Написание контрольных, курсовых, дипломных работ, выполнение задач, тестов, бизнес-планов
Новости все
  • Не нашли подходящий заказ?
    Заказать в 1 клик:  /contactus
  •  
Главная \ Методичні вказівки \ ПСИХОДІАГНОСТИКА

ПСИХОДІАГНОСТИКА

« Назад

ПСИХОДІАГНОСТИКА 13.07.2015 03:12

ДЕРЖАВНА ПЕНІТЕНЦІАРНА СЛУЖБА УКРАЇНИ

 


ІНСТИТУТ КРИМІНАЛЬНО-ВИКОНАВЧОЇ СЛУЖБИ

 

 

КАФЕДРА ПЕНІТЕНЦІАРНОЇ ПЕДАГОГІКИ ТА ПСИХОЛОГІЇ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

C.О.Дєніжна

 

 

 

 

ПСИХОДІАГНОСТИКА

 

 

Навчально-методичний комплекс

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

К И Ї В  2014

 

УДК...........

ББК .............

С....

 

 

Рекомендовано до друку методичною радою Інституту

(протокол № __ від „  ” _______ 2014 р.)

 

 

 

 

Дєніжна С.О.Психодіагностика: Навчально-методичний комплекс. – К.:  Інститут кримінально-виконавчоїслужби, 2014. – 17 с.

 

 

 

 

                                      Рецензент:      

 

Сотніченко В.М. , кандидат педагогічних наук, доцент

Дем’яненко Б.Т., кандидат психологічниїх наук, доцент кафедри спеціальної психології  та медицини НПУ імені М.П.Драгоманова

 

 

 

 

 

 

 

Відомості про автора:

Дєніжна С.О. – доцент кафедри пенітенціарної педагогіки та психології Інституту кримінально-виконавчої служби, кандидат педагогічних наук, доцент.

 

 

 

                                                    © Дєніжна, 2014

 © Інститут кримінально-виконавчої служби, 2014

 

 


ЗМІСТ

 

ВСТУП...................................................................................................................

 

ТЕМАТИЧНИПЛАН.......................................................................................

 

ПРОГРАМАКУРСУ...........................................................................................

 

ПЛАНИ СЕМІНАРСЬКИХ ТА ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТЬ.......................

 

СИТУАТИВНІ (ПРАКТИЧНІ) ЗАВДАННЯ.............................................

 

ТЕСТОВІ ЗАВДАННЯ.........................................................................................................

 

ПЕРЕЛІК ПИТАНЬ ДО ЗАЛІКУ...................................................................

 

СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ...........................................

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


ВСТУП

 

 

         Психодіагностика є насамперед психологічною наукою і досліджує структуру та ступінь тяжкості психологічних проблем та психічних розладів з врахуванням психологічних особливостей особистості. “Психодіагностика” як психологічна дисципліна ґрунтується на закономірностях розвитку та структури нормативної психічної діяльності. Однак вона потребує не тільки базових знань з психології, а й розуміння питань психіатрії: термінів, діагностичних підходів, клініки різних психічних розладів. Предметом психодіагностики є психологічний діагноз.

         Фундаментальною метою дисципліни є – ознайомити курсантів з системою профвідбору і профконсультування у кримінально-виконавчій системі.

Предметно-видовими цілями є:

  1.  Розкрити специфіку психодіагностики як особливої галузі психологічної науки, яка пов’язує теорію з практикою.
  2. Познайомити з найбільш відомими і якісними методиками психодіагностики, навчити правилам проведення психодіагностичних обстежень, способам переробки, аналізу та інтерпретації результатів методик.

Загально-функціональними цілями є формування у майбутніх психологів:

-         знань про основні тенденції розвитку психодіагностики на сучасному етапі;

-         уявлень про роль і місце психодіагностичних методів у системі психологічних обстежень засуджених.

Дисципліна «Психодіагностика» вивчається з першого семестру третього курсу і відноситься до циклу професійно-орієнтованихдисциплін. «Психодіагностика» тісно пов’язується з окремими темами таких навчальних дисциплін, як диференційна психологія, практикум з загальної психології.

Накопичення балів відбувається як за рахунок поточного контролю, так і за результатами позааудиторної роботи (виконання практичних завдань, підготовка реферативних доповідей), а також підсумкового контролю. Форма контролю – іспит.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

№ з/п

Назви тем

Нормативнийобсяг годин

з них

Технічнізасоби/

дидактичнізасоби

Взаємозв’язок тем, що вивчаються, з іншими темами та дисциплінами (назва дисципліни, номер теми й вид заняття)

 

Всього годин з викладачем

з них

Самостійна та індивідуальна робота

з них

 

Лекцій

Семінарських занять

Практичних занять

Модульнаконтрольна робота

Індивідуальна робота

Самостійна робота

 

Змістовий модуль 1. Психодіагностика як наука

 

1.

Тема 1.1.

Історія, предмет та завдання психодіагностики.

8

4

2

 

2 

 

 

 2

2 

Ноутбук,

мультимедійний проектор

 

Тема 2.2

лекція

 

2.

ТЕМА 1.2.   Психометричні основи психодіагностики. Поняття про надійність та валідність

8

4

 

2

 2

 

 

2

2

Ноутбук,

мультимедійний проектор

 

Тема 2.3

лекція

 

3.

ТЕМА 1.3.   Класифікація методів психодіагностики

8

4

2

2

 

 

 

2

2

Ноутбук,

мультимедійний проектор

 

Тема 2.3

лекція

 

4

ТЕМА1.4.

Професійно-етичні аспекти психодіагностики. Організація психодіагностичної роботи

12

6

2

2

2

 

 

2

4

 

Тема 3.2

лекція

 

Змістовий модуль 2. Психодіагностика особистості

 

4.

ТЕМА 2.1  Особистісні опитувальники

12

6

2

2

2

 

 

2

4

Ноутбук,

мультимедійний проектор

 

 

Тема 1.2

лекція

 

 

5.

ТЕМА 2.2 

Проективні методи дослідження особистості

14

8

2

4

2 

 

 

2

4

Ноутбук,

мультимедійний проектор

Тема 2.1

лекція

 

 

6

Тема 2.3.

Психодіагностика свідомості та самосвідомості

10

4

2

2

 

 

 

2

4

Ноутбук,

мультимедійний проектор

Тема 1.3

лекція

 

 

Змістовий модуль 3. Психодіагностика здібностей і пізнавальних процесів

 

7

Тема3.1.

Дослідження пізнавальних процесів

10

4

 

2

2

 

 

2

4

Ноутбук,

мультимедійний проектор

 

Тема 4.1

лекція

 

8

Тема 3.2.

Методи дослідження інтелекту

14

8

2

4

2

 

 

2

4

Ноутбук,

мультимедійний проектор

 

Тема 4.3

лекція

 

9

Тема3.3. Дослідження загальних здібностей і креативності

 

12

6

2

2

2

 

 

2

4

Ноутбук,

мультимедійний проектор

 

Тема 4.1

лекція

 

Змістовий модуль 4. Комплексна психодіагностика

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема 3.2

лекція

10

Тема 4.1.

Психодіагностика міжособистісних стосунків

10

6

2

2

2

 

 

2

2

Ноутбук,

мультимедійний проектор

 

 

Тема 2.1

лекція

 

 

11

Тема 4.2. Комп’ютерна психодіагностика

8

4

2

2

 

 

 

2

2

Ноутбук,

мультимедійний проектор

Тема 2.2

лекція

 

 

12

Тема 4.3.

Дослідження психодинамічних властивостей людини. Поліграф.

8

4

2

2

 

 

 

2

2

Ноутбук,

мультимедійний проектор

Тема2.3

лекція

 

 

13

Тема 4.4.

Біографічні та лонгитюдні методи дослідження.

10

6

2

2

2

 

 

2

2

Ноутбук,

мультимедійний проектор

Тема 1.3

лекція

 

 

 

Форма контролю – іспит

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Всього годин

144

24

24

28

  20

 

 

28

44

 

 

 

 

 

 

ПРОГРАМА КУРСУ

 

Модуль 1. Психодіагностика як наука

 

Тема 1.1. Історія, предмет та завдання психодіагностики.

Психодіагностика як практична і теоретична дисципліна. Предмет та завдання психодіагностики. Загальна і конкретна психодіагностика. Зв’язок загальної психодіагностики із загальною, соціальною та диференційною психологією. Зв’язок конкретної психодіагностики з медичною, віковою, консультативною, юридичною, воєнною психологією, психологією спорту.

Передісторія психодіагностики. Витоки психодіагностики як науки. Розвиток експериментального методу В.Вундтом та його послідовники. Психологічне тестування. Внесок Ф. Гальтона, Дж. Кеттелла,А. Біне, Ч. Спірмена у розвиток психодіагностики.

Психодіагностика у першій половині ХХ ст. Психодіагностика у другій половині ХХ ст. Міждисциплінарні зв’язки психодіагностики. Використання досягнень практичної психології в правоохоронних органах: історія, сьогодення та перспективи на майбутнє. Основні завдання та напрями розвитку сучасної психодіагностики.

 

Тема 1.2. Психометрика. Поняття про надійність та валідність.

Вимірювання кількості (рахування) та фізичних властивостей речей. Еталони та інструменти вимірювання. Вплив на точність вимірювання особливостей об’єкту та суб’єкту вимірювання. Психометрика.

Вимірювання в психології: пряме й опосередковане; інтроспекція, експеримент, експертна оцінка, тести досягнень. Похибка вимірювання та шляхи її мінімізації. Типи шкал вимірювання (номінальні, порядкові, інтервалів, відношень). Артефакти. “Т”, “L” і “Q” дані. Об’єктивні та суб’єктивні підходи в психодіагностиці.

Поняття про статистичну та “ідеальну норму”. Генеральна сукупність та вибірка стандартизації, репрезентативність. Валідність: теоретичні та емпіричні підходи. Прогностична валідність. Дискримінантність методу.

Надійність вимірювань: тест-ретест, однорідність тесту та метод розщеплення. Складність завдань.

 

Тема 1.3. Класифікація методів психодіагностики.

Загальна характеристика методів психодіагностики, їхня класифікація. Методи наукової й практичної психодиагностики. Можливості, переваги й недоліки різних груп методів психодіагностики. Вимоги, що ставляться до психодіагностичних методів і ситуацій. Валідність методики й способи її оцінки. Прийоми перевірки надійності психодіагностичних методик

Види психодіагностичних методів. Особливості спостереження, опитування, аналізу результатів діяльності й експерименту як методів психодіагностики.

Тести й тестування. Наукове визначення тесту. Види тестів, сфера їхнього використання. Основні вимоги, що ставляться до психодіагностичних тестів. Правила організації й проведення тестування.

 

Тема 1.4. Професійно-етичні аспекти психодіагностики. Організація психодіагностичної роботи

Етика психодіагностичного обстеження. Основні принципи психодіагностики. Принцип дотримання таємниці. Принцип наукової обґрунтованості. Принцип не нанесення збитку. Принцип об'єктивності висновків. Принцип ефективності пропонованих рекомендацій. Основні правила використання психодіагностичних методик. Морально-етичні норми при психодіагностуванні. Межі компетенції та вимоги професійної етики психолога.

Планування та організація психодіагностичної роботи. Стандартизація умов та процедур психодіагностики. Постановка та операціоналізація завдань психодіагностики, адекватних поставленим завданням та особливостям респондентів. Встановлення контакту з респондентом. Етапи збору, обробки та інтерпретації емпіричних даних за допомогою формалізованих та мало формалізованих методик. Діагноз і прогноз: алгоритми психодіагностичного мислення. Діагностичний висновок, психологічна характеристика тощо. Психологічні властивості людини: якісний і кількісний підходи до інтерпретації даних.

Обладнання кабінету практичного психолога. Оформлення звітної документації, ведення архіву (бази даних).

 

Модуль 2. Психодіагностика особистості

Тема 2.1. Особистісні опитувальники

Поняття про риси особистості як про змінні, що фіксують інтегральну стратегію поведінки людини. Особливості конституційних, індивідних та особистісних рис. Види опитувальників, форми опитувальників і представлення результатів.

Достовірність особистісних опитувальників і чинники, що впливають на неї. Фальсифікація та установки на відповіді. Розуміння питань і варіативність відповідей. Узагальнений аналіз чинників, що детермінують відповідь. Особистісні опитувальники і теорії особистості. Робота з тест-опитувальником Я. Стреляу, інтерпретація, валідність і надійність отриманих даних. Характеристики опитувальника Г. Айзенка, методики ММРІ, тест-опитувальника Г.Шмішека, Басса-Дарки. Робота з методикою “Шкала пошуку відчуттів” М. Цуккермана.

 

Тема 2.2. Проективні методи дослідження особистості

Принцип проекції особистості за Френком. Специфіка проективних методик: багатозначність, невизначеність стимульного матеріалу; відсутність обмежень у виборі відповідей, прихований прихований характер мети тестування. Класифікація проективних методик за особливостями вербальних чи невербальних стимулів і реакції респондента.

Стимуляція самопрезентації особистості: асоціативний експеримент, метод незакінчених речень, оповідань; метод піктограм.

Слабо структуровані стимули: чорнильні плями Роршаха, ТАТ, МАТ, ДАТ, мотиваційний тест Х.Хекхаузена, тест фрустрації С.Розенцвейга, тест «Рука» (Є. Вагнер) тощо. Проективні тести “другого покоління” (Сонді, Люшера тощо).

Аналіз продуктів діяльності з врахуванням механізму проекції. Психографічні методи: графологія, міокінетична психодіагностика Міра-Лопеса, малюнкові методики. Довільне та тематичне малювання. Робота психолога з методиками “Намалюй людину”, “Неіснуюча тварина”, «Малюнок сім’ї», «Автопортрет» тощо.

 

Тема 2.3. Психодіагностика свідомості та самосвідомості

Проблема психодіагностики свідомості. Методи та методики психодіагностики свідомості та самосвідомості особистості.

Поняття про когнітивну дифференційованість. Метод “Репертуарних грат” Г. Келлі. Робота з опитувальником «Самоставлення особистості» (В.В. Столін, С.Р. Пантілеєв), методикою «Рівень суб’єктивного контролю» (Дж. Роттер) «Хто Я?» (М. Кун, Т. Макпартленд), “Шкала самооцінки” Ч. Спілбергера та Ю. Ханіна, методика дослідження самооцінки особистості С.А. Будасси.

 

Модуль 3. Психодіагностика здібностей і пізнавальних процесів

 

Тема 3.1. Дослідження пізнавальних процесів.

Пізнавальні процеси (відчуття, сприймання, увага, пам’ять, мислення) та їх експериментальне вивчення. Лабораторний та природний експеримент, апаратурні методи, тести “олівця й паперу”.

Робота психолога з методиками діагностування особливостей пам’яті (“Впізнавання фігур”, методика визначення короткострокової пам’яті «10 слів» (О.Р.Лурія), «Оперативна пам’ять», «Образна пам’ять» та ін.), уваги (“Коректурна проба”, “Таблиці Шульте” та ін.), логічного мислення (“Прості аналогії”, “Складні аналогії”, “Порівняння понять”, “Числові ряди”, “Виключення лишнього”).

Прикладне значення виявлення індивідуальних відмінностей у розвитку пізнавальних процесів для психології праці, юридичної психології тощо.

 

Тема 3.2. Методи дослідження інтелекту

Роботи А.Біне і В.Анрі з вивчення інтелекту, введення поняття «коефіцієнт інтелекту», Біне-Стенфордськта шкала та її модифікації.

Сучасний стан діагностики інтелекту: теоретичні та практичні проблеми. Тест інтелекту Д.Векслера (вербальні шкали та шкали виконання), показники діагностичної спроможності тесту Д.Векслера. Теоретичні моделі інтелекту (Спірмена, Тернстоуна, Дж.Гілфорда, Дж.Кеттелла та ін.) та тести інтелекту Амтхауера, Равена. «Практичний” та “соціальний» інтелект. Методи розвитку інтелекту.

 

Тема 3.3. Дослідження загальних здібностей і креативності

Задатки та здібності – загальні та спеціальні. Тести діагностики здібностей Г.Айзенка. Тести шкільної зрілості ШТУР тощо.

Креативність й інтуїція. Дослідження креативності та розумової обдарованості. . Параметричний підхід до дослідження креативності. Теорія креативності Дж. Гілфорда. Тести програми дослідження здібностей (АRР). Оцінка параметрів креативності у тестах Дж.Гілфорда. Теорія креативності Е. П. Торренса. Параметри креативності за Е.П.Торренсом: продуктивність, гнучкість, оригінальність, розробленість. Батарея тестів креативності Е.П.Торренса

 

Модуль 4. Комплексна психодіагностика

 

Тема 4.1. Психодіагностика міжособистісних стосунків

Згуртованість та сумісність групи. Соціометрія та референтометрія. Психологія лідерства, відчуження, поведінки в конфліктних ситуаціях. Систематика методик психодіагностичної оцінки міжособистісних відносин. “Межі” застосування методів психодіагностики міжособистісних стосунків у малих і великих групах. Тести Лірі, Томаса, шкала маккіавелізму, КОЗ, РСК тощо. Вивчення міжособових стосунків в колективі. Моделювання групової динаміки.

Методика вивчення ступеня сприятливості психологічного клімату в групі. Методика діагностики міжособистісних і міжгрупових відносин Дж. Морено.

Тема 4.2.Комп’ютерна психодіагностика

Комп’ютеризація психодіагностичних методик і процедур, створення психодіагностичних систем збору, обробки, збереження і інтерпретації даних. АРМ (Автоматизоване робоче місце) психолога, СУБД (Система управління базами даних), експертні системи. Обмеження і недоліки комп’ютеризації психодіагностичної роботи. Перспективи комп’ютеризації психодіагностичних методик і процедур. Огляд існуючих комп’ютеризованих діагностичних методик, комплексів та систем.

 

Тема 4.3. Дослідження психодинамічних властивостей людини. Поліграф.

Фізіологічні основи психічної діяльності. Основні властивості ВНД та їх дослідження. Вимірювальні та апаратурні методи (швидкість реакції, працездатність, лабільність, витривалість) дослідження ВНД. Методика Є.П.Ільіна тепінг-тест.

Прогнозування психічної стійкості працівників МВС. Проведення перед тестової бесіди, самого опитування, оформлення явки з повинною або планування подальших слідчих дій для отримання матеріальних доказів у справі.

Феномен брехні та нещирості та його значення для юридичної психології. Візуальна діагностика ознак нещирості та неправди. Психофізіологічні кореляти брехні. Детектор брехні: історія та сучасний стан – технічні, юридичні та психологічні аспекти.

Тактика проведення поліграфного опитування при кадровій роботі (кадровий скринінг) та розкритті злочинів. Особливості складання поліграфних тестів.

Порівняльна характеристика поліграфів різних виробників (США, РФ, Україна). Перспективи використання поліграфних пристроїв в Україні.

 

Тема 4.4. Біографічні та лонгитюдні методи дослідження

Життєвий шлях особистості, його етапи; «нормальні кризи» життя. Подія і вчинок як поворотні пункти життя.

Вивчення біографії особистості та життєвого задуму. Психологічний вік людини.

Каузометрія, “LifeLine”, “Персоплан” та інші нові методи психологічного дослідження життєвого шляху.

Психологічна допомога в складних життєвих ситуаціях. Уроки життєтворчості. Біографічний тренінг.

 


ПЛАНИ СЕМІНАРСЬКИХ І ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТЬ

 

Модуль 1. Психодіагностика як наука

 

Тема 1.1. Історія, предмет та завдання психодіагностики.

 

 

Питання, що розглядаються на семінарському занятті

 

  1. Психодіагностика як практична і теоретична дисципліна.
  2. Предмет та завдання психодіагностики.
  3. Передісторія психодіагностики.
  4. Основні завдання та напрями розвитку сучасної психодіагностики.

Література до теми:

  1.  Бурлачук Л. Ф. Введение в проективную психологию. - К.: Ника-Центр; Вист-С, 1997.
  2. БурлачукЛ. Ф. О дилетантстве в психологической диагностике // Вопросы психологии. - 2008. - № 5.
  3. Бурлачук Л. Ф. Психодиагностика личности. - К.: Здоров'я, 2007.
  4. Практикум по общей и экспериментальной психологии/Под ред. А. А. Крылова. - Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1990.
  5. Практикум по психодиагностике: Дифференциальная психометрика / Под ред. В. В. Столика, А. Г. Шмелева. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 2004.
  6. Практикум по психодиагностике. Прикладная психодиагностика. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1992.
  7. Практикум по психодиагностике. Психодиагностика мотивации и саморегуляции. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990.

 

Пропоновані теми рефератів:

  1. Загальна і конкретна психодіагностика.
  2.  Зв’язок загальної психодіагностики із загальною, соціальною та диференційною психологією.
  3. Зв’язок конкретної психодіагностики з медичною, віковою, консультативною, юридичною, воєнною психологією, психологією спорту.
  4. Витоки психодіагностики як науки.
  5.  Розвиток експериментального методу В.Вундтом та його послідовники.
  6. Психологічне тестування. Внесок Ф. Гальтона, Дж. Кеттелла,А. Біне, Ч. Спірмена у розвиток психодіагностики.

 

 

Завдання для самостійної роботи:

  1. Проаналізувати розвиток психодіагностика у першій половині ХХ ст.
  2. Визначити основні напрями  психодіагностики у другій половині ХХ ст.
  3. Виявити міждисциплінарні зв’язки психодіагностики.
  4. Розкити досягнення практичної психології в правоохоронних органах: історія, сьогодення та перспективи на майбутнє.

 

Тема 1.2. Психометрика. Поняття про надійність та валідність

 

Питання, що розглядаються на семінарському занятті

 

  1. Вимірювання кількості (рахування) та фізичних властивостей речей.
  2. Вимірювання в психології: пряме й опосередковане; інтроспекція, експеримент, експертна оцінка, тести досягнень.
  3. Типи шкал вимірювання (номінальні, порядкові, інтервалів, відношень). Артефакти. “Т”, “L” і “Q” дані.
  4.    4.   Психометрика.

5.  Валідність: теоретичні та емпіричні підходи.

6.  Надійність вимірювань. тест-ретест, однорідність тесту та метод розщеплення.

 

Література до теми:

1.Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. – М., 1994.

2.​ Айві А. Цілеспрямоване інтерв’ювання і консультування: сприяння розвитку клієнта. – К.: Сфера, 2012.- 342 с.

3.​ Альманах психологических тестов. – М., 1995.

4.​ Анастази А. Урбина С. Психологическое тестирование: пер. с англ. – Спб.: Питер, 2001.

5.​ Андреева Е.А. Социальная психология. – М., 1989.

6.​ Блейхер В.М., Крук Н.В. Патопсихологическая диагностика. – К., 1986.

7.​ Блейхер В.М., Бурлачук Л.Ф. Психологическая диагностика интеллекта и личности. – К., 1983.

Пропоновані теми рефератів:

  1. Еталони та інструменти вимірювання.
  2. Вплив на точність вимірювання особливостей об’єкту та суб’єкту вимірювання.
  3. Психометрика.
  4. Об’єктивні та суб’єктивні підходи в психодіагностиці.
  5. Поняття про статистичну та “ідеальну норму”. Генеральна сукупність та вибірка стандартизації, репрезентативність.

 

Завдання для самостійної роботи:

  1. Проаналізувати вимірювання кількості (рахування) та фізичних властивостей речей.
  2. Охарактеризувати надійність та валідність психодіагностичних методик.
  3.  Визначити види надійности і валідності.

 

 

Тема 1.3. Класифікація методів психодіагностики

Питання, що розглядаються на семінарському занятті

 

  1. Загальна характеристика методів психодіагностики, їх класифікація.
  2. Види психодіагностичних методів.
  3. Тести й тестування.
  4. Основні вимоги, що ставляться до психодіагностичних тестів.
  5. Правила організації й проведення тестування.

 

Література до теми:

 

  1. Бурлачук Л., Морозов С. Словарь-справочник по психодиагностике. — Киев, 2000.
  2. Данилова Е. Беседа как один из методов работы школьного психолога //Активные методы в работе школьного психолога. — М., 1990. — С. 96-108.
  3. Носс И.Н. Введение в технологию психодиагностики. — М., 2003. — С.67-79.
  4. Общая психодиагностика / Под ред. А.Бодалева, В.Столина. — М., 1987. С.10-13, 46-53.
  5. Общий практикум по психологии. Метод наблюдения. — МГУ, 1985.
  6. Основы психодиагностики / Под ред. А.Шмелева. —Ростов н/Д, 1996. С.105-131.
  7. Психологическая диагностика Проблемы и исследования. — М., 1981. С.35-49.

 

Пропоновані теми рефератів:

  1. Типи діагностичних методик.
  2. Формалізовані методики.
  3. Малоформалізовані методики.
  4. Основні класифікації психодіагностичних процедур.
    1. Особливості спостереження, опитування, аналізу результатів діяльності й експерименту як методів психодіагностики.

 

Завдання для самостійної роботи:

 

  1. Виявити можливості, переваги й недоліки різних груп методів психодіагностики.
  2. Засвоїти вимоги, що ставляться до психодіагностичних методів і ситуацій.
  3. Назвати прийоми перевірки надійності психодіагностичних методик
  4. Визначити види тестів, сфера їх використання.

 

 

Тема 1.4. Професійно-етичні аспекти психодіагностики. Організація психодіагностичної роботи

 

Питання, що розглядаються на семінарському занятті

 

  1. Етика психодіагностичного обстеження.
  2. Етапи збору, обробки та інтерпретації емпіричних даних за допомогою формалізованих та мало формалізованих методик.
  3. Діагноз і прогноз: алгоритми психодіагностичного мислення.
  4. Діагностичний висновок.
  5.  Психологічна характеристика.

 

Література до теми:

  1. Анастази А. Психологическое тестирование. — М., 1982. —Т.2 —С.50-66.
  2. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. — СПб., 2001. — С.585-601.
  3. Толстих А. Морально-этические проблемы психологической практики. — М., 1988.

 

Пропоновані теми рефератів:

  1. Основні принципи психодіагностики.
  2. Основні правила використання психодіагностичних методик.
  3. Морально-етичні норми при психодіагностуванні.
  4. Межі компетенції та вимоги професійної етики психолога.
  5. Планування та організація психодіагностичної роботи.
  6. Стандартизація умов та процедур психодіагностики.
  7.  Постановка та операціоналізація завдань психодіагностики, адекватних поставленим завданням та особливостям респондентів.
  8. Психологічні властивості людини: якісний і кількісний підходи до інтерпретації даних.

 

Завдання для самостійної роботи:

 

  1. Виявити етичні проблеми, які відносяться до особистості і професійних якостей індивідів, пов’язаних з діагностичними методиками.
  2. Визначити проблеми, пов’язані із забезпеченням прав індивідів, які діагностуються.
  3. Назвати соціально-психологічні основи етичного кодексу психолога-діагноста.
  4. Розкрити як повинні здобуватися діагностичні методики?
  5. Чому існує вимога обмеження поширення методик?
  6. Як забезпечується право клієнта на тайну особистості?
  7. Які проблеми виникають при діагностиці дітей?
  8. Які правила повідомлення діагноститних результатів?

 

Модуль 2. Психодіагностика особистості

 

Тема 2.1. Особистісні опитувальники

 

Питання, що розглядаються на семінарському занятті

 

  1. Типологічні опитувальники особистості.
  2. Опитувальники рис особистості.
  3. Особистісні опитувальники мотивації.
  4. Особистісні опитувальники інтересів.
  5. Опитувальники особистісних цінностей.
  6. Особистісні опитувальники установок.

 

Література до теми:

  1. Александровская Э., Гильяшева И., Адаптированный модифицированный вариант детского личностного вопросника Р.Кеттела. — М., 1995.
  2. Анастази А. Психологическое тестирование. — М., 2000. Кн. 2. — С. 122-182.
  3. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. — СПб., 2001. — С.380-448.
  4. Березин Ф., Мирошников М., Соколова Е. Методика многостороннего исследования личности. — М., 1994.
  5. Леонгард К. Акцентуированные личности. — Ростов н/Д, 2000.
  6. Личко А. Подростковая психиатрия. — Л., 1979.
  7. Личко А., Иванов Н. Диагностика характера подростков. — М., 1995.
  8. Мадди С. Теории личности: сравнительный анализ. — СПб., 2002. — С.382-394.
  9. Методики психодиагностики в спорте /Сост. В.Марищук и др. — М., 1990.

 

Пропоновані теми рефератів:

  1. Види опитувальників, форми опитувальників і представлення результатів.
  2. Достовірність особистісних опитувальників.
  3. Фальсифікація та установки на відповіді.
  4. Особистісні опитувальники і теорії особистості.

 

 

Завдання для самостійної роботи:

 

  1. Підготувати тест-опитувальник Я. Стреляу, визначити  валідність і надійність отриманих даних.
  2. Охарактеристики опитувальники Г. Айзенка, методики ММРІ.
  3. Проаналізувати тести-опитувальники Г.Шмішека, Басса-Дарки.
  4. Провести методикою “Шкала пошуку відчуттів” М. Цуккермана.

 

 

Тема 2.2. Проективні методи дослідження особистості

 

Питання, що розглядаються на семінарському занятті

 

  1. Проективні методики структурування.
  2. Проективні методики інтерпретації.
  3. Проективні методики експресії.

 

Література до теми:

  1. Анастази А. Психологическое тестирование. — М., 1982. Кн. 2. — С. 122-182.
  2. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. — СПб., 2001. — С.380-448.
  3. Белый Б. Тест Роршарха. Практика и теория. — СПб., 1992.
  4. Бурлачук Л. Руководство САТ. — Киев, 1995.
  5. Данилова Е. Детский тест «рисуночной фрустрации» С.Розенцвейга. — М., 1992.
  6. Мадди С. Теории личности: сравнительный анализ. — СПб., 2002. — С.382-394.
  7. Основы психодиагностика / Под ред. А.Шмелева. — Ростов н/Д. 1996. — С.171-180.
  8. Романова Е. Графические методы в практической психологии. — СПб., 2002.
  9. Соколова Е. Проективные методы исследования личности. — М., 1980.

 

Пропоновані теми рефератів:

  1. Принцип проекції особистості за Френком.
  2. Специфіка проективних методик.
  3. Класифікація проективних методик за особливостями вербальних чи невербальних стимулів і реакції респондента.
  4. Стимуляція самопрезентації особистості: асоціативний експеримент, метод незакінчених речень, оповідань; метод піктограм.

 

Завдання для самостійної роботи:

 

  1. Провести проективні методики : чорнильні плями Роршаха, ТАТ, МАТ, ДАТ, мотиваційний тест Х.Хекхаузена, тест фрустрації С.Розенцвейга, тест «Рука» (Є. Вагнер) тощо.
  2. Проаналізувати проективні тести “другого покоління” (Сонді, Люшера тощо).
  3. Розкрити психографічні методи: графологія, міокінетична психодіагностика Міра-Лопеса, малюнкові методики.
  4. Визначити довільне та тематичне малювання.
  5. Провести роботу з методиками “Намалюй людину”, “Неіснуюча тварина”, «Малюнок сім’ї», «Автопортрет» тощо.

 

 

 

 

Тема 2.3. Психодіагностика свідомості та самосвідомості

 

Питання, що розглядаються на семінарському занятті

 

  1. Проблема психодіагностики свідомості.
  2. Методи та методики психодіагностики свідомості та самосвідомості особистості.
  3. Поняття про когнітивну дифференційованість.

 

Література до теми:

  1. Анастази А. Психологическое тестирование. — М., 1982. Кн. 2. — С. 122-182.
  2. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. — СПб., 2001. — С.380-448.
  3. Белый Б. Тест Роршарха. Практика и теория. — СПб., 1992.
  4. Бурлачук Л. Руководство САТ. — Киев, 1995.
  5. Данилова Е. Детский тест «рисуночной фрустрации» С.Розенцвейга. — М., 1992.
  6. Мадди С. Теории личности: сравнительный анализ. — СПб., 2002. — С.382-394.
  7. Основы психодиагностика / Под ред. А.Шмелева. — Ростов н/Д. 1996. — С.171-180.
  8. Романова Е. Графические методы в практической психологии. — СПб., 2002.
  9. Соколова Е. Проективные методы исследования личности. — М., 1980.

 

Пропоновані теми рефератів:

 

  1. Значення методу “Репертуарних грат” Г. Келлі.
  2. Методи В.В. Століна, С.Р. Пантілеєва у психології.
  3. Методика дослідження самооцінки особистості С.А. Будасси.

 

Завдання для самостійної роботи:

 

  1. Зробити аналіз опитувальника «Самоставлення особистості» (В.В. Столін, С.Р. Пантілеєв).
  2. Підготувати методики:

- «Рівень суб’єктивного контролю» Дж. Роттера,

 - «Хто Я?» М. Куна, Т. Макпартленда,

 - “Шкала самооцінки” Ч. Спілбергера та Ю. Ханіна.

 

 

Модуль 3. Психодіагностика здібностей і пізнавальних процесів

 

Тема 3.1. Дослідження пізнавальних процесів

 

Питання, що розглядаються на семінарському занятті

 

  1. Пізнавальні процеси та їх експериментальне вивчення.
  2. Робота психолога з методиками діагностування особливостей пам’яті.
  3. Прикладне значення виявлення індивідуальних відмінностей у розвитку пізнавальних процесів для психології праці, юридичної психології тощо.

 

Література до теми:

  1. Акимова М., Борисова Е., Гуревич К., Козлова В., Логинова Г. Руководство к применению группового интеллектуального теста для младших подростков ГИТ. — Обнинск, 1993.
  2.  Акимова М., Борисова Е., Гуревич К., Козлова В., Логинова Г. Руководство к применению Теста структури интеллекта Р.Амтхауера. — Обнинск, 1993.
  3. Акимова М., Борисова Е., Гуревич К., Козлова В., Логинова Г., Раевский А,, Ференс Н. Тест умственного развития абитуриентов и старшеклассников (АСТУР).  Руководство по работе с тестом. — М., 1995.
  4.  Анастази А. Психологическое тестирование. — М., 1982. — Кн.1 С. 205-316; Кн.2 С. 28-36.
  5. Гуревич К. Проблемы дифференциальной психологии. — М., Воронеж, 1998. —С. 224-377.
  6. Психологическая коррекция умственного развития. — М., 1990.

 

Пропоновані теми рефератів:

  1. Значення лабораторного та природного експерименту в психології.
  2.  Роль апаратурних методів дл япсиходіагностики.
  3. Характеристика тестів “олівця й паперу”.

 

Завдання для самостійної роботи:

1.Підготувати та проаналізувати такі методики:

- на перевірку пам'яті (“Впізнавання фігур”, методика визначення короткострокової пам’яті «10 слів» О.Р.Лурії, «Оперативна пам’ять», «Образна пам’ять»);

- уваги (“Коректурна проба”, “Таблиці Шульте” та ін.);

- логічного мислення (“Прості аналогії”, “Складні аналогії”, “Порівняння понять”, “Числові ряди”, “Виключення лишнього”).

 

Тема 3.2. Методи дослідження інтелекту

 

Питання, що розглядаються на семінарському занятті

 

  1. Уявлення про інтелект.
  2. Інтелект та інтелектуальні тести.
  3. Застосування інтелектуальних тестів у зарубіжній психології.
  4. Невербальні тести інтелекту.
  5. Шкали вимірювання інтелекту Векслера.
  6. Групові тести інтелекту, які використовуються у вітчизняній практиці.

 

Література до теми:

  1. Акимова М., Борисова Е., Гуревич К., Козлова В., Логинова Г. Руководство к применению группового интеллектуального теста для младших подростков ГИТ. — Обнинск, 2012.
  2.  Акимова М., Борисова Е., Гуревич К., Козлова В., Логинова Г. Руководство к применению Теста структури интеллекта Р.Амтхауера. — Обнинск, 2011.
  3. Акимова М., Борисова Е., Гуревич К., Козлова В., Логинова Г., Раевский А,, Ференс Н. Тест умственного развития абитуриентов и старшеклассников (АСТУР).  Руководство по работе с тестом. — М., 1995.
  4.  Анастази А. Психологическое тестирование. — М., 2002. — Кн.1 С. 205-316; Кн.2 С. 28-36.
  5. Гуревич К. Проблемы дифференциальной психологии. — М., Воронеж, 2010. —С. 224-377.
  6. Психологическая коррекция умственного развития. — М., 1990.

 

 

Пропоновані теми рефератів:

 

  1. Сучасний стан діагностики інтелекту: теоретичні та практичні проблеми.
  2. Біне-Стенфордськта шкала та її модифікації.
  3. Тест інтелекту Д.Векслера (вербальні шкали та шкали виконання).
  4. Теоретичні моделі інтелекту Спірмена, Тернстоуна, Дж.Гілфорда, Дж.Кеттелла та ін.).
  5.  Тести інтелекту Амтхауера, Равена. «Практичний” та “соціальний» інтелект. Методи розвитку інтелекту.

 

Завдання для самостійної роботи:

  1. Підготувати та проаналізувати методики А.Біне і В.Анрі, Д.Векслера, Спірмена, Тернстоуна, Дж.Гілфорда, Дж.Кеттелла.

 

 

Тема 3.3. Дослідження здібностей і креативності

 

Питання, що розглядаються на семінарському занятті

 

  1. Уявлення про здібності у вітчизняній і закордонній психології.
  2. Можливості тестів у діагностиці здібностей.
  3. Загальні здібності і тести загальних здібностей.
  4. Батареї тестів спеціальних здібностей.
  5. Сучасний стан проблеми діагностики спеціальних здібностей у вітчизняній психології.
  6. Уявлення про креативність.
  7. Тести креативності.

 

Література до теми:

  1. Анастази А. Психологическое тестирование. — М., 1982. — Кн. 1. С.264-281; Кн.2. С.5-36; 71-97.
  2. Голубева Э. Способности и индивидуальность. — М., 1993.
  3. Крутецкий В. Психология математических способностей школьников. — М., 1968.

 

Пропоновані теми рефератів:

  1. Задатки та здібності – загальні та спеціальні.
  2. Тести діагностики здібностей Г.Айзенка.
  3.  Тести шкільної зрілості ШТУР тощо.
  4. Креативність й інтуїція.
  5. Тести програми дослідження здібностей (АRР).
  6. Оцінка параметрів креативності у тестах Дж.Гілфорда.
  7. Теорія креативності Е. П. Торренса.

 

Завдання для самостійної роботи:

  1. Підготувати та проаналізувати:

-           методики Г.Айзенка,

-          тести шкільної зрілості ШТУР;

-          теорію креативності Дж. Гілфорда і Е. П. Торренса.

-           

 

 

 

 

Модуль 4. Комплексна психодіагностика

 

Тема 4.1. Психодіагностика міжособистісних стосунків

 

Питання, що розглядаються на семінарському занятті

 

  1. Соціометрія та референтометрія.
  2. Систематика методик психодіагностичної оцінки міжособистісних відносин. Тести Лірі, Томаса, шкала маккіавелізму, КОЗ, РСК.
  3.  Вивчення міжособових стосунків в колективі.
  4. Моделювання групової динаміки.

 

Література до теми:

  1. Бурлачук Л. Ф. Введение в проективную психологию. - К.: Ника-Центр; Вист-С, 1997.
  2. БурлачукЛ. Ф. О дилетантстве в психологической диагностике // Вопросы психологии. - 1993. - № 5.
  3. Бурлачук Л. Ф. Психодиагностика личности. - К.: Здоров'я, 1989.
  4. Практикум по общей и экспериментальной психологии/Под ред. А. А. Крылова. - Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1990.
  5. Практикум по психодиагностике: Дифференциальная психометрика / Под ред. В. В. Столика, А. Г. Шмелева. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984.
  6. Практикум по психодиагностике. Прикладная психодиагностика. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1992.
  7. Практикум по психодиагностике. Психодиагностика мотивации и саморегуляции. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990.

 

Пропоновані теми рефератів:

  1. Психологія лідерства, відчуження, поведінки в конфліктних ситуаціях.
  2. “Межі” застосування методів психодіагностики міжособистісних стосунків у малих і великих групах.
  3. Застосування тестів Лірі, Томаса в психології.

 

Завдання для самостійної роботи:

  1. Підготувати методики для виявлення міжособистісних стосунків у групі.
  2. Зробити модель групової динаміки.
  3. Зробити аналіз тестів Лірі й Томаса.

 

 

Тема 4.2.Комп’ютерна психодіагностика

 

Питання, що розглядаються на семінарському занятті

 

  1. Комп’ютеризація психодіагностичних методик і процедур.
  2. Обмеження і недоліки комп’ютеризації психодіагностичної роботи.
  3. Перспективи комп’ютеризації психодіагностичних методик і процедур.
  4. Огляд існуючих комп’ютеризованих діагностичних методик, комплексів та систем.

Література до теми:

  1. Дюк В.А. Компьютерная психодиагностика. – С-Пб, 1994.
  2. Сборник тестовых методик диагностики личности осужденного к лишению свободы. // Сост.: А.В.Беца, А.Д.Гришко. – К., 1994.
  3. Собчик Л.Н. Методы психологической диагностики. Вып. 1-3. – М., 1990.
  4.  Швайцара Й. и др. Диагностика психического развития. / На рус. яз. – Прага, 1978.

Пропоновані теми рефератів:

  1. Створення психодіагностичних систем збору, обробки, збереження і інтерпретації даних.
  2. АРМ (Автоматизоване робоче місце) психолога
  3.  СУБД (Система управління базами даних) в психодіагностиці.
  4.  Експертні системи в психології

 

Завдання для самостійної роботи:

  1. Проаналізувати комп’ютерні  методики для засуджених.
  2. Підготувати комп’ютерні методики з вивчення інтелекту.
  3. Підготувати комп’ютерні методики для дітей різного віку.
  4. Підготувати комп’ютерні методики для виявлення креативності.

 

 

Тема 4.3. Дослідження психодинамічних властивостей людини. Поліграф.

 

Питання, що розглядаються на семінарському занятті

 

  1. Фізіологічні основи психічної діяльності.
  2. Вимірювальні та апаратурні методи (швидкість реакції, працездатність, лабільність, витривалість) дослідження ВНД.
  3. Прогнозування психічної стійкості працівників МВС
  4. Феномен брехні та нещирості та його значення для юридичної психології.
  5. Тактика проведення поліграфного опитування при кадровій роботі (кадровий скринінг) та розкритті злочинів.
  6. Особливості складання поліграфних тестів.

 

Література до теми:

  1. БурлачукЛ. Ф. О дилетантстве в психологической диагностике // Вопросы психологии. - 1993. - № 5.
  2. Бурлачук Л. Ф. Психодиагностика личности. - К.: Здоров'я, 1989.
  3. Делікатний С.К., Половникова Ж.Ю. Використання поліграфа в діяльності ОВС. – РВВ МВС України, 2011. – 109 с.
    1. Практикум по общей и экспериментальной психологии / Под ред. А. А. Крылова. - Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1990.
    2. Практикум по психодиагностике: Дифференциальная психометрика / Под ред. В. В. Столика, А. Г. Шмелева. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984.
    3. Практикум по психодиагностике. Прикладная психодиагностика. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1992.
    4. Практикум по психодиагностике. Психодиагностика мотивации и саморегуляции. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990.

 

Пропоновані теми рефератів:

 

  1. Фізіологічні основи психічної діяльності.
  2. Проведення передтестової бесіди, опитування.
  3. Візуальна діагностика ознак нещирості та неправди.
  4. Психофізіологічні кореляти брехні.
  5.  Детектор брехні: історія та сучасний стан.
  6. Порівняльна характеристика поліграфів різних виробників.

 

Завдання для самостійної роботи:

  1. Провести методику Є.П.Ільїна «Тепінг-тест».
  2. Підготувати тактику проведення поліграфного опитування при кадровій роботі (кадровий скринінг) та розкритті злочинів.
  3. Визначити особливості складання поліграфних тестів.

 

 

Тема 4.4. Біографічні та лонгитюдні методи дослідження

 

Питання, що розглядаються на семінарському занятті

 

  1. Вивчення біографії особистості та життєвого задуму.
  2.  Каузометрія, “LifeLine”, “Персоплан” та інші нові методи психологічного дослідження життєвого шляху.
  3. Психологічна допомога в складних життєвих ситуаціях.
  4.  Уроки життєтворчості. Біографічний тренінг.

 

Література до теми:

  1. Айві А. Цілеспрямоване інтерв’ювання і консультування: сприяння розвитку клієнта. – К.: Сфера, 2012.- 342 с.
  2.  Альманах психологических тестов. – М., 1995.
  3. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. – Спб.: Питер, 2002. – 352 с.
  4. 9Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. – Спб.: Питер, 2011. – 528
  5. Горбатов Д.С. Практикум по психологическому исследованию: Учеб.
    пособие. - Самара: Издательский дом «Бахрах-М», 2006. - 272 с.
  6. Гудеш Д. Исследование в психологии: методы и планирование. 3-є изд. - СПб.: Питер, 2004. - 558 с. (Серия "Мастера психологии").
  7. Зиверт Х. Тестирование личности. – М., 1997.
  8. Регуш А.Л. Практикум по наблюдению и наблюдательности. 2-е изд.,перераб. и доп. - СПб.: Питер, 2008. - 208 с. (Серия "Практикум по психологии")
  9. Психологическая диагностика детей и подростков. /Уч. пособие под ред. К.М.Гуревича и Е.М. Борисовой. – М., 1995.

 

Пропоновані теми рефератів:

  1. Життєвий шлях особистості, його етапи та кризи.
  2.  Подія і вчинок як поворотні пункти життя.
  3. Психологічний вік людини.
  4.  

Завдання для самостійної роботи:

 

  1. Підготувати та провести Каузометрію, “LifeLine”, “Персоплан” та інші нові методи психологічного дослідження життєвого шляху.
  2. Розкрити сутність психологічної допомоги в складних життєвих ситуаціях.
  3. Зробити аналіз біографії особистості та життєвого задуму.

 

 

ПРАКТИЧНІ ЗАВДАННЯ:

  1. 1.На підставі теоретичного аналізу рекомендованої літератури, скласти хронологічну таблицю розвитку психодіагностики.
  2. 2Підготувати доповід на тему «Історія формування уявлень про статистичну та “ідеальну норму” у психології».
  3. 3Спланувати і провести впродовж тижня самоспостереження методом “хронометражу”, результати зафіксувати у робочому зошиті.
  4. Зробити опис належності психодіагностичного кабінету та скласти перелік методик, необхідних для психолога системи КВС.
  5. Підготувати папку з тест-опитувальниками психологічного дослідження особистості (типу темпераменту, акцентуацій характеру, емоційно-вольової та мотиваційної сфер).
  6. Самостiйно опрацювати 3-4 проективні методики (мотиваційний тест Х.Хекхаузена, «Неіснуюча тварина», тест «Рука»),
  7. Результати апробації цих методик зафіксувати у робочому зошиті.
  8. Самостiйно опрацювати методику «Хто Я?» (М. Кун, Т. Макпартленд), результати зафіксувати у робочому зошиті.
  9. Здійснити самодіагностику пізнавальних процесів (уваги, пам’яті, мислення) та скласти план їх саморозвитку.
  10. Здійснити апробацію тесту “соціального” інтелекту Дж.Гілфорда.
  11. На основі практикумів з психодіагностики скласти таблицю існуючих методик дослідження креативності та розумової обдарованості.
  12. Провести аналіз взаємин в групі, спираючись на дані спостережень за поведінкою одногрупників.
  13. Відобразити результати аналізу у вигляді соціограми.
  14. Порівняти між собою соціограми, побудовані різними спостерігачами.
  15. Здійснити пошук в Інтернеті ресурсів, що містять психодіагностичний інструментарій, отримати в електронному вигляді основні психодіагностичні методики.
  16. Підготувати доповідь на тему «Перспективи використання поліграфних пристроїв в Україні».
  17. Узагальнити результати самодіагностики власних особливостей та представити їх у вигляді психологічного автопортрету.
  18. Підготувати тактику проведення поліграфного опитування при кадровій роботі (кадровий скринінг) та розкритті злочинів.
  19. Проаналізувати комп’ютерні  методики для засуджених.
  20. Підготувати комп’ютерні методики для вивчення інтелекту.


ТЕСТОВІ ЗАВДАННЯ

 

МОДУЛЬ 1

 

1.Виберіть правильну відповідь. Надійність тесту залежить від:

  1. Кількості завдань;
  2. Змістового різноманіття завдань;
  3. Довжини тесту;
  4. Складнощів або труднощів завдань;
  5. методики складання тесту.

 

2. Із перелІЧЕних вимог виберіть вимоги, яким повинні відповідати діагностичні тести навчання:

  1. Відносна  короткочасність виконань кожного завдання;
  2. Однозначність і стислість відповіді;
  3. Валідність;
  4. Диференційованість;
  5. Надійність;
  6. Можливість кількісної оцінки;
  7. Забезпечення статистичної обробки результатів;
  8. Можливість застосування для збору і аналізу відповіді електроно-обчислювальної.
  9. Вірогідність.

 

3. Який з перелічених тестів не є проективним:

  1. ТАТ;
  2. Тест Роршаха;
  3.  Тест тривожності Спілбергера-Ханіна;
  4. Тест незавершених фраз.

 

4.Опитувальник Спілбергера-Ханіна  дозволяє:

  1. Оцінити рівень депресії;
  2.  Виявити схильність до полярних коливань афекта;
  3.  Співставити істинну і ситуативну самооцінку ;
  4.  Співставити ситуативну и конституаціальну тривожність.

 

5. Методика «Запам’ятовування 10 слів» О. Лурія дозволить оцінити:

  1. Продувність опосередковуваного запам’ятовування;
  2. Обсяг безпосереднього запам’ятовування;
  3. Динаміку мимовільного запам’ятовування;
  4. Рівень тривожності.

 

 

6. Автором методики «Визначення цінісних орієнтацій» є:

  1. М. Люшер;
  2. М. Рокич;
  3. Т. Лірі;
  4. С. Розенцвейг.

 

7.  Оцінку слухової пам’яті можна здійснити за допомогою методики:

  1. Піктограма;
  2. 10 слів;
  3. Коректурна проба;
  4. Метод парних асоціацій.

 

8. При першому зверненні пацієнта виникає задача вивчення причин звернення і чинників, що зумовлюють його стан. За допомогою якого метода це слід зробити:

  1. Стандартне діагностичне інтерв’ю;
  2. Анкетний метод;
  3. Неструктуроване інтерв’ю;
  4. ММРІ.

 

9. Який тип дослідження використовується при необхідності отримати від пацієнта інформацію про частоту ц нього проявів у нього певної поведінки:

  1. Спостереження поведінки;
  2. Об’єктивні свідчення;
  3. Самозвіт випробуваного;
  4. Психофізіологічний.

 

10. По якій шкалі ММРІ випробуваний, схильний до хвилювання з різних причин, діє високі показники?

  1. Психостенії;
  2. Шизофренії ;
  3. Гіпоманії;
  4. Параної.

 

11. який із кольорів в тесті Люшера не відноститься до основних:

  1. Синій;
  2. Жовтий;
  3. Фіолетовий;
  4. Зелений.

12. З якого розряду дослідницького інстументарія відноситься методика  Ф. Хоппе для вивчення рівня домагань:

  1. Психологічний експеримент;
  2. Тест;
  3. Клінічний експеримент;
  4. Лабораторна техніка.

 

13.  Автором методики виявлення агресивності є:

  1. Р. Кеттелл;
  2. А. Басс;
  3. Д. Роттер;
  4. Д. Равен.

 

14. Який із тверджень точніше описує, що таке коефіцієнт інтелекту:

  1. Характеристика наявних пізнавальних здібностей;
  2. Характеристика вроджених здібностей;
  3. Міра набутих інтелектуальних навичок;
  4. Характеристика зони найближчого розвитку.

 

15. Коректурна проба дає змогу оцінити:

  1. Рівень концентрації уваги;
  2. Об’єм мимовільної уваги;
  3. Динаміку довільного запам’ятовування;
  4. Гнучкість мислення.

 

16. Який із запропонованих тестів містить 3 шкали валідності і 10 клінічних шкал?

  1. Тест Д. Векслера для дорослих;
  2. Тест Айзенка;
  3. Тест ММРІ;
  4. Тест Р. Кеттела.

 

17. Хто із перекислених дослідників розробив 16-факторний особистісний опитувальник:

  1. Л. Колберг;
  2. Б. Зейгарник;
  3. Р. Кеттел;
  4. С. Рубінштейн.

 

18. Пацієнтка розказує, що прибульці з космосу хочуть її вбити. По якій із перекислених шкал ММРІ у неї з найбільшою вірогідність може бути найвищий показник:

  1. Іпохонжрії;
  2. Гіпоманії;
  3. Істерії;
  4. Параної.

 

19. Оцінка психологічного стану пацієнти за допомогою системи тестів називається:

  1. Психодіагностика;
  2. Діагноз;
  3. Вимірювання;
  4. Психологічний експеримент.

 

20. Яке із тверджень вірно описує значення тесту С. Розенцвейга:

  1. Ви явлення агресивних реакцій на стрес;
  2. Визначення рівня стійкості до стресу;
  3. Визначення типів реагування на фрустрацію;
  4. Діагностика клінічних типів агресивності.

 

     21. ПСИХОЛОГІЧНИЙ ТЕСТ – ЦЕ

A. Інструмент;

 В. Задача;

 С. Умова;

 D. Підхід.

 

     22. Що означає термин «психодІагностика»?

А. Вивчення документів про життя людини;

В. Діагностика психічного стану людини;

С. Психіатричний діагноз;

D.  Процедура оцінки психологічних особистісних властивостей;

Е. Визначення характеру людини.

 

    23. ОсновноЮ МЕТОЮ теста Є:

А. Попереднє ознайомлення з особистістю досліджуваного;

В.Визначення кореляції між певними показниками;

С. Діагностика певних психологічних особливостей досліджуваного;

D. Формування певних  якостей досліджуваного.

 

24. Найменш можливе прагнення досліджуваного до  фальсифікації результатів:

А. При прийомі на роботу;

В. У ситуації психологічного консультування;

С. У ситуації судебно-психологічної експертизи;

D.  У ситуації психіатричного обстеження.

 

 

25. Шкала лжи –ЦЕ:

А. Шкала, що виявляє акцентуації характеру людини, пов’язані з його тенденцією до обману оточуючих;

      В. Шкала, що виявляє ставлення  самого досліджуваного до чесних людей;

      С. Шкала, що складається з питань, що стосуються незначних проступків, які здійснюються більшістю людей;

        D.   Шкала,  що вимірює рівень неправди респондента.

           

26. Закриті ЗАпитання -це:

А.Питання, на  які даються раніше сформульовані варіанти відповідей;

В. Питання, на  які досліджуваний може не відповідать;

С. Питання , відповіді на які не можуть бути  подані до розповсюдження;

D. Питання, які повідомляються респонденту тільки особисто.

 

27.УМОВА оБМЕЖЕНОГО рОЗПОВСЮДЖЕННЯ психодІагностичНИХ методик обосновано:

А. Тим, що можуть бути порушені авторські права;

В. Тим, що професійно виконані  методики достатньо дорого коштують;

С. Тим, щоб уникнути неправильного їх використання;

D .Тим, що суспільство психологів є закритим.

 

28. Принцип компетентностІ – ЦЕ …

А.Використання тих методик, які  відповідають кваліфікації спеціаліста;

В.Використання конфіденційності при  використання отриманих даних;

С.Використання узкоспеціалізованих тестів;

D.Право використання психодіагностичних методик.

 

29. Хто  ВІДПОВІДАЄ ЗА ПОМИЛКИ, ЩО допущеНІ при проведенНІ тестУВАННЯ:

А. Психолог-діагност;

В. Ті, хто навчав психолога;

С. Досліджуваний, який неправильно зрозумів інструкцію;

D. Респондент, який  дав невірні данні.

 

30. В ЕтичНОМУ принципІ об’ЄктивностІ  говоритЬся,Що

А. Діагностична інформація повинна бути доступною тільки для тих, кому вона призначена;

В.Досліджуваний повинен  мати можливість коментувати зміст своїх

результатів і у випадку необхідності роз’яснити фактичну інформацію;

С. На психолога не повинні впливати враження про особистість досліджуваного – симпатії, антипатії, власний стан або настрій;

D. Результати діагностики неможна використовувати  для негативного стану людини, яка проходила тестування

 

 

 

Перелік питань до екзамену

  1. Предмет і завдання психодіагностики.
  2. Класифікація психодіагностичних процедур.
  3. Психодіагностика як теоретична та практична дисципліна.
  4. Особливості вивчення креативності в роботі практичного психолога.
  5. Види тестів за спрямованістю та їх характеристика.
  6. Школи, напрямки психодіагностики. Професійно-етичні принципи в психодіагностиці.
  7. Стандартизація психодіагностичних процедур.
  8. Особливості застосування методики “Неіснуюча тварина”.
  9. Основні етапи становлення психодіагностики.
  10. Вербальні та невербальні психодіагностичні методики: загальна характеристика.
  11. Основні напрямки розвитку сучасної психодіагностики.
  12. Вимоги до розробки психодіагностичних тестів.
  13. Особливості діагностики самосвідомості особистості.
  14. Специфіка використання методу анкетування у психодіагностиці.
  15. Особливості використання методу інтерв’ю в психодіагностичному дослідженні.
  16. Особливості використання графічних методів у психодіагностиці.
  17. Психодіагностика здібностей та її інтерпретація.
  18. Принципи психодіагностики та їх характеристика.
  19. Використання комп’ютерної техніки в прикладних психологічних дослідженнях.
  20. Критерії ефективності діяльності психолога.
  21. Візуальна психодіагностика та її застосування в роботі психолога.
  22. Загальна характеристика методу тестів у психодіагностиці.
  23. Діагностика моральної сфери особистості.
  24. Види психологічного діагнозу та їх характеристика.
  25. Проблема адаптації психодіагностичних методик.
  26. Вимоги до побудови і перевірки психодіагностичних методик.
  27. Особливості проведення та інтерпретації опитувальника Лірі.
  28. Психологічний аналіз помилок при постановці діагнозу.
  29. Тест як психодіагностичний метод.
  30. Особливості діагностики емоційних станів особистості.
  31. Особистість як об’єкт психодіагностики.
  32. Особливості дослідження мотиваційної сфери особистості.
  33. Проективні методики в психодіагностиці та їх загальна характеристика.
  34. Методи дослідження самооцінки і рівня домагань в психодіагностичній практиці психолога.
  35. Діагностика міжособистісних взаємин.
  36. Психологічний діагноз і його види.
  37. Психодіагностика індивідуально-психологічних рис особистості та їх інтерпретація.
  38. Характеристика видів опитування в психодіагностичній практиці.
  39. Взаємозв’язок психодіагностики і інших галузей психологічної науки.
  40. Методи дослідження потребо-мотиваційної сфери.
  41. Методи діагностики особливостей пам’яті.
  42. Взаємозв’язок психодіагностики і експериментальної психології.
  43. Методи дослідження особистості та їх загальна характеристика.
  44. Надійність та валідність психодіагностичних методик, їх види.
  45. Особливості застосування лонгітюдного методу у психодіагностиці.
  46. Методи діагностики уяви та особливості їх інтерпретації.
  47. Методи перевірки надійності психодіагностичних методик.
  48. Психодіагностика міжособистісних стосунків в роботі практичного психолога.
  49. Застосування кореляційного аналізу у психодіагностиці.
  50. Поняття про валідність та надійність психодіагностичних методик.
  51. Особливості психодіагностики пізнавальних процесів.
  52. Методи діагностики характеру та темпераменту особистості та їх психологічний аналіз.
  53. Особливості застосування анкетування в психодіагностичній роботі психолога.
  54. Поняття про стандартизовані самозвіти в психодіагностичній практиці.
  55. Поняття про критерії об’єктивності в психодіагностичній практиці.
  56. Методи статистичної обробки результатів психодіагностичного дослідження.
  57. Основні умови ефективного використання методів психодіагностичного дослідження в роботі практичного психолога.
  58. Розвиток сучасної психодіагностики.
  59. Особливості застосування проективного методу у психодіагностиці.
  60. Основні методи психодіагностики.

 

 

СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Базова:

  1. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. – М., 1994.
  2. Айві А. Цілеспрямоване інтерв’ювання і консультування: сприяння розвитку клієнта. – К.: Сфера, 2012.- 342 с.
  3. Альманах психологических тестов. – М., 1995.
  4. Анастази А. Урбина С. Психологическое тестирование: пер. с англ. – Спб.: Питер, 2011.
  5. Блейхер В.М., Крук Н.В. Патопсихологическая диагностика. – К., 1986.
  6. Блейхер В.М., Бурлачук Л.Ф. Психологическая диагностика интеллекта и личности. – К., 1983.
  7. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. – Спб.: Питер, 2002. – 352 с.
  8. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. – Спб.: Питер, 2011. – 528
  9. Горбатов Д.С. Практикум по психологическому исследованию: Учеб.
    пособие. - Самара: Издательский дом «Бахрах-М», 2006. - 272 с.
  10. Гудеш Д. Исследование в психологии: методы и планирование. 3-є изд. - СПб.: Питер, 2004. - 558 с. (Серия "Мастера психологии").
  11. Зиверт Х. Ваш коэффициент интеллекта. Тесты. – М., 1997.
  12. Зиверт Х. Подготовка к тестированию. – М., 1997.
  13. Зиверт Х. Тестирование личности. – М., 1997.
  14. Клайн П. Справочное руководство по конструированию тестов. – К., 1984.
  15. Контент-аналіз як метод вивчення документів. Х., 2000. – 40 с.
  16. Основы психодиагностики. /Под ред. А.Г.Шмелева. Уч. пос. – М., Ростов-на-Дону: Феникс, 2012.
  17. Регуш А.Л. Практикум по наблюдению и наблюдательности. 2-е изд.,перераб. и доп. - СПб.: Питер, 2008. - 208 с. (Серия "Практикум по психологии").
  18. Психологическая диагностика детей и подростков. /Уч. пособие под ред. К.М.Гуревича и Е.М. Борисовой. – М., 1995.
  19. Романова Е.С., Потемкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. – М., 1992.
  20. Шевандрин Н. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. – М., Владос, 1998.

Допоміжна література:

1.​ Аванесов В.С. Тесты в социологическом исследовании. – М., 1982.

2.​ Айзенк Г.Ю. Проверьте свои способности. – М.: Мир, 1972.

3.​ Акимова М.К. Интеллектуальные тесты // Психология индивидуальных различий. - М.: Изд-во МГУ. С. 122-128.

4.​ Бине А. Измерение умственных способностей. – СПб., 1998.

5.​ Варламов В.А.. Детектор лжи. – Краснодар: Советская Кубань, 1998. – 368 с.

6.​ Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. – К., 1988

7.​ Делікатний С.К., Половникова Ж.Ю. Використання поліграфа в діяльності ОВС. – РВВ МВС України, 2011. – 109 с.

8.​ Дружинин В.Н. Психодиагностика общих способностей. – М., 1996.

9.​ Дюк В.А. Компьютерная психодиагностика. – С-Пб, 1994.

10.​ LifeLine и другие новые методы психологии жизненного пути. /Сост. И общ. Ред. А.А.Кроника. – М., 1993.

11.​ Лучшие психологические тесты / сост. М.В. Оленникова. – М.: АСТ; СПб.: Сова, 2012. – 639 с.: ил.

12.​ Мицич П. Как проводить деловую беседу.- М., 1984.

13.​ Моховиков А.Н. Телефонное консультирование. – К., 1994.

14.​ Пайнс Э., Маслач К. Практикум по социальной психологии. – Спб.: Питер, 2000. – 528 с.

15.​ Панина Н.В. Технология социального исследования. - К., Наукова думка, 1986. – 232 с.

16.​ Пиз А. Язык телодвижений. – Новгород, 1990.

17.​ Пиз А. Язык жестов. – Воронеж, 1992.

18.​ Регуш Н. Практикум по развитию наблюдательности. – Спб., 2001.

19.​ Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. – М., 1996.

20.​ Сборник тестовых методик диагностики личности осужденного к лишению свободы. // Сост.: А.В.Беца, А.Д.Гришко. – К., 1994.

21.​ Семенов В.Е. Метод изучения документов в социально-психологических исследованиях. – Л., 1983.

22.​ Собчик Л.Н. Методы психологической диагностики. Вып. 1-3. – М., 1990.

23.​ Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. – М., 1980.

24.​ Степанов С.С. Диагностика интеллекта методом рисуночного теста. – М., 1994.

25.​ Хоместаускас Г.Г. Психодиагностика межличностных отношений. // Общая психодиагностика. – М., 1978

26.​ Швайцара Й. и др. Диагностика психического развития. / На рус. яз. – Прага, 1978.

27.​ Щекин Г.В. Основы визуальной психодиагностики. - К., 1989.

28.​ Штангль А. Язык тела. - М., 1986.

29.​ Экман П. Психология лжи. – К.: Логос, 1999. – 224 с.

 

 


Комментарии


Комментариев пока нет

Пожалуйста, авторизуйтесь, чтобы оставить комментарий.

Авторизация
Введите Ваш логин или e-mail:

Пароль :
запомнить