ПСИХОЛОГІЧНА ДІАГНОСТИКА

ПСИХОЛОГІЧНА ДІАГНОСТИКА 29.07.2015 06:51

 

Програма і методичні рекомендації до вивчення і написання контрольної роботи з курсу „Психологічна діагностика” (укладачі: Тімакова А.В., старший викладач, Музичко Л.В., старший викладач) для підготовки фахівців за спеціальністю 7.040101 „Психологія” рекомендовано на засіданні навчально-методичної комісії Інституту післядипломної освіти Київського національного університету імені Тараса Шевченка.

Протокол від                2009 року   №     .

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПЕРЕДМОВА

 

Психологічна діагностика на сьогоднішній день є достатньо сформованою галуззю психології. Вона виникла наприкінці ХІХ ст. і з того часу перебуває у стані бурхливого розвитку. У сучасній науці психодіагностика забезпечує розвиток чи не найголовнішого напрямку теоретичної та практичної психології – теорії та практики психологічних вимірів та визначення індивідуально-психологічних особливостей людини..

Головним методом, що водночас є і частковим об’єктом дослідження, є психологічний тест як засіб психодіагностичного обстеження індивідів та груп. Психодіагностичні тести знаходять доволі широке застосування у різноманітних галузях психології. Так, без них неможливе існування практичних напрямків дитячої психології, широко психологічні тести використовуються в медичній теорії та практиці. В останні роки поширився такий напрямок практичної роботи психолога як індивідуальне консультування. Останнє відбувається як у напрямку вирішення конфліктів та проблем особи, боротьби з кризовими явищами особистості, контролю розвитку дітей та дорослих, так і розробки рекомендації щодо корекції виявлених проблем. Психологічний тест виступає як допоміжний засіб кваліфікації психічного статусу особи у процесі психотерапії та психокорекції. Психологічні тести є одним з головних засобів здійснення професійної орієнтації та професійного добору персоналу на відповідальні посади, психологічної сумісності осіб у командах тощо.

 Психологічний тест, як і інші засоби психологічної діагностики, є досить складним методом, оволодіння котрим передбачає набуття фахового знання не лише в галузі загальної психології, а й спеціальної підготовки з теорії психологічних вимірів, спеціальних розділів статистики. Але наріжною частиною спеціальної підготовки у теорії та практиці психологічного тестування є опанування змісту курсу психологічної діагностики.

Слід наголосити, що не маючи теоретичних та практичних знань, які дають змогу обґрунтовано використовувати засоби психодіагностики, не можна сподіватися  на успішність кінцевого результату практичної роботи психолога. Звичайно, широта інформації щодо репертуару психодіагностичних засобів надає змогу вибрати найбільш доцільний дослідницький інструмент, але неможливо бути спеціалістом у використанні всього загалу методів психологічної діагностики. Тому кожному практикуючому психологу важливо віддиференціювати власний набір методик, з яким він працюватиме частіше за все, та докласти зусиль для підвищення кваліфікації щодо їхнього використання.

Автори курсу щиро бажають слухачам Інституту післядипломної освіти Київського національного університету імені Тараса Шевченка успіхів в опануванні курсу “Психологічної діагностики” та сподіваються, що розроблені ними навчальні посібники для теоретичного та методичного супроводження курсу стануть у нагоді.

ПРОГРАМА КУРСУ

„ПСИХОЛОГІЧНА ДІАГНОСТИКА”

 

Тема 1.Психологічна діагностика як наука.

Психологічна діагностика як комплексна галузь психологічної науки. Предмет і завдання психодіагностики. Міждисциплінарні зв’язки психологічної діагностики. Диференціація  наукового диференціально-діагностичного дослідження і практичного обстеження. Етапи психодіагностичного обстеження особистості. Поняття психологічного діагнозу та прогнозу. Рівні психологічного діагнозу.  Галузі та напрямки психологічної діагностики: клінічна психодіагностика, шкільна психодіагностика, професійна психодіагностика. Комп’ютерна психодіагностика.

 

Тема 2.Історія розвитку психологічної діагностики.

Форми випробування індивідуальних якостей особистості в історії культури. Передумови об’єктивного виміру індивідуально-психологічних властивостей людини. Психодіагностика як особливий напрямок психометрії. Перші спроби експериментального визначення індивідуальних якостей. Роботи В.Вундта, Е.Крепеліна. Дослідження Ф.Гальтона.

Перші тести. Виникнення групового тестування. Криза діагностики загальних здібностей. Опитування та анкетування як спроба подолання кризи діагностики. Виникнення проективного підходу. Розвиток проективних методик. Історія контент-аналізу як психодіагностичної процедури.

Розвиток психодіагностики в Росії і на Україні. Перші вітчизняні тести. Криза педології в СРСР: причини та наслідки.

 Основні тенденції розвитку психодіагностики на сучасному етапі.

 

Тема 3.Об’єктивний підхід у психодіагностиці.

Специфіка психодіагностичного методу. Провідні психодіагностичні підходи та їх характеристика.

 Об’єктивний підхід у тестуванні. Визначення психологічного тесту. Види тестів. Тести інтелекту і тести особистості. Тестові батареї. Комп’ютерні тести. Комп’ютерне адаптивне тестування.

 

Тема 4.Суб’єктивний підхід до діагностики особистості.

Зміст суб’єктивного підходу у діагностиці особистості. Визначення опитувальників і анкет. Види опитувальників. Проблеми розробки та адаптації опитувальників і анкет. Психологічні закономірності та тенденції, що виникають при відповідях на завдання питальників. Контроль достовірності інформації питальника.

 

 

 

 

Тема 5. Проективний підхід та сучасні проективні методики.

Сутність проективного підходу в діагностиці. Поняття проекції. Види проекції. Переваги та недоліки проективної діагностики. Види проективних тестів.

 

Тема 6. Психометричні основи психодіагностики.

Місце математичної статистики у психодіагностичному дослідженні. Поняття генеральної сукупності.  Вибіркова сукупність: характеристика, типи, етапи комплектації. Репрезентативність вибіркової сукупності.

Основні статистичні поняття.

Шкалювання та вимірювальні шкали: метричні (інтервалові, відношень) та неметричні (номінативні, порядку). Контрольні шкали.

Аналіз статистичних даних (статистичні гіпотези та критерії, рівні статистичної достовірності) та вияв прихованих закономірностей (метод рангової кореляції).

 

Тема 7. Адаптація та стандартизація діагностичної методики.

Адаптація діагностичного інструменту та її етапи. Стандартизація як  етап адаптації та провідна властивість тесту. Види стандартизації: стандартизації процедури обстеження та стандартизація норм. . Вибірка стандартизації.

 Статистичні норми. Види норм: вікові та внутрішньогрупові. Відносність норм психодіагностичної методики.

 

Тема 8. Надійність психологічних тестів.

Надійність як основна психометрична властивість психодіагностичного тесту. Стандартна похибка виміру і надійність. Види надійності: ретестова надійність, надійність паралельних форм, надійність частин тесту. Способи розрахунку надійності.

 

Тема 9. Валідність психологічних тестів.

Поняття валідності психологічного тесту. Взаємозв’язок надійності і валідності. Основні види валідності. Валідність за змістом. Критеріальна валідність. Дискримінативність тестових завдань.Конструктна валідність. Процедура визначення коефіцієнту валідності.

 

Тема 10. Професійно-етичні принципи у психодіагностиці.

Норми і вимоги до професійної підготовки розробників і користувачів психодіагностичних методик. Норми і вимоги до психодіагностичного інструментарію. Соціальні та етичні аспекти психологічної діагностики. Етичні вимоги до психологічного діагнозу. Етичний кодекс психолога-діагноста.

 

 

 

Методичні рекомендації

до виконання контрольної роботи

Контрольна робота з курсу „Психологічна діагностика” покликана сприяти свідомому засвоєнню і закріпленню теоретичного матеріалу дисципліни, а також формуванню вмінь та навичок використання набутих знань в практичній діяльності. З огляду на зазначене в ході підготовки матеріалів контрольних робіт ми виходили з необхідності оптимального співвідношення в самостійній роботі слухачів теоретичної та практичної підготовки. Тому пропонуємо для самостійного опрацювання в контрольній роботі теоретичні питання відповідно змісту  програми курсу „Психологічна діагностика”, та практичні завдання на дослідження індивідуальних особливостей особистості за допомогою психодіагностичного інструментарію.

Слухачі подають для оцінювання контрольну роботу, яка містить

• Титульний аркуш
• Зміст
• Відповідь на одне контрольне питання
• Розв’язання одного контрольного завдання
• Список літератури
• Додатки (у разі необхідності)

Загальні вимоги

 до виконання контрольної роботи

 

• контрольна робота виконується  державною мовою;
• відповіді на контрольні питання подаються у розгорнутому вигляді з посиланнями на авторитетні психологічні джерела та прізвища авторів, бажано з ілюстраціями конкретними прикладами;
• розв’язання контрольного завдання полягає у дослідженні власних психологічних особливостей та (або) обстеженні 1-2 осіб, аналізі та інтерпретації отриманих результатів;
•  стиль викладання має бути науковим; при викладанні матеріалу слід користуватися загальновизнаною термінологією, звертаючи увагу на точність її застосування та чіткість формулювань;
• скорочення слів у тексті, крім загальновизнаних абревіатур, не допускається;
• текст контрольної роботи може бути написаним від руки чорнилом одного кольору чітко і розбірливо або видрукуваним на принтері чи друкарській машинці, охайно, без помилок та виправлень;
• усі сторінки контрольної роботи (крім титульного аркуша і сторінки змісту) мають бути пронумеровані;
• список літератури складається в алфавітному порядку з дотриманням загальноприйнятих стандартів (точне прізвище автора, назва книги, місце і рік видання, кількість сторінок);
• додатки розміщуються після списку літератури у порядку появи посилань на них у тексті контрольної роботи; кожний додаток повинен мати тематичний заголовок та починатися з нової сторінки, на якій праворуч у верхньому куті пишеться слово „Додаток”;
• обсяг контрольної роботи не повинен перевищувати 10-12 друкованих аркушів;
• контрольні питання і завдання обираються слухачем за порядковим номером у списку навчальної групи або за професійною спрямованістю чи інтересом.

Якщо контрольна робота не відповідає вказаним вимогам, вона повертається на доробку.

 

КОНТРОЛЬНІ  ПИТАННЯ

1. Психологічна діагностика як комплексна галузь психологічної науки та її місце в системі психологічних дисциплін.
2. Форми випробувань індивідуальних особливостей людини в історії культури. Історичні передумови виникнення науково-обгрунтованого тестування.
3. Проблеми тестування у вітчизняній психології.
4. Доробок вітчизняних психологів у галузі психологічної діагностики.
5. Внесок Г.Россолімо у вітчизняну та світову психодіагностику.
6. Перспективи розвитку психологічної діагностики як науки.
7. Провідні психодіагностичні підходи у вітчизняній психології.
8. Тест як метод психологічної діагностики. Переваги та особливості використання тестів.
9. Проблеми побудови батарейних тестів. Сучасні батареї тестів загальних здібностей.
10.  Переваги та недоліки суб’єктивних психологічних тестів.
11.  Засоби захисту та контролю достовірності інформації питальників.
12.  Проблеми проективної діагностики особистості.
13.  Феномен проекції в діагностиці особистості. Види проекції.
14.  Переваги та недоліки проективних тестів.
15.  Сучасні проективні методики. Напрями розвитку.
16.  Критеріально-орієнтоване тестування.
17.  Контент-аналіз як психодіагностична процедура.
18.  Малоформалізовані психодіагностичні методи: спостереження,  аналіз продуктів діяльності, методи опитування.
19.  Методи математичної статистики для обробки емпіричного матеріалу.
20.  Комп’ютерна психодіагностика. Особливості комп’ютерних тестів.
21.  Комп’ютерне адаптивне тестування.
22.  Тестування і тренінг у комп’ютерних іграх.
23.  Нетрадиційні методи психодіагностики.
24.  Стандартизація психодіагностичної методики.
25.  Основні психометричні властивості тестів: надійність, валідність, дискримінативність.
26.  Адаптація іноземних та іншомовних методик.
27.  Психологічна діагностика в клініко-консультативній роботі.
28.  Психодіагностика у професійному консультуванні.
29.  Практичні задачі шкільної психодіагностики.
30.  Діагностика розумового розвитку та інтелекту.
31.  Діагностика креативності: проблеми, досвід, методи.
32.  Принципи та методи діагностики  свідомості та самосвідомості.
33.  Діагностика міжособистісних стосунків.
34.  Принципи та методи діагностики  мотивації.
35.  Діагностика психофізіологічних особливостей людини.
36.  Особливості психодіагностика розвитку немовлят.
37.  Психодіагностика розвитку дітей дошкільного віку.
38.  Діагностика порушень розвитку: проблеми, особливості діагностичної процедури, методи.
39.  Норми і вимоги до професійної підготовки розробників і користувачів психодіагностичних методик.
40.  Соціальні та етичні аспекти психологічної діагностики. Етичний кодекс психолога-діагноста.

КОНТРОЛЬНІ ЗАВДАННЯ

1. Скласти програму психодіагностичного дослідження певної психологічної реалії (на вибір).
2. Підібрати психодіагностичні засоби для різнобічного вивчення певної психологічної реалії (на вибір).
3. Скласти конкретизовану програму стандартизації створеної Вами методики (гіпотетично).
4. Описати процес адаптації конкретного іншомовного питальника.
5. Складіть програму психодіагностичного обстеження особи у ситуації, коли потрібне повторне вимірювання певної  психологічної якості (напр., у разі формуючого експерименту).
6. Дослідження реакцій особи на ситуації переживання фрустрації за допомогою методики  С.Розенцвейга.
7. Виявлення глибинних особливостей особистості за допомогою РАТ  Л.М.Собчик.
8. Дослідження специфіки сімейних стосунків (вибрати потрібний психодіагностичний інструмент та сформулювати мету обстеження).
9. Використання результатів обстеження особи за допомогою методики “Неіснуюча тварина” М.З.Друкаревич для складання плану подальшої психологічної роботи з обстежуваним.
10.  Дослідження ціннісно-мотиваційної сфери особистості (сформулювати мету обстеження, відібрати відповідні психодіагностичні засоби).
11.  Визначення структури інтелекту за допомогою тесту Р. Амтхауера.
12.  Визначення рівня інтелектуального розвитку за методикою ”Прогресивні матриці” Равена.
13.  Визначення рівня інтелектуального розвитку за допомогою культурно-незалежного тесту інтелекту.
14.  Визначення рівня розвитку загальних здібностей за методикою Г.Айзенка.
15.  Визначення рівня розвитку технічного мислення за допомогою тесту Беннета.
16.  Визначення рівня розвитку невербального інтелекту за тестом інтелектуального потенціалу.
17.  Дослідження лабільності-інертності нервових процесів у мисленево-мовленевій діяльності за допомогою методики В.Г.Козлової.
18. Діагностика рис особистості за методикою 16-PF Р.Кеттелла.
19. Дослідження особистості а допомогою модифікованох форми В питальника FPI.
20.  Дослідження типу темпераменту за допомогою методики Г.Айзенка ЕРІ.
21.  Визначення властивостей нервової системи за психомоторовими показниками за допомогою методики Є.Ільїна.
22.  Виявлення рівня акцентуації характеру і темпераменту за допомогою питальника Г.Шмішека.
23.  Дослідження акцентуацій характеру підлітків за методикою ПДО А.Є.Лічко.
24.  Дослідження прояву комунікативних і організаторських нахилів за допомогою методики КОС-1.
25.  Визначення кількісно-якісно параметрів рівня домагань за допомогою моторової проби Шварцландера.
26.  Дослідження результуючої тенденції мотивації досягнення успіху/уникнення невдачі за допомогою методики Т. Елерса.
27.  Визначення типу локусу контролю та рівня його сформованості за допомогою питальника Д.Роттера.
28.  Виявлення стратегій та тактик особистості у конфліктній ситуації за допомогою питальника К.Томаса.
29.  Визначення рівня сформованості синдрому емоційного вигорання за допомогою питальника В.В.Бойка та окреслення основних напрямків психокорекційної роботи.
30.  Провести  проективне інтерв’ю „Чарівний світ” та проаналізувати сутність потреб, переживань та проблем дитини.
31.  Визначення індивідуального вияву самопочуття, активності та настрою за допомогою методики САН.
32.  Дослідження тривожності за допомогою питальника Ч.Д. Спілбергера.
33.  Експрес-діагностика емпатії як професійно значимої властивості для спеціалістів психолого-педагогічного профілю.
34.  Визначення типу спрямованості особистості за методикою В. Смекала та М.Кучери.
35.  Визначення структури рис особистості за методикою Т.Лірі.
36.  Визначення психологічної сумісності майбутнього подружжя за методикою Т.Лірі.
37.  Визначення особливостей агресивної поведінки особистості за допомогою проективного „руки тесту”.
38.  Діагностика мотиваційної сфери особистості за допомогою тесту гумористичних фраз.
39.  Дослідження особистості за допомогою проективної методики „завершення речень”.
40.  Визначення системи особистісних відносин дитини за допомогою тесту Р.Жиля.
41.  Дослідження  професійних інтересів старшокласника за допомогою карти пізнавальних інтересів А.Голомшток.
42.  Визначення професійної спрямованості за допомогою диференціально-діагностичного опитувальника (ДДО).
43.  Соціометричне дослідження міжособистісних стосунків у робочому(класному) колективі.
44.  Експертна оцінка психологічних характеристик особистості керівника.
45.  Діагностика соціально-психологічного клімату групи.

ПИТАННЯ

ДЛЯ ПІДСУМКОВОГО КОНТРОЛЮ

 

1. Психологічна діагностика як наука. Предмет і задачі психодіагностики.
2. Історичні передумови індивідуально-психологічних випробувань. Перші тести.
   1. Розвиток психодіагностики в Росії і на Україні.
   2. Сучасний стан та перспективи розвитку психодіагностичної науки.
   3. Психологічний діагноз. Особливості та рівні психологічного діагнозу.
   4. Етапи психодіагностичного обстеження особистості.
   5. Контент-аналіз. Історія контент-аналізу як психодіагностичної процедури.
   6. Поняття про діагностичні підходи та їх характеристика.
   7. Феномен проекції в діагностиці особистості. Види проекції.
   8.  Класифікація психодіагностичних методик та її підстави.
   9.  Норми і вимоги до психодіагностичного інструментарію.
   10.  Тест. Види тестів. Сфера застосування тестів.
   11.  Визначення опитувальників і анкет. Види опитувальників.
   12.  Класифікація проективних методик та їх характеристика.
   13.  Поняття генеральної сукупності. Її види та особливості.
   14.  Вибіркова сукупність: характеристика, типи, етапи комплектації. Репрезентативність вибіркової сукупності.
       1.  Надійність психологічного тесту. Види надійності.
       2.  Способи розрахунку надійності.
       3.  Валідність психологічного тесту. Види валідності.
       4.  Способи розрахунку валідності.
       5. Поняття стандартизації. Характеристика форм стандартизації.
       6.  Адаптація іноземних, іншомовних методик.
       7.  Психологічна діагностика в клініко-консультативній роботі.
       8.  Методи професійної діагностики.
       9.  Особливості використання тестів у шкільній психодіагностиці.
       10.  Психодіагностика комп’ютерна. Система показників для комп’ютерної психодіагностики та аналізу.
           1.  Комп’ютерне адаптивне тестування.
           2.  Діагностика психофізіологічних особливостей людини.
           3.  Критеріально-орієнтоване тестування.
           4.  Професійно-етичні принципи у психодіагностиці.

ОСНОВНА ЛІТЕРАТУРА

 

1. Анастази А. Психологическое тестирование: Пер. с англ./ Под ред. К.М.Гуревича, В.И.Лубовского; Предисл. К.М.Гуревича, В.И.Лубовского. – М.: Педагогика, 1982.
2. Богучарова Е.И. Введение в психодиагностику. – Луганск, 2000.
3. Бом Э. Руководство по психодиагностике. – М., 1977.
4. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика личности. – Киев, 1989.
5. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. – Спб.: Питер Ком, 1999.: (Серия «Мастера психологии»).
6. Бююль А., Цёфель П. SPSS: искусство обработки информации. Анализ статистических данных и восстановление скрытых закономерностей : пер. с нем. / Под ред. В.Е.Момота. – Спб.: ООО «ДиаСофтЮП, 2002.
7. Гайда В.К., Захаров В.П. Психологическое тестирование. – Л.: ЛГУ, 1982.
8. Клайн П. Справочное руководство по конструированию тестов. – К.: ПАН Лтд, 1994.
9. Гласс Дж.., Стэнли Дж. Статистические методы в педагогике и психологи: пер. с англ. – М.: Прогресс, 1971.
10. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики.- Л.: Медицина, 1984.
11. Морозов С.М. Засоби контролю психодіагностичних якостей психологічних тестів. – К., 1994.
12. Общая психодиагностика: Учебное пособие./ Под ред. А.А.Бодалева, В.В.Столина. – М.: МГУ, 1987.
13. Практикум по психодиагностике. Дифференциальная психометрика./ Под ред. В.В Столина, А.Г.Шмелева. – М., 1984.
14. Практикум по психодиагностике: конкретные психодиагностические методики./ Под ред. А.И.Зеличенко и др. – М., 1989.
15. Практикум по психодиагностике. Прикладная психодиагностика.- М.: МГУ, 1992.
16. Практикум по психодиагностике. Психодиагностические материалы. / Под ред. А.А.Бодалева и др. – М., 1988.
17. Практическая психодиагностика: Методики и тесты. Учебное пособие./ Ред. - составитель Д.Я.Райгородский – Самара: Изд. Дом «БАХРАХ-М», 2001.
18. Психологическая диагностика: Учебное пособие./ Под ред. К.М.Гуревича и Е.М.Борисовой. – М.: Изд-во УРАО, 1997.
19. Сидоренко Е.В. Методы математической статистики в психологии. – Спб.: Речь , 2001.
20. Суходольский Г.В. Основы математической статистики для психологов. – Л.: ЛГУ, 1972.
21. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности.- М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1998.
22. Шмелев А.Г. Основы психодиагностики. Учебное пособие для студентов педвузов. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 1996.

 

ДОДАТКОВА ЛІТЕРАТУРА

 

1. Аванесов В.С. Тесты в социологическом исследовании. – М.: Наука, 1982.
2. Блейхер В.М., Крук И.В. Патопсихологическая диагностика. – К.: Здоров’я, 1986.
3. Блейхер В.М., Бурлачук Л.Ф. Психологическая диагностика интеллекта и личности. – К., 1978.
4. Боровский А.Б., Потапенко Т.М., Щекин Г.В. Система методов профессиональной ориентации. Кн.2. Методики профориентационной работы (приложения): Учеб.-метод. пособие. – К.: МЗУУП, 1993.
5. Бурлачук Л.Ф. Введение в проективную психологию. – К.: «Ника – Центр», 1997.:(Серия «Новейшая психология»).
6. Бурлачук Л.Ф. Исследование личности в клинической психологии. – К., 1979.
7. Димо Джон. Детский рисунок: диагностика и интерпретация. – М., 2001.
8. Кабанов М.Н., Личко А.Е., Смирнов В.М. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. – Л.: Медицина, 1983.
9. Кендалл М., Стюарт А. Статистические выводы и связи: пер. с англ. – М.: Наука, 1973.
10. Лакин Г.Ф. Биометрия. – М.: Высш. шк.., - 1980.
11. Методы психологической диагностики. – М.: РАН, Ин-т психологи, 1994.
12. Мюллер П., Норман П., Шторм Р. Таблицы по математической статистике : пер. с нем. – М.: Финансы и статистика , 1982.
13. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн.: Кн. 3: Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. – М.: Просвещение: Владос, 1995.
14. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учеб. Пособие. 2-е изд., доп. и перераб. / В.Д.Балин, В.К.Гайда,     В.К.Гербачевский и др. Под общей ред. А.А.Крылова, С.А.Маничева. – СПб.: Питер, 2003.
15. Психологическая диагностика детей и подростков: Учеб. Пособие для студ. / М.К.Акимова и др. – М., 1995.
16. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. – М., 1980.
17. Щекин Г.В. Практическая психология менеджмента: Как делать карьеру. Как строить организацию: Научно-практическое пособие. – К.: Україна, 1994.