину” та спробувати досягти своєї мети різними способами. Викладач повинен підтримувати такі бажання, але слідкувати за часом проведення гри.

Час – 5 хв.

2. Міні лекція.

1. Ринок предметів споживання, його значення в ринковій економіці, механізм ціноутворення.

2. Ринок засобів виробництва, механізм ціноутворення, особливості становлення в Україні.

3. Ринок нерухомості, механізм ціноутворення, перспективи розвитку.

Час – 20 хв.

3. Рольова гра.

Організовується рольова гра «Товарна біржа».

Одна група студентів – продавці;

інша група студентів – покупці;

третя група студентів – посередники.

Студенти демонструють механізм купівлі – продажу на товарній біржі, механізм формування цін, джерела торговельного прибутку.

Час – 15 хв.

4. Міні-контрольна робота

Міні – контрольна робота по таких питаннях:

І варіант

а). Роль торгівлі в економічній системі.

б). Витрати обігу та трансакційні витрати.

ІІ варіант

в). Роздрібна і оптова торгівля.

г). Оптові та роздрібні ціни: механізм формування.

ІІІ варіант

д). Торгівельний прибуток: суть, джерело, теорії джерел торгівельного прибутку.

е). Роль торгівлі в формуванні добробуту людей.

Після закінчення міні – контрольної роботи студенти перевіряють роботи один одного, обговорюють, відзначають помилки.

Час – 10 хв.

5. Мозковий штурм

Заслуховується всією групою фіксований вступ по темі: «Посилення ролі торгівлі у формуванні добробуту людини (на прикладі України)», який жваво обговорюється, задаються питання виступаючому, висловлюється іншими студентами власна точка зору, в кінці – підсумки і висновки.

Час – 30 хв.

Ключові поняття: сфера обігу, торгівля, ринок предметів споживання, ринок засобів виробництва, ринок нерухомості, ціноутворення на ринках оптової і роздрібної торгівлі, витрати обігу, торгівельний прибуток.

Інформаційне забезпечення

Навчальна література

1. Базилевич В.Д., Базилевич К.С. Ринкова економіка: основні поняття та категорії: навч. посіб. – К.: Знання, 2006.
2. Беляєв О.О., Бебело А.С. Політична економія: навч. посібник. – К.: КНЕУ, 2001.- 328 с.
3. Гальчинський А.С., Єщенко П.С. Економічна теорія: підручник. – К.: вища школа, 2007.- 503 с.
4. Мэнкью, Н.Грегери. Принципы экономикс.- 4-е изд.- СПб.: Питер, 2010.- 670 с.
5. Макконнелл К.Р., Брю С.Л. Экономикс: принципы, проблемы, политика: в двух томах, пер. с англ.- М.: Республика, 1992.- Т.1.
6. Павлов К.В. Ядро экономических систем и эффективная хозяйственная политика: монография.- М.: Магистр, 2009.- 191 с.
7. Політична економія: навч. посіб. / В.С. Савчук, К.Т. Кривенко, О.О. Беляєв.- К.: КНЕУ, 2008.- 508 с.
8. Чухно А.А. Твори: у 3 т.- Нац. Акад. Наук. України: Київ. нац. ун-т ім.Т.Г.Шевченка, наук-дослід.фін.інст.- К.: НДФІ.- 2006.
9. Економічна теорія. Політекономія: навч. посіб. / В.М. Семененко, Д.І. Коваленко.– К.: Центр учбов. літ-ри.- 2-е вид.: 2011.- 427 с.

Наукові видання

1. Корнилюк Р. Нова теорія торгівлі Пола Кругмана // Фінансовий ринок України.- 2010. - №6-7.- с.53-58.
2. Шевченко А.М. Інноваційні шляхи оптимізації та спеціалізації вітчизняного біржового товарного ринку // Проблеми науки.- 2008.- №2.- с.43-48.
3. Юр’єва П.Б. Формування торгівлі як складної соціально-економічної системи: теоретичні аспекти // Економіка та держава.- 2008.- №12.- с.33-35.
4. Юрченко Ю. Концептуальні напрями оптової торгівлі // Економіка України.- 2009.- №12.- с.77-82.

Рівні оцінювання знань з тренінгу 15:

10 балів – активна участь в тренінг-технологіях, системність та активність роботи на тренінговому занятті.

7 балів – посередня участь в тренінг-технологіях, незначні порушення в регламенті роботи тренінгу.

4 бали – низька участь в тренінг-технологіях, значні порушення в регламенті роботи тренінгу.

0 балів – неучасть на тренінговому занятті, грубі порушення в регламенті роботи тренінгу.

Тренінг 16. Підприємництво в кредитно-банківській сфері. Фінанси

1. Завдання тренінгу – формувати компетентності:

- Інструментальні:

базові загальні знання;
здатність до аналізу і синтезу;
здатність до розв’язання проблем;
навики управління інформацією.

- Міжособистісні:

міжособистісні навики та уміння;
взаємодія (робота в команді);
здатність спілкуватися з експертами з інших галузей.

- Системні:

здатність до навчання;
дослідницькі навики та уміння;
здатність застосовувати знання на практиці;
здатність працювати самостійно;
здатність породжувати нові ідеї (креативність).

За результатами тренінгу студент повинен вміти:

з’ясовувати роль і функції банків в сучасній банківській системі країни та її структуру;
досліджувати кредитні відносини, їх місце в економічних відносинах;
визначати сутність, необхідність та форми кредиту;
аналізувати теорії відсотку та банківського прибутку з метою їх використання для з’ясування сутності відсотку, банківського прибутку та його джерел;
розкривати сутність та природу фінансів, зміст фінансових відносин, фінансову систему країни, їх вплив на економічний розвиток;
визначити роль підприємництва в кредитно – банківській та фінансовій сферах, у розвитку суспільного виробництва і науково – технічного прогресу.

ІІ. Питання для обговорення (за переліком форм тренінгових технологій).

1. Роль і функції банків та кредитно-фінансових установ в національній економіці.

2. Кредит. Його необхідність і форми.

3. Теорії відсотку та банківського прибутку в практиці кредитно-банківського підприємництва.

4. Фінанси та фінансові відносини.

5.Місце кредитно-грошових та фінансових відносин в системі економічних відносин та в економічному розвитку національної економіки.

Аудиторна та позааудиторна робота

1. Розминка.

2. Рольова гра.

3. Міні-лекція.

4. Мозковий штурм.

5. Огляд наукових публікацій.

ІІІ. Навчально-методичне забезпечення тренінгу

1. Розминка

“Ви ніколи не повірите…”

Мета: Гра зближує учасників, студенти довго зберігають дружні стосунки між собою, вона має великий позитивний вплив на становлення гарних відносин між людьми.

Інструкція: Викладач розподіляє всю групу по парах. Двоє студентів, які знаходяться у парі, спілкуються один з одним, дізнаються про риси характеру, здібності, життєві ситуації, які траплялися, таланти один одного. Потім викладач кидає м’ячик і той, хто його спіймав, розповідає все, що він знає про свого друга, з яким він у парі. Розповідь починає словами: “Ви ніколи не повірите, але перед нами людина, яка має унікальні здібності і таланти у такій справі…”.

Висновки викладача: ця гра навчає молодь вмінню знаходити в собі незвичайні позитивні риси, показати їх іншим з тим, щоб люди оцінили ці риси та мали повагу один до одного. Презентація самого себе – це вміння находити в собі позитивне, зацікавлювати людей, викликати до себе любов і повагу.

Інший “бік медалі”: Важливо вірно поділити групу по парах і не давати багато часу на презентації.

Час – 10 хв.

2. Рольова гра

Один студент із групи виступає на протязі 5 – 10 хв. і представляє банківську систему країни та її складові, її роль в економіці країни, а інші студенти представляють:

а). Центральний банк (України – НБУ, Німеччини – Бундесбанк, Англії – Банк Англії, США – ФРС, і таке інше)

б). комерційні банки різних країн;

в). фінансово – кредитні організації різних країн світу;

Студенти дають характеристику цих складових банківської системи різних країн світу.

Обговорення питання про кредит та кредитні відносини:

Перша рольова гра: один студент – це представник банку, який надає кредит на певних умовах, інший – отримує кредит в певній формі на певних умовах. Обговорюється ставка відсотку, цільове використання, забезпечення кредиту, терміни погашення. Представник банку пояснює про необхідність отримання банком прибутку, про джерела банківського прибутку.

Друга рольова гра: однин студент – підприємець, який купує товари в кредит, інший – підприємець, який надає можливість придбати свій товар в кредит. Вони обговорюють всі умови надання та отримання товарного кредиту.

Третя рольова гра: один студент – представник великого супермаркету побутової техніки, інший – покупець, який купує холодильник (або пральну машину, кондиціонер) в кредит. Обговорюються всі умови такої купівлі товару споживачем в кредит.

Четверта рольова гра: один студент – власник нерухомого майна, інший – представник банку або фінансово – кредитної організації, які можуть надати кредит під заставу нерухомого майна. Обговорюються всі умови такого кредитування.

П’ята рольова гра: один студент – представник міжнародної фінансової організації (МВФ), інший представляє країну, яка потребує грошової допомоги обговорюються умови надання міжнародного кредиту на умовах stand-by.

Гра «Мікрофон»: умовний «мікрофон» передається від студента до іншого студента, кожний називає значення, необхідність кредиту в сучасній економіці (повторів бути не повинно).

Час – 20 хв.

3. Міні-презетація

Міні – презентація «Роль підприємництва в кредитно – банківській сфері в розвитку суспільного виробництва і науково – технічного прогресу» (можна три студенти, кожний продовжує виступ попереднього і доповнює).
Міні – презентація по темі: «Фінанси. Фінансова система. Фінансові відносини» з показом підготовлених двома студентами слайдами.

Час – 20 хв.

4. Мозковий штурм

Вся група поділяється на п’ять підгруп і представляє суб’єкти фінансових відносин:

а). державні фінанси;

б). фінанси підприємств;

в). фінанси домогосподарств ( населення);

г). міжнародні фінанси;

д). фінансові посередники;

Кожна підгрупа розповідає про свої функції, роль в економіці, про взаємодію з іншими суб’єктами фінансових відносин.

Час – 20 хв.

5. Огляд наукових публікацій

По темі: «Місце і роль кредитно – грошових і фінансових відносин в сучасній економіці України». Вся група готує огляд нових наукових публікацій з донесенням до всіх короткої інформації про основні проблеми, які висвітлюються в цих наукових публікаціях.

Час –10 хв.

Ключові поняття: фінанси, фінансова система, фінансові відносини, банки, банківська система, кредит, форми кредиту, грошово-кредитні відносини, теорії відсотку і банківського прибутку, підприємництво в кредитно-банківській та фінансовій сферах.

Інформаційне забезпечення

Навчальна література

1. Зайцев Ю.К. Сучасна політична економія: проблеми та інституціональне поле предмета і методології досліджень: навч. посібник / Ю.К. Зайцев, В.С. Савчук.- К.: КНЕУ, 2011.- 337 с.
2. Економічна теорія: політична економія: навч. посібник / С.І.Юрій, В.В.Козюк та ін.- К.: Кондор, 2010.- 265 с.
3. Основи економічної теорії у структурно-логічних схемах: навч. посібник / А.С.Шевченко, О.А. Гриценко та ін.- Харків: Право, 2010.- 144 с.
4. Основи економічної теорії: навч. посібник / Ю.Г.Козак, С.С.Шаповал.- К.: Центр учбов. літ-ри, 2012.- 263 с.
5. Политическая экономия (экономическая теория): учебник / В.М.Агеев, А.А.Кочетков и др.- М.: Дашков и К°.- 2010.- 856 с.

Наукові видання

1. Горник В.Г. Грошо-кредитна політика як чинник впливу на конкурентоспроможність національної економіки // Економіка та держава.- 2011.- №4.- с.93-95.
2. Дзюблюк О. Грошово-кредитна політика як фактор макроекономічної стабілізації і подолання наслідків кризових явищ // Світ фінансів.- 2011.- №3.- с.7-19.
3. Дробязко А. Чи будуть засвоєні уроки банківської кризи 2008-2009 рр.? / Дробязко А., Льовочкін С., Федосов В. // Ринок цінних паперів України.- 2011.- №1-2.- с.3-18.
4. Мамонтова І.В. Проблеми використання фінансових важелів у забезпеченні розвитку економіки України // Актуальні проблеми економіки.- 2011.- №6.- с.43-47.
5. Мехтієв Е.О. Банківський сектор у відтворювальних процесах // Інвестиції: практика та дослід.- 2011.- №9.- с.54-55.
6. Моташко Т.П. Грошові кошти населення та форми їх зберігання: світовий та вітчизняний аспекти // Економіка та держава.- 2011.- №4.- с.56-58.
7. Панасенко Г. Банківський сектор як чинник економічного зростання і згладжування фінансових коливань в умовах кризи // Економіст.- 2011.- №12.- с.47-49.
8. Родионова В.М. Сущность финансов и их роль в рыночной экономике // Финансы.- 2010.- №6.- с.60-66.

Рівні оцінювання знань з тренінгу 16:

10 балів – активна участь в тренінг-технологіях, системність та активність роботи на тренінговому занятті.

7 балів – посередня участь в тренінг-технологіях, незначні порушення в регламенті роботи тренінгу.

4 бали – низька участь в тренінг-технологіях, значні порушення в регламенті роботи тренінгу.

0 балів – неучасть на тренінговому занятті, грубі порушення в регламенті роботи тренінгу.

Тренінг 17. Держава та її економічні функції

1. Завдання тренінгу – формувати компетентності:

- Інструментальні:

базові загальні знання;
здатність до аналізу і синтезу;
здатність до розв’язання проблем;
навики управління інформацією;
здатність прийняття рішень.

- Міжособистісні:

міжособистісні навики та уміння;
взаємодія (робота в команді);
здатність спілкуватися з експертами з інших галузей;
здатність до критики та самокритики.

- Системні:

ініціативність та дух підприємництва;
дослідницькі навики та уміння;
здатність застосовувати знання на практиці;
здатність працювати самостійно;
здатність породжувати нові ідеї (креативність).

За результатами тренінгу студент повинен вміти:

з’ясовувати місце, роль, функції держави в національній економіці;
досліджувати ефективність та необхідність державного підприємництва;
обґрунтовувати економічні функції держави;
виявляти економічні функції держави в постсоціалістичних країнах, у тому числі в Україні.

ІІ. Питання для обговорення (за переліком форм тренінгових технологій).

1. Держава як суб’єкт економічних відносин. Підприємництво в державному секторі.

2. Економічні функції держави. Роль держави в кругообігу продукту, ресурсів і доходу.

3. Особливості здійснення державою своїх економічних функцій в постсоціалістичних країнах.

Позааудиторна робота

1. Розминка.

2. Міні-лекція.

3. Рольова гра.

4. Огляд наукових публікацій.

5. Мозковий штурм.

ІІІ.Навчально-методичне забезпечення тренінгу.

1. Розминка

Газета

Мета: гра сприяє зміцненню стосунків у групі, створенню команди, дозволяє виявити лідера в групі, зняти напругу.

Інструкція: Група поділяється на команди із 4-5 студентів. На одну команду необхідні дві розгорнуті газети (бажано їх склеїти). Кожна команда стає кругом своєї газети, не торкаючись газети ногами. Викладач дає сигнал, щоб вся команда стала на газету так, щоб ноги всіх учасників гри не були за межами газети на підлозі. Так необхідно протриматись 5 секунд. Виграє та команда, яка правильно стала на газету (ноги не були у когось за межами газети на підлозі) і протрималась довше ніж інші. Команді, яка виграла, дається певна винагорода.

Висновки викладача: Ця гра навчає визначити фактори, які впливають на ефективність, результативність роботи команди. Крім того, якщо подивитися, хто і як намагався зручніше стати на газету, то можна порівняти з тим, як ми намагаємося правильно чи неправильно розподілити наш робочий час на певні справи. Є справи головні, а є другорядні, головне – не переплутати і правильно оцінити пріоритетність наших завдань і справ. Також цікавим моментом в цій грі є відчуття переможця і переможеного. Які відчуття у останнього? Як правильно пережити поразку і зробити правильні висновки, не перебільшувати негативні емоції, сприймати поразку по-філософськи?

Інший “бік медалі”: один студент не приймає участі у грі, а лише слідкує за виконанням правил гри командами. Або цей студент не має бажання працювати в команді і не хоче (не любить) програвати. Викладач може дати оцінку такій позиції людини, яка комфортно відчуває себе за межами команди і обирає позицію спостерігача.

Час – 5 хв.

2. Міні-лекція

Із групи 2 – 3 студента готують слайди на тему: «Місце держави в національній економіці», де вони повинні показати державу як суб’єкта економічних відносин (державний сектор, державне підприємництво), так і державу як інститут здійснення регулювання, контролю та виконання певних економічних та правових функцій.
Із групи 3 – 4 студента готують повідомлення про державні підприємства та державний сектор в Україні та інших країнах світу з цифровим та фактичним матеріалом. В кінці – висновки про необхідність, доцільність, ефективність функціонування державних підприємств в ринковій (змішаній) економіці.
Підготовка міні – доповіді: «Розподіл та перерозподіл ресурсів і суспільних благ. Роль держави в кругообігу продукту, ресурсів і доходів».

Час – 20 хв.

3. Рольова гра

Гра «мікрофон», де кожний студент висловлює думку про суспільні блага і послуги, які створюються саме державою та про їх значення в піднесенні добробуту всього суспільства.
Ділова гра «Держава та її економічні функції»:

- одна група студентів: представники органів державної законодавчої влади – приймають певні закони;

- друга група студентів: представники органів державної виконавчої влади – втілення, реалізація, виконання певних законів в економічному житті всієї країни та на місцях (представники міністерств, державних комітетів, відомств, місцевих органів влади, і таке інше.)

- третя група студентів: підприємці, які мають виконувати прийняті рішення;

- четверта група студентів: тіньовий сектор, який всіляко ухиляється від виконання законів, рішень і функціонує за своїми «власними» законами;

- п’ята група студентів: представники влади, різні інститути, які існують або мають бути створені в суспільстві для протидії тіньовому сектору, тіньовому розподілу та перерозподілу в суспільстві.

Час – 20 хв.

4. Огляд наукових публікацій

Огляд нових наукових публікацій на тему: «Шляхи удосконалення економічних функцій держави в Україні» (кожний студент готує по 2 – 3 публікації, виступає, обмінюється думками з іншими).

Час – 15 хв.

4. Мозковий штурм

В економічній науці створені два цікавих образи держави: держава - лікар біля ліжка хворої економіки і держава – арбітр, що наглядає за дотриманням правил гри суб’єктами ринку. Необхідно обговорити в групі питання: яка з цих ролей більш доцільна і результативна і які засоби застосовує держава в певній ролі.

Час – 20 хв.

Ключові поняття: держава, економічні функції держави, державне підприємництво, державний сектор.

Інформаційне забезпечення

Навчальна література

1. Зайцев Ю.К. Сучасна політична економія: проблеми та інституціональне поле предмета і методології досліджень: навч. посібник / Ю.К. Зайцев, В.С. Савчук.- К.: КНЕУ, 2011.- 337 с.
2. Економічна теорія: політична економія: навч. посібник / С.І.Юрій, В.В.Козюк та ін.- К.: Кондор, 2010.- 265 с.
3. Основи економічної теорії у структурно-логічних схемах: навч. посібник / А.С.Шевченко, О.А. Гриценко та ін.- Харків: Право, 2010.- 144 с.
4. Основи економічної теорії: навч. посібник / Ю.Г.Козак, С.С.Шаповал.- К.: Центр учбов. літ-ри, 2012.- 263 с.
5. Политическая экономия (экономическая теория): учебник / В.М.Агеев, А.А.Кочетков и др.- М.: Дашков и К°.- 2010.- 856 с.
6. Макконнелл К.Р., Брю С.Л. Экономикс: принципы, проблемы, политика: в двух томах, пер. с англ.- М.: Республика, 1992.- Т.1.

Наукові видання

1. Аткинскон Э.Б., Стиглиц Дж.Р. Лекции по экономической теории государственного сектора.- пер. с англ.- М.: Аспект Пресс, 1995.- 832 с.
2. Бондаренко Н.В. Аналіз сучасного стану реформування державного сектора економіки України // Інвестиції: практика та досвід.- 2010.- №4.- с.31-35.
3. Груба Г.І. Форми і функції державної власності // Інвестиції: практика та досвід.- 2011.- №14.- с.80-82.
4. Длугопольський О.В. Концептуальні засади функціонування державного сектору у глобалізованій економіці // Фінанси України.- 2008.- №4.- с.11-22.
5. Малий І.Й., Диба М.І., Галабурда М.К. Держава і ринок: філософія взаємодії.- К.: КНЕУ, 2005.- 356 с.
6. Радіонова І.Ф. Економічне зростання за участі державних фінансів // Фінанси України.- 2008.- №1.- с.33-46.
7. Чубукова О.Ю. Місце і роль держави на сучасному етапі розвитку економіки України // Актуальні проблеми економіки.- 2010.- №8.- с.79-88.

Рівні оцінювання знань з тренінгу 17:

10 балів – активна участь в тренінг-технологіях, системність та активність роботи на тренінговому занятті.

7 балів – посередня участь в тренінг-технологіях, незначні порушення в регламенті роботи тренінгу.

4 бали – низька участь в тренінг-технологіях, значні порушення в регламенті роботи тренінгу.

0 балів – неучасть на тренінговому занятті, грубі порушення в регламенті роботи тренінгу.

5. ПРИКЛАДИ ТИПОВИХ ЗАВДАНЬ, ЩО ВИНОСЯТЬСЯ НА ПМК

Наведені нижче типові завдання є складовими модулів, що їх студенти виконують у процесі поточного контролю знань.

Модуль №1 (Теми 1-17)

1. Предмет політичної економії. Тлумачення предмета політичної економії різними школами.

2. Економічні потреби, їх суть і класифікація.

3. Сутність та структура економічних відносин. Соціально-економічні відносини.

4. Основні властивості товару. Теорії вартості товару.

5. Ринкова ціна: механізм формування і функції.

6. Відсоток та його економічна природа.

7. Домогосподарство як суб’єкт ринкових відносин.

8. Кругооборот капіталу підприємства і його стадії.

9. Земельна рента та її форми.

10. Держава як суб’єкт економічних відносин.

Політична економія

Тренінг 1. Предмет і метод політичної економії

Тренінг 2. Виробництво матеріальних благ і послуг як першооснова життєдіяльності суспільства

Час – 40 хв.

Тренінг 4. Економічні потреби людини, виробництво і споживання

«Мікрофон» надає можливість кожному сказати щось швидко, по черзі, відповідаючи на запитання або висловлюючи свої думки чи позицію.

Тренінг 5. Економічний устрій суспільства та закони його розвитку

Тренінг 6. Людина в системі сучасного виробництва

1. Гальчинський А.С. Глобальні трансформації: концептуальні альтернативи. Методологічні аспекти: Наук.вид. – К.: Либідь, 2006.

4. Економічні системи: Монографія. Т.1. / За ред. д.е.н., проф. Г.І.Башнянина. – Львів: Вид-во Львівської комерц. академії, 2006.

5. Концепція економічної безпеки України. – Ін-т екон. прогнозування; кер. Проекту В.М. Геєць. – К.: Логос, 1999. – 56 с.

7. Патрик Дж. Бьюкенен. Смерть Запада. – М.: АСТ, 2003. – 444 с.

8. Перратон Дж., Гелд Д. Глобальні трансформації: політика, економіка, культура. – К.: Фенікс, 2003.

9. Тойнби А. Дж. Постижение истории. – М.: Прогресс, 1991.

10. Donald S. McAlvany. The death of the dollars: America’s socialized economy is beyond the brink // The McAlvany Intelligence Advisor. – 2010.

11. Sandra Ward. Observing a Bipolar World // Barron’s. – March 14, 2011.

1. Довбенко М. Теорія раціональних очікувань // Економіка України. – 2008. - № 6.

1. Бергер П.Л. Капіталістична революція: П’ятдесят пропозицій щодо прозвітання, рівності і свободи: Перю з англ.. – К.: Вища шк., 1995. – Ч. 1. Феномен капіталізму.

Комментарии