|
|
Главная \ Методичні вказівки \ СОЦІАЛЬНО-ЕКОНОМІЧНИЙ РОЗВИТОК РЕГІОНУ
СОЦІАЛЬНО-ЕКОНОМІЧНИЙ РОЗВИТОК РЕГІОНУ« Назад
СОЦІАЛЬНО-ЕКОНОМІЧНИЙ РОЗВИТОК РЕГІОНУ 24.09.2016 04:03
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ ДЕРЖАВНИЙ ВИЩИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД «КИЇВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ЕКОНОМІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ імені ВАДИМА ГЕТЬМАНА» Факультет маркетингу
Кафедра регіональної економіки і туризму
ЗАТВЕРДЖУЮ: Проректор з науково- педагогічної роботи ____________ А.М. Колот
26 травня 2016 р.
МЕТОДИЧНІ МАТЕРІАЛИ ЩОДО ЗМІСТУ ТА ОРГАНІЗАЦІЇ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ СТУДЕНТІВ, ПОТОЧНОГО І ПІДСУМКОВОГО КОНТРОЛЮ ЇХ ЗНАНЬ з дисципліни СОЦІАЛЬНО-ЕКОНОМІЧНИЙ РОЗВИТОК РЕГІОНУ освітній ступінь бакалавр
галузь знань: 0305 «Економіка і підприємництво» спеціальність: 6.030505 «Управління персоналом і економіка праці»
ПОГОДЖЕНО: Завідувач кафедри _______________ О.В. Ольшанська
Начальник навчально- методичного відділу ______________Т.В. Гуть
Київ 2016
1. ВСТУП Соціально-економічний розвиток регіону – навчальна дисципліна в системі знань, що вивчає науково-методичні засади формування соціально-економічних систем регіонів, стратегію регіонального розвитку, основні напрями та завдання регіональної економічної політики держави та механізми її реалізації, сучасний стан та прогнозування розвитку регіонів з урахуванням впливу національних та глобальних чинників. Виходячи з цього даний спецкурс покликаний поглибити фундаментальну та професійну підготовку економістів, формувати у них світогляди і ідеї щодо об’єктивного характеру регіоналізації господарства та формування регіональних соціально-економічних систем. Навчальна дисципліна «Соціально-економічний розвиток регіону» у системі економічних дисциплін як важлива складова формування у студентів основних компетенцій – знаневої, інформаційної, функціональної, навчально-пізнавальної, ціннісно-смислової, комунікативної, соціальної тощо. В цьому сутність практичної спрямованості даної навчальної дисципліни. Набуття таких компетенцій дозволить майбутнім економістам навчитися володіти культурою просторового мислення, розуміти теоретичні аспекти просторової організації господарства та здійснювати діагностику регіональної соціально-економічної ситуації і в першу чергу підприємницького клімату, розвивати творче мислення завдяки набутим під час навчання знаннєвим і практичним мисленням. Програма курсу «Соціально-економічний розвиток регіону» включає лекції, семінарські заняття та виконання самостійних (індивідуальних) завдань.
2. ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН
3. ЗМІСТ НАУКИ ЗА ТЕМАМИ ТЕМА 1. Предмет, метод та завдання навчальної дисципліни «Соціально-економічний розвиток регіону». ТЕМА 2. Наукові засади формування регіональних соціально-економічних систем. ТЕМА 3. Методологічні основи регіонально-просторової організації економіки. ТЕМА 4. Методи аналізу та оцінки соціально-економічного розвитку регіону. ТЕМА 5. Регіональні та локальні системи розселення. ТЕМА 6. Соціально-демографічний і трудовий потенціал регіону. ТЕМА 7. Особливості формування регіональних господарських комплексів. ТЕМА 8. Основні засади регіональної соціально-економічної політики. ТЕМА 9. Районоформування та його роль в управлінні регіональним розвитком.
ТЕМА 1. Предмет, метод та завдання навчальної дисципліни Предмет наукової дисципліни. Місце навчальної дисципліни «Соціально-економічний розвиток регіону» в системі економічних наук. Визначення об’єкту та предмету науки. Понятійний апарат, зміст і характер наукових категорій навчального курсу «Соціально-економічний розвиток регіону». Методологічні основи досліджень наукової дисципліни. Навчальна дисципліна «Соціально-економічний розвиток регіону» в своїх дослідженнях використовує загальнонаукові, міждисциплінарні та спеціальні методи досліджень. Основні завдання курсу. Значення навчальної дисципліни полягає у поглибленні професійної підготовки економістів, формуванні в них світоглядних ідей щодо об’єктивного характеру просторового розвитку господарства та необхідності вироблення стратегії управління регіональним соціально-економічним розвитком як на глобальному, так і національному та регіональному рівнях. Цільова спрямованість навчальної дисципліни обумовлена необхідністю набуття майбутніми економістами знань щодо форм та методів управління економікою регіонів, концептуальних основ державної регіональної політики соціально-економічного розвитку, ролі місцевих органів самоврядування у її здійсненні та формуванні збалансованого соціально-економічного середовища регіонів, що дозволить сформувати теоретичні знання та практичні навички щодо аналізу та діагностики регіональної соціально-економічної ситуації (підприємницького клімату), самостійної оцінки можливості вирішення економічних і соціальних проблем регіонів, прогнозування можливого розвитку соціально-економічних процесів в регіонах.
ТЕМА 2. Наукові засади формування регіональних Економічні закони та закономірності розміщення виробництва і їх вплив на формування регіональних соціально-економічних систем. Вплив глобальних чинників на формування регіонів. Особливості сучасного розвитку національної економіки України та формування регіональних соціально-економічних систем. Сутність просторового підходу до формування і функціонування соціально-економічних систем. Об’єктивні передумови формування (природні умови і ресурси, економічні та соціальні чинники), підходи, принципи і механізми функціонування регіональних соціально-економічних систем. Сутність економічної категорії «регіон» та просторових елементів регіональної економіки. Регіон як складова соціально-економічної системи країни. Концептуальні підходи до аналізу просторового розвитку та організації функціонування регіональних соціально-економічних систем. Сутність системного підходу до особливостей формування та функціонування регіональних соціально-економічних систем. Сутність і значення комплексного підходу до аналізу просторового розвитку регіональних господарських систем. Основні засади стратегії ЄС щодо соціально-економічного розвитку регіонів. Критерії ЄС для визначення проблемних регіонів, принципи реалізації регіональної політики ЄС.
ТЕМА 3. Методологічні основи регіонально-просторової Теоретичні підходи до регіонально-просторової організації господарства. Сутність просторового розвитку економіки. Структура чинників регіонально-просторової організації економіки. Масштабні ранги економічних систем регіонів, їх сутність і значення у формуванні регіональної економіки. Сутність системної регіонально-просторової організації економіки. Взаємозв’язок просторової організації господарства та розселення населення. Підприємницька діяльність та їх вплив на розвиток інфраструктури регіону. Організаційно-правові форми господарювання і їх вплив на зайнятість населення. Удосконалення міжбюджетних відносин як фактор розвитку регіонально-просторових систем. Сучасні фактори регіонально-системної організації господарства. Новітні чинники регіонально-просторової організації господарства. Державна політика формування регіонально-просторових систем. Основні напрями державного управління регіонально-просторовою організацією господарства.
ТЕМА 4. Методи аналізу та оцінки Наукові підходи, критерії і показники аналізу та оцінки соціально-економічного розвитку регіонів. Схема та показники оцінювання конкурентних переваг регіону. Роль розміщення об’єктів в системі соціально-економічного розвитку регіонів. Основні показники розміщення виробництва в регіонах. Комплексна оцінка соціально-економічного розвитку регіонів та методичні засади її визначення. Показники оцінювання соціально-економічного розвитку регіонів. Рейтингова оцінка розвитку регіонів, галузей економіки та суб'єктів господарювання. Методичні основи розробки стратегій соціально-економічного розвитку регіонів Структура та зміст програм соціально-економічного розвитку регіонів.
ТЕМА 5. Регіональні та локальні системи розселення Методологічні засади дослідження систем розселення. Сутність поняття «система розселення». Взаємозв’язок поселень з системою розселень. Аналіз структури системи розселення. Сутність єдиної системи розселення. Регіональні системи розселення. Субрегіональні системи розселення. Локальні системи розселення, особливості їх формування. Основні параметри формування (чисельність населення, величина території, щільність населення) локальних систем розселення. Інші системи розселення: місцеві, районні, кущові, первинні, їхня сутність та особливості формування. Територіальна система розселення на національному рівні, їх територіальні особливості та варіантність. Регіональний рівень територіальної організацій розселення, його сутність. Територіальна організація розселення на локальному рівні. Територіальна організація розселення на ареальному рівні. Удосконалення територіальної структури розселення. Соціально-економічна сутність сільського розселення, його територіальні системи, їх формування та розвиток. Основні проблеми сільського розселення: демографічні, соціальні, економічні, екологічні. Стратегія розвитку сільського розселення, її мета та стратегічні завдання. Пріоритетні напрями стратегій розвитку сільського розселення.
ТЕМА 6. Соціально-демографічний і трудовий потенціал регіону Соціально-демографічний і трудовий потенціал регіонів України, його складові та регіональні відмінності. Статево-вікова структура та особливості відтворення населення України. Регіональні та локальні системи розселення в Україні. Урбанізація та типи міст. Міграції населення. Економічно активне населення, структура та розподіл за видами зайнятості, сферами виробництва, діяльності та регіонам. Зайнятість, ринок праці та проблеми безробіття, їхні регіональні особливості. Управління розселенням як необхідна передумова створення сприятливих умов проживання людей. Управлінський вплив на соціально-економічні процеси в поселенських структурах. Роль територіальної громади в системі управління розселенням. Регулювання регіональних ринків праці.
ТЕМА 7. Особливості формування регіональних Поняття про регіональний господарський комплекс. Структура регіонального господарського комплексу за організаційно-правовими формами господарювання. Територіальна структура та організація регіонального господарського комплексу. Поняття про структурну трансформацію економіки. Особливості структурної трансформації національної та регіональної господарських систем. Основні напрями вдосконалення структури регіональних господарських комплексів України. Методи та важелі регулювання розвитку міжгалузевих регіональних комплексів. Управління розвитком міжгалузевих комплексів регіону як засіб ефективного поєднання загальнонаціональних та регіональних інтересів. Органи управління міжгалузевими комплексами та їх основні функції. Виробнича інфраструктура, її складові та особливості регулювання розвитку основних галузей. Особливості регулювання розвитку галузей соціальної інфраструктури.
ТЕМА 8. Основні засади регіональної Державна регіональна економічна політика: вихідні положення, основні напрямки та завдання. Суть, мета і концепція державної регіональної економічної політики. Основні напрямки та завдання державної регіональної економічної політики України. Організаційно-економічні складові механізму реалізації державної регіональної економічної політики. Економічні методи регулювання регіонального розвитку. Розроблення довгострокових і середньострокових прогнозів соціально-економічного розвитку регіонів. Суб’єкти та об’єкти управління соціально-економічним розвитком регіону. Функціонування та розвиток територіальних громад. Поступовий розвиток (еволюція) системи місцевого самоврядування в Україні. Територіально-концептуальні проблеми та необхідність реформування системи органів місцевого самоврядування.
ТЕМА 9. Районоформування та його роль в управлінні Поняття про економічне районування та районоформування. Історія та методологія економічного районування та районоформування. Основні етапи розвитку вчення про економічне районування. Основні етапи економічного районування України. Територіальна схема управління господарством (реформа 1957 року) як приклад реалізації ідеї єдності економічного районування та адміністративно-територіального поділу країни. Сучасна мережа економічних районів України. Особливості сучасних процесів районоформування в Україні. Управління районоформуванням в умовах модернізації форм територіальної організації господарства. Основні чинники формування сучасної моделі управління районоформуванням. Проблеми сучасного розвитку соціально-економічних систем районів України. Моделі управління майбутнім розвитком районів Практичне значення економічного районування та районоформування в ринкових умовах господарювання.
4. ПЛАНИ ЗАНЯТЬ 4.1. ПЛАНИ СЕМІНАРСЬКИХ ЗАНЯТЬ Заняття №1 «Наукові засади формування регіональних (4 години) Мета заняття – удосконалити:
Ключова компетентність – знання теоретико-методологічних основ формування регіональних соціально-економічних систем.
Студент повинен уміти: – визначати сутність регіону з економічних, соціальних і політико-адміністративних підходів та його соціально-економічні функції; – виділяти типи регіонів за основними критеріями, що виділяють нині в науці та практиці; – досліджувати проблеми управління регіоном та обгрунтовувати наукові підходи до його вдосконалення; – виділяти форми й методи управління соціально-економічним розвитком регіонів; – виокремлювати основні параметри стратегії управління регіоном; – аналізувати зміст стратегічних та програмних документів розвитку регіонів; – визначати основні засади стратегії ЄС щодо розвитку регіонів;
Теоретичні питання:
Навчальні завдання: 1. Виділити основні проблеми управління регіоном та обгрунтувати наукові підходи до його вдосконалення. 2. Проаналізувати форми й методи управління соціально-економічним розвитком регіонів, розглянути їх застосування на прикладі управління регіональним розвитком однієї з областей, АР Крим, міст Києва та Севастополя (за вибором студентів). 3. Охарактеризувати зміст та структуру основних стратегічних та програмних документів розвитку регіонів. 4. Визначить стратегічні та прикладні ініціативи регіональної політики ЄС для України. Творчі завдання Проаналізуйте основні параметри стратегії розвитку регіону та поясніть в чому полягають головні засади концепції стратегічного управління регіональним розвитком.
Форми проведення 1. Усне опитування або експрес-контроль щодо знання основних понять і теоретичних положень теми. 2. Дискусія з проблемних питань організації системи управління регіонів ( обговорення, аргументація, висновки). 3. Міні-кейс на тему: «Застосування критеріїв Європейського Союзу для визначення проблемних регіонів України». 4. Дослідницьке завдання для роботи в малих групах із проведення типології регіонів України за виробництвом ВРП на одну особу (на основи аналізу статистичних матеріалів щорічника України). Інформаційне забезпечення 1. Таблиці, схеми, примірники програмних та стратегічних документів щодо визначення основних елементи регіону як інтегральної соціо-еколого-економічної системи, форм і методів управління соціально-економічним розвитком регіонів. 2. Статистичні матеріали. 3. Перелік основних термінів і понять за темою заняття. Література
Рівень оцінювання знань на 1 занятті: 10 балів – студент отримує за активну участь в дискусії, та міні-кейсі, правильну відповідь на теоретичні питання усного опитування або експрес-опитування, правильне виконання дослідницького завдання в міні-групах. 8 балів – студент отримує за участь у дискусії, суттєву участь у міні-кейсі, неточні відповіді на теоретичні питання усного опитування або експрес-опитування, правильне виконання дослідницького завдання в міні-групах. 6 балів – студент отримує, коли виступи під час дискусії та міні-кейсу були слабо аргументованими або взагалі відсутні, частково правильними відповіді експрес-опитування або усного опитування, дослідницьке завдання виконано із суттєвими помилками, участь у виконанні завдання міні-групи була пасивною. 0 балів – студент отримує у випадку, коли він не зміг розкрити основні теоретичні питання та помилявся у використанні понятійного апарату під час усного опитування або експрес-опитування, не зміг належним чином провести аналіз відповідних явищ і процесів, зробити висновки під час виконання творчих інтерактивних завдань.
Заняття №2 «Методологічні основи регіонально-просторової (4 години) Мета заняття – удосконалити:
Ключова компетентність – знання методологічних основ регіонально-просторової організації господарства. Студент повинен уміти: – визначати структуру чинників регіонально-просторової організації господарства. – визначати роль новітніх чинників у регіонально-просторової організації господарства; – аналізувати взаємозв’язок просторової організації господарства і поселенської інфраструктури. – досліджувати збалансованість розвитку економічної бази та зайнятості населення. – виділяти фактори удосконалення управління розвитком регіону. – виокремлювати наукові підходи та принципи державного управління регіонально-просторових систем. Теоретичні питання: 1. Структура чинників регіонально-просторової організації господарства. 2. Взаємозв’язок просторової організації господарства і поселенської інфраструктури. 3. Збалансованість розвитку економічної бази та зайнятості населення. 4. Удосконалення міжбюджетних відносин як фактор управління розвитком регіону. 5. Наукові підходи та принципи державного управління формуванням регіонально-просторових систем. Навчальні завдання:
Творчі завдання 1. Визначте та проаналізуйтевзаємозв’язок просторової організації господарства і розселення населення. 2. Охарактеризуйте негативні економічні процеси, що спостерігаються сьогодні у регіонах та поясніть, поясніть їх взаємозв’язок із нестабільністю розвитку регіонально-просторових систем. Форми проведення 1.Тест-контроль для перевірки знань основних понять і теоретичних положень теми. 2. Дискусія на тему: «Вплив новітніх чинників регіонально-просторової організації господарства на формування соціально-економічних систем регіонів». 3.Ров’язання проблемних завдань щодо оптимізації рівня збалансованості ринку праці окремих груп регіонів. Виконання завдання передбачає чотири етапи та роботу студентів в міні-групах:
Інформаційне забезпечення 1. Таблиці, схеми, мультимедійні презентації, які містять інформацію про основні чинники та сучасні фактори регіонально-просторової організації господарства . 2. Статистичні матеріали. 3. Перелік основних термінів і понять за темою заняття. Література 1. Нова державна регіональна політика в Україні. Зб. наук. праць. За ред. В.С. Куйбіди. — К.: Крамар, 2009. — 232 с. 2. Регіональна економіка: Тексти лекцій. / Ольшанська О.В., Фащевський М.І., Білоконь І.В. та ін.; За заг. ред. Фащевського М. І., Ольшанської О.В. – К.: КНЕУ, 2009. — 328 с. 3. Регіонально-просторовий розвиток України: Навчальний посібник з дисципліни / О. В. Ольшанська, М. І. Фащевський, І. В. Білоконь та ін.; За заг. ред. М. І. Фащевського, О. В. Ольшанської. – К.: КНЕУ, 2012. – 336 с. [Електронна версія] 4. Управління соціально-економічним розвитком регіону: Навчальний посібник з дисципліни / О. В. Ольшанська, М. І. Фащевський, І. В. Білоконь, Т. А. Заяць; За заг. ред. М. І. Фащевського, О. В. Ольшанської. – К.: КНЕУ, 2011. – 298 c. [Електронна версія] 5. Сіренко В. Про необхідність пріоритету загальнодержавних, загальнонародних інтересів. — Голос України, №63, від 02.04.2008 р. 6. Трансформація структури господарства України: регіональний аспект. – К.: Міленіум, 2003. 7. Симоненко В.К. Регионы Украины: проблемы развития. – К.: Наукова думка, 1997. – 264с. Рівень оцінювання знань на 2 занятті: 10 балів - студент отримує за активну участь в обговоренні результатів творчих та навчальних завдань , а також в дискусії, правильну відповідь на теоретичні питання тест-контролю, правильне виконання дослідницького завдання в міні-групах, формування висновків та пропозицій. 8 балів – студент отримує за суттєву участь в обговоренні результатів творчих та навчальних завдань, дискусії, неточні відповіді на теоретичні питання тест-контролю, правильне виконання дослідницького завдання в міні-групах, формування висновків та пропозицій. 6 балів – студент отримує, коли виступи під час обговорення результатів творчих та навчальних завдань, дискусії були слабо аргументованими або взагалі відсутні, частково правильні відповіді тест-контролю, дослідницьке завдання виконано із суттєвими помилками, участь у виконанні завдання міні-групи була пасивною. 0 балів – студент отримує у випадку, коли він не зміг розкрити основні теоретичні питання та помилявся у використанні понятійного апарату під час тест-контролю та усних відповідях, не зміг належним чином провести аналіз відповідних явищ і процесів, зробити висновки під час виконання творчих інтерактивних завдань. Заняття №3 «Методи аналізу та оцінки управління (4 години) Мета заняття - удосконалити:
Ключова компетентність - здатність застосовувати методи аналізу та методику оцінки соціально-економічного розвитку регіонів. Студент повинен уміти: – орієнтуватись в наукових підходах, критеріях і показниках аналізу та оцінки соціально-економічного розвитку регіонів й конкурентних переваг регіону; – визначати основні показники розміщення виробництва в регіонах та показники оцінювання соціально-економічного розвитку регіонів; – здійснювати комплексну та рейтингову оцінку соціально-економічного розвитку регіонів; – виокремлювати методичні основи розробки програм соціально-економічного розвитку регіонів; – визначати суть змісту та структури програм соціально-економічного розвитку регіонів. Теоретичні питання:
8. Структура і зміст програм соціально-економічного розвитку регіонів. Навчальні завдання 1. Проаналізувати основні завдання органів влади в системі державного управління розвитком регіонів. 2. Визначити основні показники розміщення виробництва в регіонах та проаналізувати їх роль в управлінні регіональним розвитком. 3. Проаналізувати показники оцінки соціально-економічного розвитку регіонів. 4. Виокремити науково-методичні положеннями, та принципи, якими керуються під час розробки програми соціально-економічного розвитку регіону. 5.Охарактеризувати структуру та зміст розділів програми соціально-економічного розвитку регіону. Творчі завдання 1. Визначте показники оцінювання конкурентних переваг регіону та поясніть, як відбувається ранжування регіонів за цими показниками? 2. Визначте, в чому полягає суть комплексної оцінки результатів соціально-економічного розвитку регіонів та поясніть принципи її визначення. Форми проведення 1. Усне експрес-опитування для перевірки знань основних понять і теоретичних положень теми. 2. Операційна гра «Комплексна оцінка соціально-економічного розвитку регіонів». Вона спрямована на відпрацювання студентами конкретних операцій, зокрема, проведення комплексної оцінки розвитку регіонів за економічними та соціальними показниками (від 2 до 7 показників). Хід гри передбачає виконання індивідуального завдання кожним студентом, під час якого набуваються навички та відпрацьовуються вміння застосовувати методику обрахування інтегральних показників соціально-економічного розвитку регіону. По завершенню розрахунків складається рейтинг регіонів за комплексною оцінкою, їх групування. Проводиться аналіз результатів.
Інформаційне забезпечення 1. Таблиці, схеми, які містять інформацію про методику складання комплексної та рейтингової оцінок соціально-економічного розвитку регіонів. 2. Статистичні матеріали. 3. Перелік основних термінів і понять за темою заняття. Література 1. Розпорядження Кабінету Міністрів України від 1.04.2004 р. «Про схвалення Концепції створення рейтингової оцінки регіонів, галузей національної економіки, суб’єктів господарювання». 2. Постанова Кабінету Міністрів України від 4.02.2004 р. «Про затвердження Методики визначення комплексної оцінки результатів соціально-економічного розвитку регіонів». 3. Державне управління регіональним розвитком України: Монографія / За заг. ред. В.Є. Воротіна, Я.Ф. Жаліла. — К.: НІСД, 2010. — 288 с. 4. Нова державна регіональна політика в Україні. Зб. наук. праць. За ред. В.С. Куйбіди. — К.: Крамар, 2009. — 232 с. 5. Регіональний менеджмент: Навч. посібник / М.А. Коваленко, Н.А. Кругла, Л.М. Радванська, Г.М. Швороб. — Херсон: «Олді-плюс», 2006. — 304 с. 6. Соціально-економічні проблеми розвитку регіонів: методологія і практика / Данилишин Б.М., Фащевський М.І., Чернюк Л.Г. — Черкаси: ЧДТУ, 2006. — 315 с. 7. Регіонально-просторовий розвиток України: Навчальний посібник з дисципліни / О. В. Ольшанська, М. І. Фащевський, І. В. Білоконь та ін.; За заг. ред. М. І. Фащевського, О. В. Ольшанської. – К.: КНЕУ, 2012. – 336 с. [Електронна версія] 8. Управління соціально-економічним розвитком регіону: Навчальний посібник з дисципліни / О. В. Ольшанська, М. І. Фащевський, І. В. Білоконь, Т. А. Заяць; За заг. ред. М. І. Фащевського, О. В. Ольшанської. – К.: КНЕУ, 2011. – 298 c. [Електронна версія] Рівень оцінювання знань на 3 занятті: 10 балів – студент отримує за активну участь в обговоренні результатів творчих та навчальних завдань, правильну відповідь на теоретичні питання усного експрес-опитування, правильне виконання завдань кожного етапу операційної гри. 8 балів – студент отримує за суттєву участь в обговоренні результатів творчих та навчальних завдань, неточні відповіді на теоретичні питання усного експрес-опитування, правильне виконання дослідницького завдань кожного етапу операційної гри. 6 балів – студент отримує, коли виступи під час обговорення результатів творчих та навчальних завдань були слабо аргументованими або взагалі відсутні, частково правильні відповіді усного опитування, завдання операційної гри завдання виконані із суттєвими помилками, участь у обговоренні результатів гри була пасивною. 0 балів – студент отримує у випадку, коли він не зміг розкрити основні теоретичні питання та помилявся у використанні понятійного апарату під час усного експрес-контролю, не зміг набути навичок та без суттєвих помилок відпрацювати методику обрахування комплексної оцінки соціально-економічного розвитку регіонів.
Заняття № 4 «Регіональні та локальні системи розселення» (4 години) Мета заняття – удосконалити:
Ключова компетентність – знання сутності регіональних та локальних системи розселення, особливостей їх формування та функціонування. Студент повинен уміти: – визначати суть регіональних та локальних систем розселення; – виокремлювати принципи формування структури та систем розселення різних рівнів; – визначати роль регіонально-просторової організації господарства у формуванні регіональних та локальних систем розселення; – аналізувати ресурсне забезпечення регіональних та локальних систем розселення. Теоретичні питання
Навчальні завдання 1. Розкрити наукову сутність адміністративно-територіальних одиниць та адміністративно-територіального устрою. 2. Охарактеризувати сучасну систему адміністративно-територіальних одиниць України та обгрунтувати необхідність її удосконалення. 6. Виділити проблеми ресурсного забезпечення діяльності регіональних та локальних систем розселення населення.
Творчі завдання 1. Поясніть, яким чином впливають основні закономірності територіальної організації господарства на процес формування регіональних та локальних систем розселення. Форми проведення 1. Розгорнута бесіда з обговоренням теоретичних питань та творчих завдань заняття. 2.«Мозковий штурм» на тему: «Розробка та обгрунтування основних засад реорганізації адміністративно-територіального устрою України відповідно до сучасних процесів регіоналізації». 3.Дослідницьке завдання на тему: «Сучасні особливості формування та функціонування локальних систем розселення». Виконання завдання проводиться за наступним планом:
Інформаційне забезпечення 1. Таблиці, схеми, які містять інформацію про принципи та чинники визначення адміністративно-територіальних одиниць, сучасну систему адміністративно-територіальних одиниць. 2. Статистичні матеріали. 3. Перелік основних термінів і понять за темою заняття.
Література
Рівень оцінювання знань на 4 занятті 10 балів – студент отримує за активну участь та правильні відповіді на теоретичні питання розгорнутої бесіди, аргументовані виступи в обговоренні питань «мозкового штурму», правильне виконання дослідницького завдання 8 балів – студент отримує за участь і неточні відповіді на теоретичні питання розгорнутої бесіди, аргументовані виступи в обговоренні питань «мозкового штурму», правильне виконання дослідницького завдання. 6 балів – студент отримує за частково правильні на відповіді теоретичні питання розгорнутої бесіди, виступи під час «мозкового штурму» слабо аргументованими або взагалі відсутні, дослідницьке завдання виконано із суттєвими помилками, відсутні висновки та пропозиції. 0 балів – студент отримує у випадку, коли він не зміг розкрити основні теоретичні питання та помилявся у використанні понятійного апарату під час розгорнутої бесіди, не зміг належним чином провести аналіз відповідних явищ і процесів, зробити висновки під час виконання творчих інтерактивних завдань.
Заняття № 5 «Соціально-демографічний і трудовий потенціал регіону» (4 години) Мета заняття – удосконалити:
Ключова компетентність – розуміння особливостей формування соціально-демографічного і трудового потенціалу регіону.
Студент повинен уміти: – визначати регіональні особливості демографічної ситуації та розміщення населення України; – аналізувати міграційні процеси та їх регіональні особливості; – оцінювати характер сучасних урбанізаційних процесів в Україні, основні проблеми малих, середніх та великих міст; – визначати головні напрями та перспективи вдосконалення системи розселенням населення; – аналізувати особливості формування трудоресурсного потенціалу регіонів; – визначати та обгрунтовувати основні напрями регулювання регіональних ринків праці. Теоретичні питання: 1. Чисельність і територіальне розміщення населення України. 2. Регіональні особливості демографічної ситуації в Україні. 3. Міграційні процеси в умова формування глобального економічного простору. 4. Типи поселень: сучасна мережа та особливості функціонування. 5. Управління розселенням як необхідна передумова створення сприятливих умов проживання людей. 6. Трудоресурсний потенціал України та особливості регулювання регіональних ринків праці.
Навчальні завдання 1. Проаналізувати динаміку чисельності населення України та особливості його територіального розміщення. 2. Визначити особливості міграційних процесів та їх вплив на формування трудоресурсного потенціалу регіонів. 3. Проаналізувати особливості функціонування міських та сільських поселень. Творчі завдання 1. Розробіть прогнозну оцінку змін у розселенні населення під впливом глобалізаційних тенденцій. 2. Визначте та обґрунтувати головні напрями та перспективи вдосконалення системи розселенням населення. Форми проведення
4. Розв’язання проблемного завдання щодо регулювання міжрегіональних та міждержавних міграційних процесів в умовах глобального економічного простору. Виконання завдання передбачає три етапи та роботу студентів в міні-групах:
Інформаційне забезпечення
Література
Рівень оцінювання знань на 5 занятті: 10 балів – студент отримує за активну участь та аргументовані відповіді в обговоренні питань дискусії, «мозкового штурму», правильні відповіді на теоретичні питання усного експрес-опитування, правильне виконання проблемного завдання в міні-групах, формування висновків та пропозицій. 8 балів – студент отримує за участь та аргументовані відповіді в обговоренні питань дискусії, « мозкового штурму», переважно правильні відповіді на теоретичні питання усного експрес-опитування, правильне виконання дослідницького завдання в міні-групах, формування висновків та пропозицій 6 балів – студент отримує, коли виступи під час обговорення питань дискусії були слабо аргументованими або взагалі відсутні, студент не приймав участі в проведенні « мозкового штурму»; відповіді усного експрес-опитування – частково правильні, дослідницьке завдання виконано із суттєвими помилками, участь у виконанні завдання міні-групи була пасивною. 0 балів – студент отримує у випадку, коли він не зміг розкрити основні теоретичні питання та помилявся у використанні понятійного апарату під час усного експрес-опитування та усних відповідях, не зміг належним чином провести аналіз відповідних явищ і процесів, зробити висновки під час виконання творчих інтерактивних завдань.
Заняття №6 «Особливості формування регіональних господарських систем» (4 години) Мета заняття – удосконалити:
Ключова компетентність – розуміння особливостей формування та регулювання розвитком регіональних господарських систем. Студент повинен уміти: – визначати сутність регіонального господарського комплексу, його територіальну та функціональну структуру; – оцінювати особливості структурної трансформації національної та регіональної господарських систем; – визначати основні напрями вдосконалення структури регіональних господарських комплексів України; – аналізувати методи та важелі регулювання розвитку міжгалузевих регіональних комплексів; – визначати основні важелі регулювання розвитку галузей виробничої та соціальної інфраструктури в регіоні. Теоретичні питання: 1. Регіональний господарський комплекс, його галузева та територіальна структура. 2. Особливості структурної трансформації національної та регіональної економічних систем. 3. Основні важелі регулювання розвитку міжгалузевих регіональних комплексів. 4. Управління розвитком міжгалузевих комплексів регіону як засіб ефективного поєднання загальнонаціональних та регіональних інтересів. 5. Особливості регулювання розвитку галузей виробничої та соціальної інфраструктури в регіоні. Навчальні завдання 1. Розкрити поняття про регіональний господарський комплекс та охарактеризуйте його основні види. 2. Визначити особливості територіальної та галузевої структури регіональних господарських систем, визначте основні напрями її вдосконалення. 3. Проаналізувати особливості структурної трансформації національної та регіональної господарських систем України. 4. Обгрунтувати дію основних методів та важелів регулювання розвитку міжгалузевих регіональних комплексів. 5. Виокремити основні складові виробничої та соціальної інфраструктури та поясніть особливості регулювання розвитку основних галузей. Форми проведення 1. Тест-контроль для перевірки знань основних понять і теоретичних положень теми. 2. Робота над проблемним питанням: «Перспективи трансформаційних змін в національній та регіональних господарських системах у контексті світових тенденцій регіонального розвитку». 3. Міні-кейси за такою тематикою:
Інформаційне забезпечення 1. Таблиці, схеми, які містять інформацію про територіальну та галузеву структури регіональних господарських систем, складові виробничої та соціальної інфраструктури. 2. Статистичні матеріали. 3. Перелік основних термінів і понять за темою заняття. Література 1. Данилишин Б.М. Природно-техногенна (екологічна безпека) / [Б.М.Данилишин, А.В. Степаненко, О.М. Ральчук та ін. ] – К.: РВПС України НАН України. – 389 с. 2. Дорогунцов С.І. Розміщення продуктивних сил і регіональна економіка / [С.І. Дорогунцов, Т.А.Заяць, Ю.І. Пітюренко та ін.]. – К.: РВПС України НАН України. – 988 с. 3. Економічне оновлення регіону: аналіз ситуацій та рішення. / [керівник авт. колективу: Б.В. Буркинський, С.К. Харічков]. – Одеса: ІПРЕЕД НАН України, 2008. – 494 с. 4. Молина Е.В. Регулирование инвестиционной деятельности в регионе / Е.В. Молина // Труды Одесского политехнического университета. – 2000. — Вып. 1. 5. Москаленко А.П. Экономика природопользования и охраны окружающей среды: [Учебное пособие] / А.П. Москаленко – М.: ИКЦ “МарТ” Ростов-н/Д: Издательский центр «МарТ», 2003. – 224 с. 6. Новицький В.Є. Економічні ресурси цивілізаційного розвитку: [навч. посіб.] / В.Є. Новицький В.Є. – К.: НАУ, 2004. – 268 с. 7. Регіональна економіка: Тексти лекцій / О.В. Ольшанська, М.І. Фащевський, І.В. Білоконь та ін.: За заг. ред. М.І. Фащевського, О.В. Ольшанської. – К.:КНЕУ, 2009. – 328 с. 8. Регіонально-просторовий розвиток України: Навчальний посібник з дисципліни / О. В. Ольшанська, М. І. Фащевський, І. В. Білоконь та ін.; За заг. ред. М. І. Фащевського, О. В. Ольшанської. – К.: КНЕУ, 2012. – 336 с. [Електронна версія] 9. Управління соціально-економічним розвитком регіону: Навчальний посібник з дисципліни / О. В. Ольшанська, М. І. Фащевський, І. В. Білоконь, Т. А. Заяць; За заг. ред. М. І. Фащевського, О. В. Ольшанської. – К.: КНЕУ, 2011. – 298 c. [Електронна версія] 10. Соціальний розвиток України: сучасні трансформації та перспективи / [С.І. Бандур, Т.А. Заяць, В.І. Куценко та ін.]; за заг. ред. Б.М. Данилишина. – 2-ге вид. Черкаси: Брама – Україна, 2006. – 620 с. 11. Управління розвитком регіону: [навчальний посібник] / Т.Л. Миронова, О.П. Добровольська, А.Ф. Процай, С.Ю. Колодій. – К.: Центр навчальної літератури, 2006. – 328 с.
Рівень оцінювання знань на 6 занятті: 10 балів – студент отримує за активну участь в обговоренні результатів проблемних запитань та навчальних завдань, «міні-кейсів», формування висновків та пропозицій; правильну відповідь на теоретичні питання тест-контролю. 8 балів – студент отримує за суттєву участь в обговоренні результатів проблемних запитань та навчальних завдань, «міні-кейсів», формування висновків та пропозицій, неточні відповіді на теоретичні питання тест-контролю. 6 балів – студент отримує, коли виступи під час обговорення результатів проблемних запитань та навчальних завдань, «міні-кейсів», були слабо аргументованими або взагалі відсутні, участь у виконанні завдання міні-групи була пасивною;. частково правильні відповіді тест-контролю. 0 балів – студент отримує у випадку, коли він не зміг розкрити основні теоретичні питання та помилявся у використанні понятійного апарату під час тест-контролю та усних відповідях, не зміг належним чином провести аналіз відповідних явищ і процесів, зробити висновки під час виконання творчих інтерактивних завдань. Заняття № 7 «Основні засади регіональної (4 години) Мета заняття – удосконалити:
Ключова компетентність – розуміння засад регіональної соціально-економічної політики. Студенти повинні вміти: – визначати основні напрями та завдання регіональної соціально-економічної політики; – обґрунтовувати основні положення концепції регіональної соціально-економічної політики; – аналізувати економічну та соціальну політику держави щодо регіонів (податковий, трансфертний, кредитний та інвестиційний механізми, регулювання цін, соціальний захист); – виділяти механізми реалізації регулювання регіональної соціально-економічної політики; – розмежовувати суб’єкти та об’єкти управління соціально-економічним розвитком регіону; – оцінювати територіально-концептуальні проблеми та необхідність реформування системи органів місцевого самоврядування.
Теоретичні питання:
Навчальні завдання
Форми проведення 1. Усне експрес-опитування для перевірки знань основних понять і теоретичних положень теми. 2. Диспут на тему «Проблеми функціонування та необхідність реформування системи органів місцевого самоврядування в Україні». Він проводиться за участі двох або декількох груп. Виступи по ключових питаннях диспуту завчасно підготовлені групами студентів. Питання диспуту:
Інформаційне забезпечення 1. Нормативні документи, закони України, постанови Президента та Уряду України про державну регіональну політику, органи місцевого самоврядування. 2. Статистичні матеріали. 3. Перелік основних термінів і понять за темою заняття.
Література
9. Земельний кодекс України // Відомості Верховної Ради України. — 2002. — № 3-4. — ст. 10. Регіонально-просторовий розвиток України: Навчальний посібник з дисципліни / О. В. Ольшанська, М. І. Фащевський, І. В. Білоконь та ін.; За заг. ред. М. І. Фащевського, О. В. Ольшанської. – К.: КНЕУ, 2012. – 336 с. [Електронна версія] 12. Управління соціально-економічним розвитком регіону: Навчальний посібник з дисципліни / О. В. Ольшанська, М. І. Фащевський, І. В. Білоконь, Т. А. Заяць; За заг. ред. М. І. Фащевського, О. В. Ольшанської. – К.: КНЕУ, 2011. – 298 c. [Електронна версія] 13.Регіональна економіка: Тексти лекцій / О.В. Ольшанська, М.І. Фащевський, І.В. Білоконь та ін.: За заг. ред. М.І. Фащевського, О.В. Ольшанської. – К.:КНЕУ, 2009. – 328 с.
Рівень оцінювання знань на 7 занятті: 10 балів - студент отримує за (на вибір студента): – активну участь в підготовці та обговоренні питань диспуту. Виступи – аргументовані, докази власних позицій з проблемних питань – переконливі. Виступ супроводжуються мультимедійною презентацією; – правильну відповідь на теоретичні питання усного експрес-опитування, активна участь у обговоренні питань диспуту; 8 балів – студент отримує за (на вибір студента)
6 балів – студент отримує за (на вибір студента): – студент не приймав участі у підготовці до диспуту, при обговоренні питань диспуту виступи слабо аргументовані; – частково правильні відповіді усного експрес-опитування. 0 балів – студент отримує у випадку, коли він не зміг розкрити основні теоретичні питання та помилявся у використанні понятійного апарату під час усного експрес-опитування, студент не приймав участі в підготовці та проведенні диспуту.
Заняття №8 «Районоформування та його роль в управлінні (4 години)
Мета заняття – удосконалити:
Ключова компетентність – розуміння процесурайоноформування та його ролі в управлінні регіональним розвитком. Студент повинен уміти: – визначати сутність процесів економічного районування та районоформування; – орієнтуватись в етапах та методології економічного районування та районоформування; – оцінювати характер сучасних процесів районоформування в Україні; – визначати основні чинники формування сучасної моделі управління районоформуванням; – аналізувати проблеми та визначати перспективи вдосконалення мережі економічних районів України – створювати моделі управління майбутнім розвитком районів;
Теоретичні питання:
Навчальні завдання 1. Виділити та охарактеризувати основні етапи в історії економічного районування України. 2. Визначити особливості сучасного етап розвитку наукових досліджень в галузі теорії економічного районування та районоформування в Україні. 3. Проаналізувати основні чинники формування сучасної моделі управління районоформуванням та окреслити стратегічну мету районоформування. 4. Виокремити форми управління регіональним розвитком країн Євросоюзу. 5. Визначити в чому полягає практичне значення районування та районоформування. Творчі завдання 1. Проаналізуйте проблеми, які виникли внаслідок невизначеності щодо загальноприйнятої схеми економічного районування України. Охарактеризуйте можливі шляхи вирішення цих проблем. 2. Порівняйте наукові ідей про економічне районування у вітчизняній та зарубіжній науці. 3. Визначте та проаналізуйте інноваційні форми територіальної організації господарства, які передбачає управління районоформуванням. Форми проведення 1. Дискусія з проблемних питань історії та методології економічного районування та районоформування, а також його практичного значення для процесу управління регіональним розвитком. 2. «Мозковий штурм» на тему: «Розробка та застосування сучасних моделей управління майбутнім розвитком регіону на прикладі своєї області». 3. Презентація проектів на тему: «Модель структурної трансформації регіональних соціально-економічної систем» на прикладі економічних районів, областей, АР Крим, міст Києва та Севастополя (за вибором студентів). Інформаційне забезпечення 1. Сучасні та попередні мережі економічного районування України. 2. Мультимедійні презентації проектних робіт. 3. Перелік основних термінів і понять за темою заняття. Література 1. Аванпроект економічного районування України / Поповкін В.А., Калитенко (Павлюк) А.П., Розинка В.О., Сиротич Р.М.: Препр. – К.: Національний інститут стратегічних досліджень, 1994. – Вип. 32. – 89 с. 2. Воблий К.Г. Продуктивні сили України //Техніка, економіка і право: Наукові записки Київського інституту народного господарства. – 1924. – №4/5. 3. Галиця І.О. Механізми функціонування технопарків та бізнес-інкубаторів //Економіка промисловості. – 2005. – № 4. – С. 22-32. 4. Горленко І.О., Тарангул Л.Л. Економічні райони України: Посібник – К.: Академія ДПС України, 1999. – С. 72–73. 5. Данилишин Б.М., Чернюк Л.Г., Фащевський М.І. та ін. Просторова організація продуктивних сил України: мезо- та макрорегіональний рівень. – Вінниця: Книга-Вега, 2007. — 495 с. 6. Ринкова трансформація господарства регіону (кластерний підхід). Навчальний посібник / Г.М. Заболотний, О.М. Дідик, В.І. Захарченко. – Вінниця: видавничий відділ ВДАУ, 2006. – 395 с. 7. Регіонально-просторовий розвиток України: Навчальний посібник з дисципліни / О. В. Ольшанська, М. І. Фащевський, І. В. Білоконь та ін.; За заг. ред. М. І. Фащевського, О. В. Ольшанської. – К.: КНЕУ, 2012. – 336 с. [Електронна версія] 8. Управління соціально-економічним розвитком регіону: Навчальний посібник з дисципліни / О. В. Ольшанська, М. І. Фащевський, І. В. Білоконь, Т. А. Заяць; За заг. ред. М. І. Фащевського, О. В. Ольшанської. – К.: КНЕУ, 2011. – 298 c. [Електронна версія] 9. Фащевський М.І. Теорія і практика економічного районування України та шляхи його вдосконалення / Під ред. чл.-кор. НАН України Б.М.Данилишина. – К.: РВПС України НАН України, 2007. – 52 с.
Рівень оцінювання знань на 8 занятті: 10 балів – студент отримує за (на вибір студента): – активну участь та правильні й аргументовані відповіді питань дискусії, «мозкового штурму»; – презентацію власної проектної роботи. 8 балів – студент отримує за ( на вибір студента):
6 балів – студент отримує, коли виступи під час обговорення питань дискусії були слабо аргументованими або взагалі відсутні, відсутність власної проектної роботи. 0 балів – студент отримує у випадку, коли він не зміг розкрити основні теоретичні питання та помилявся у використанні понятійного апарату під час обговорення дискусійних питань, відсутність власної проектної роботи.
4.2. ПЛАНИ КОНТАКТНИХ ЗАНЯТЬ ДЛЯ СТУДЕНТІВ Контактне заняття 1(2години) Предмет, метод та завдання наукової дисципліни «Соціально-економічний розвиток регіону». Наукові засади формування регіональних соціально-економічних систем. Форма проведення. Лекція з обговоренням наукових систем формування регіональних соціально-економічних систем. Форма контролю: Участь в обговоренні актуальних проблем соціально-економічного розвитку регіону, глибина аналізу статистичних матеріалів та самостійних висновків по темі заняття. Компетентності, на формування яких спрямоване контактне заняття: - фахові (знання основних понять дисципліни, уміння аналізувати соціально-економічну ситуацію в регіоні тощо); - ключові інструментальні (базові загальні знання, засвоєння основних понять з регіонального розвитку); - ключові системні (здатність до навчання, здатність працювати самостійно). Інформаційне забезпечення: 1.Таблиці, карта схеми щодо суті питань контактного заняття. 2.Перелік основних термінів і понять за темою заняття. 3.Література (для всіх контактних занять): 1. Регіональна економіка. Тексти лекцій. / О.В.Ольшанська, М.І.Фащевський, І.В.Білоконь та ін..; За заг.ред. М.І.Фащевського, О.В.Ольшанської. – К.: КНЕУ, 2009. 2. Регіонально-просторовий розвиток України: Навчальний посібник з дисципліни / О. В. Ольшанська, М. І. Фащевський, І. В. Білоконь та ін.; За заг. ред. М. І. Фащевського, О. В. Ольшанської. – К.: КНЕУ, 2012. – 336 с. [Електронна версія] 3. Управління соціально-економічним розвитком регіону: Навчальний посібник з дисципліни / О. В. Ольшанська, М. І. Фащевський, І. В. Білоконь, Т. А. Заяць; За заг. ред. М. І. Фащевського, О. В. Ольшанської. – К.: КНЕУ, 2011. – 298 c. [Електронна версія] 4. Продуктивні сили економічних районів України / Данилишин Б.М., Чернюк Л.Г., Фащевський М.І. та ін. — К.: ЗАТ «НІЧЛАВА», 2000. — 520 с. 5. Розвиток продуктивних сил і регіональна економіка України. – Ніжин. ТОВ Видавництво «Аспект – Поліграфія», 2007. Максимальна оцінка за кожне контактне заняття – 5 (5-4-3-0) балів.
Контактне заняття 2 (2 години) Методологічні основи регіонально-просторової організації економіки. Методи аналізу та оцінки соціально-економічного розвитку регіону. Форма проведення. Лекція з елементами дискусії. Аналіз методів соціально-економічного розвитку регіону. Форма контролю: Активна участь у дискусії, якість аналізу статистичних та фактичних матеріалів з регіонально-просторового розвитку України. Компетентності, на формування яких спрямоване контактне заняття: - фахові (знання методологічних основ регіонально-просторової організації економіки); - ключові інструментальні (засвоєння основ, понять, термінів по темах заняття, вміння здійснювати системний аналіз стану соціально-економічного розвитку регіону); - класичні системні (здатність до навчання, креативність).
Контактне заняття 3 (2 години) Регіональні та локальні системи розселення. Соціально-демографічний і трудовий потенціал регіону. Форма проведення. Лекція з обговоренням сутності соціальних проблем регіонів України. Форма контролю: Активна участь у дискусії, якість аналізу статистичних показників соціально-демографічного та трудового потенціалу регіонів України. Компетентності, на формування яких спрямоване контактне заняття: - фахові (знання основних форм регіональних і локальних систем розселення); - ключові інструментальні (навички аналізу соціально-демографічного та трудового потенціалу регіону); - класичні системні (здатність до навчання, креативність).
Контактне заняття 4 (2 години) Особливості формування регіональних господарських комплексів. Основні засади регіональної соціально-економічної політики. Районоформування та його роль в управлінні регіональним розвитком. Форма проведення. Лекція з елементами дискусії. Експрес – опитування по темі заняття. Форма контролю: Активна участь у дискусії щодо проблем формування регіональної соціально-економічної політики України. Компетентності, на формування яких спрямоване контактне заняття: - фахові (знання особливостей формування регіональних господарських комплексів); - ключові інструментальні (засвоєння основ, понять, термінів по темах заняття); - класичні системні (здатність до навчання, креативність).
4.3. ПЛАНИ НАВЧАЛЬНОЇ РОБОТИ СТУДЕНТІВ ЗАОЧНОЇ ФОРМИ НАВЧАННЯ В МІЖСЕСІЙНИЙ ПЕРІОД. В міжсесійний період студенти заочної форми навчання, які вибрали навчальну дисципліну «Соціально-економічний розвиток регіону» виконують домашнє індивідуальне завдання за вибраною студентом темою (див. «Тематику індивідуальних завдань») у формі реферату, кейсу або ессе. Об’єм цих робіт не повинен перевищувати 10–12 сторінок. Індивідуальне домашнє завдання студент надсилає на кафедру регіональної економіки і туризму не пізніше ніж за 15 днів до сесії. Під час сесії студент на останньому практичному занятті захищає свою індивідуальну роботу та отримує за неї максимально 40 балів (0–20–30–40). Інші 40 балів (0–20–30–40) студент заочної форми навчання отримує за модульну контрольну роботу, яка включає питання з усіх тем навчальної дисципліни і виконується на останньому семінарському занятті. При виконанні домашніх індивідуальних завдань студенти набувають інструментальних (поглиблюють базові загальні знання, розвивають здатність до аналізу, самостійного розв’язання складних проблем, креативність мислення) та системних компетенції (розвивають дослідницькі навички, здатність продукувати нові ідеї тощо).
5. Самостійна робота студентів Самостійна робота над дисципліною «Соціально-економічний розвиток регіону» включає:
З урахуванням змісту, мети та основних завдань, самостійна робота студента може мати наступні види: самостійна підготовка до аудиторних занять, підготовка та захист рефератів; виконання пошуково-аналітичних (розрахункових) завдань; аналітичний огляд наукових публікацій; виконання творчих завдань та науково-дослідна робота (підготовка до проблемних дискусій, «мозкових атак», презентацій, участь у наукових студентських конференціях, олімпіадах, конкурсах). Виконання індивідуальних завдань є важливою формою самостійної роботи студента, яка спрямована на поглиблення, узагальнення та закріплення знань, одержаних в процесі навчання. До індивідуальних завдань відноситься написання рефератів за заданою темою, виконання домашніх письмових (розрахункових та аналітичних) завдань з різних тем науки. Індивідуальні завдання виконуються студентами самостійно, під керівництвом викладача, який, як правило, консультує окремо кожного студента. Обсяг реферату не повинен перевищувати 10—12 сторінок. Вимоги до оформлення реферату: наявність плану, логічна послідовність викладу матеріалу, наявність статистичних даних, таблиць, діаграм, посилань на джерела інформації, висновків та списку використаної літератури. Студент повинен не лише написати, але й коротко розкрити (захистити) в індивідуальній бесіді з викладачем основні положення реферату. Головними критеріями оцінювання реферату є:
Домашнє письмове завданняполягає у виконанні пошуково-аналітичних, розрахункових завдань, аналітичному огляді літературних джерел, творчих завдань або інших індивідуальних навчально-дослідних завдань з тем науки. Написання індивідуальних пошуково-аналітичних або розрахункових домашніх завдань вимагає не лише простого опису явищ чи повторення сказаного іншими авторами, як це передбачається в написанні реферату, а ґрунтовних відповідей на питання теми, з використанням фактичних та статистичних матеріалів, а при необхідності, виконання певних розрахунків, які дозволяють поглибити розкриття питань. Рекомендується дотримуватися наступної структури індивідуального домашнього завдання: титульна сторінка; план; текст роботи з посиланнями на використані джерела інформації. Текст повинен включати вступ, відповіді на всі питання плану, висновки та список використаної літератури. Обсяг домашнього письмового завдання не повинен перевищувати 10 сторінок друкованого тексту, індивідуальні навчально-дослідні завдання — 20 сторінок. Під час оцінювання домашнього завдання враховується: уміння студента самостійно визначати питання, що стосуються теми роботи; здатність чітко, грамотно і в логічній послідовності формулювати свою думку; уміння мислити асоціативно, а не репродуктивно; володіння економічною термінологією; вміння ситуативно наводити приклади, цитати, необхідні аргументи, робити необхідні розрахунки з вибраної теми. Особлива увага звертається на вміння обґрунтувати своє особисте ставлення до предмета і теми роботи. Мета підбору та огляду літературних джерел — навчити студентів робити аналітичний огляд літературних джерел (монографій, підручників, навчальних посібників, наукових журналів тощо) за обраною ними тематикою. Огляд літературних джерел студентам слід готувати так:
Підбір та огляд літературних джерел на задану тематику, презентація аналітичного огляду наукових публікацій готується на семінарське заняття, де розглядається відповідна тема. Якщо вибрана студентом тема огляду літературних джерел не виноситься на семінари, тоді студент зобов’язаний здати підготовлений матеріал викладачу, який проводить заняття, не пізніше, ніж за 2 тижні до закінчення семестру. Критерієм оцінювання огляду літературних джерел є кількість опрацьованих джерел та якість систематизації матеріалу. Виконання творчого завданняпередбачає, що студент володіє потрібним обсягом матеріалу з вибраної теми, чітко та стисло подає його у вигляді таблиць, схем, діаграм зі своїм аналізом та аналітичними висновками. Саме це враховується під час оцінювання творчого завдання. Студенту слід звернути увагу на правильність оформлення роботи, яка повинна включати титульну сторінку, виклад основного матеріалу, таблиці, схеми і діаграми, посилання на джерела інформації та список використаної літератури. Однією з форм індивідуальних навчальних завдань є виконання студентами комп’ютерних презентацій, присвячених різним темам науки. Комп’ютерна презентація – це набір ілюстрованих кадрів, об’єднаних спільною темою та підготовлених для екранної демонстрації. В кожному кадрі може знаходитись різна інформація: текст, карти, графіки, таблиці, діаграми, схеми, знімки, малюнки тощо. Студентські роботи зі створення комп’ютерних презентацій виконуються за допомогою Power Point та обов’язково у відповідності дидактичним принципам подання та засвоєння матеріалу. Створення комп’ютерних презентацій складається з таких етапів. Підбір інформації:
Робота з Power Point передбачає такі етапи:
Комп’ютерна презентація дозволяє в рамках одного засобу навчання реалізовувати практично всі види вербального і наочного подання матеріалу за рахунок використання:
Використання такого інтерактивного методу навчання як створення студентами комп’ютерних презентацій, присвячених різним темам науки, сприяє підвищенню ролі сприйняття та формуванню стійких асоціативних зорових образів та розвитку творчих здібностей студентів Науково-дослідна робота — це участь у наукових студентських конференціях, олімпіадах, семінарах та підготовці конкурсних робіт. Науково-дослідна робота студентів з регіональної економіки відбувається у формі їхньої участі у наукових студентських конференціях та студентських олімпіадах та конкурсах. Для виступу на щорічній науковій студентській конференції студент самостійно обирає тему доповіді, обговорює її з викладачем — науковим керівником (викладачем, який проводить лекції або веде семінарські заняття) і досліджує її під його керівництвом. Об’єм доповіді на наукову студентську конференцію не повинен перевищувати 5—8 сторінок, на конкурс — 25—30 сторінок. В ході виконання самостійної роботи студент має стати активним учасником навчального процесу, навчитися свідомо ставитися до самостійного оволодіння теоретичними і практичними знаннями, вільно орієнтуватися в інформаційному просторі.
6. Поточний і підсумковий контроль знань
6.1. КАРТА САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ СТУДЕНТА ДЕННОЇ ФОРМИ НАВЧАННЯ з дисципліни «Соціально-економічний розвиток регіону»
6.1.1. ПОРЯДОК ПОТОЧНОГО І ПІДСУМКОВОГО ОЦІНЮВАННЯ ЗНАНЬ З ДИСЦИПЛІНИ «Соціально-економічний Основним критерієм, який характеризує успішність роботи студента під час проведення семінарських занять та виконання самостійних (індиві-дуальних) завдань є рівень знань, який він демонструє в процесі обговорення поставлених питань (дискусій), під час експрес-опитування або тест-контролів знань, виконання творчих завдань та рефератів, підготовки та презентації розв’язання ситуаційних вправ, участі у наукових студентських конференціях, олімпіадах, конкурсах. Поточний контроль активності та систематичності роботи студентів на семінарських заняттях передбачає проведення контрольних замірів засвоєння теоретичних знань та набуття практичних навичок студентами. З цією метою на семінарських заняттях здійснюються контрольні заміри знань під час проведення семінарів-дискусій, роботи в міні-групах, розв’язання ситуаційних вправ, мозкового штурму, індивідуально-групових завдань, у вигляді експрес-опитування, тест-контролю, міні-контролю, підготовки та презентації (захисту) розрахункових, аналітичних, творчих завдань, комп’ютерних мультимедійних презентацій. Шкала оцінювання семінарських занять виглядає так: 10 балів — студент отримує в тому випадку, якщо він глибоко, аргументовано, в логічній послідовності й самостійно розкриває теоретичні та прикладні питання науки, приймає активну участь у дискусіях, мозкових штурмах, підготовці презентацій, роботі в міні-групах, правильно відповідає на завдання експрес-контролю та розв’язує задачі. 8 балів — студент отримує, якщо в цілому виявляє достатні знання з теоретичних і прикладних питань науки, але допускає незначні неточності у використанні понятійного апарату, припускається незначних помилок у проведенні аналізу відповідних явищ та процесів, приймає суттєву участь в дискусіях, мозкових штурмах, підготовці презентацій, роботі в міні-групах, в основному правильно відповідає на завдання експрес-контролю та розуміє хід розв’язання задач. 6 бали — студент отримує в тому випадку, коли його відповіді слабо аргументовані, вказують на поверховість знань, деякі твердження помилкові; якщо студент виявляє недостатні знання літературних джерел, не виявляє достатньої активності в дискусіях, мозкових штурмах, підготовці презентацій, роботі в міні-групах, допускає суттєві помилки у відповідях на завдання експрес-контролю, у розрахунках та ін. 0 балів — студент отримує у випадку, коли він не може дати правильну відповідь, розкрити основні теоретичні та прикладні питання, не вміє належним чином провести аналіз відповідних явищ та процесів, зробити висновки, обґрунтувати пропозиції, помиляється у використанні понятійного апарату та відповідних статистичних матеріалів, не приймає участі в дискусіях, мозкових штурмах, підготовці презентацій, роботі в міні-групах, неправильно відповідає на завдання експрес-контролю, не розв’язує задачі та ін. З метою перевірки поточної навчальної роботи студентів згідно графіку, на семінарських заняттях проводиться модульний контроль знань. За виконання кожного модульного завдання студент, в залежності від глибини знання матеріалу, може одержати 10–8–6–0 балів. 10 балів студент отримує в тому випадку, якщо він глибоко, аргументовано, в логічній послідовності й самостійно розкрив всі завдання модулю, показав глибоке знання теоретичних та прикладних питань. 8 балів студент отримує у випадку, якщо він достатньо відповів на всі питання, але допускав незначні неточності, відповіді були неповними або недостатньо обґрунтованими та ін. 6 балів студент отримує за невиконання одного завдання модуля (значний недолік роботи) та наявність помилок та значних недоліків у відповідях. 0 балів за модульний контроль знань ставлять за умови невиконання студентом двох і більше завдань, наявності грубих помилок та значних недоліків, відсутності розкриття основних теоретичних та прикладних питань науки. З вибіркових завдань важливе значення має виконання самостійних робіт (індивідуальних завдань), яких за семестр студент виконує одну. Виконується ця робота у вигляді або аналітичного огляду наукових публікацій, або написання та захисту рефератів, або виконання розрахункових, аналітичних, творчих завдань по темах, що винесені на самостійне вивчення. Оцінюються вона, в залежності від глибини відповіді, у 10 балів (за шкалою 10—8—6—0 балів). Індивідуальні завдання є важливою формою самостійної роботи студента, яка спрямована на поглиблення, узагальнення та закріплення знань, отриманих під час навчання. До індивідуальних завдань відноситься написання рефератів за заданою темою, виконання домашніх письмових (розрахункових та аналітичних) завдань з різних тем курсу. Індивідуальні завдання виконуються студентами самостійно, під керівництвом викладача, який, як правило, консультує окремо кожного студента. Обсяг реферату не повинен перевищувати 10—12 сторінок. Вимоги до оформлення реферату: наявність плану, логічна послідовність викладу матеріалу, наявність статистичних даних, таблиць, діаграм, посилань на джерела інформації, висновків та списку використаної літератури. Студент повинен не лише написати, але й коротко розкрити (захистити) в індивідуальній бесіді з викладачем основні положення реферату. Головними критеріями оцінювання реферату є:
Домашнє письмове завдання полягає у виконанні пошуково-аналітичних, розрахункових завдань, аналітичному огляді літературних джерел, творчих завдань або інших індивідуальних навчально-дослідних завдань з тем науки. Написання індивідуальних пошуково-аналітичних або розрахункових домашніх завдань вимагає не лише простого опису явищ чи повторення сказаного іншими авторами, як це передбачається в написанні реферату, а ґрунтовних відповідей на питання теми, з використанням фактичних та статистичних матеріалів, а при необхідності, виконання певних розрахунків, які дозволяють поглибити розкриття питань. Рекомендується дотримуватися наступної структури індивідуального домашнього завдання: титульна сторінка; план; текст роботи з посиланнями на використані джерела інформації. Текст повинен включати вступ, відповіді на всі питання плану, висновки та список використаної літератури. Обсяг домашнього письмового завдання не повинен перевищувати 10 сторінок друкованого тексту, індивідуальні навчально-дослідні завдання — 20 сторінок. Під час оцінювання домашнього завдання враховується: уміння студента самостійно визначати питання, що стосуються теми роботи; здатність чітко, грамотно і в логічній послідовності формулювати свою думку; уміння мислити асоціативно, а не репродуктивно; володіння економічною термінологією, вміння ситуативно наводити приклади, цитати, необхідні аргументи, робити необхідні розрахунки з вибраної теми. Особлива увага звертається на вміння обґрунтувати своє особисте ставлення до предмета і теми роботи. Мета підбору та огляду літературних джерел – навчити студентів робити аналітичний огляд літературних джерел (монографій, підручників, навчальних посібників, наукових журналів тощо) за обраною ними тематикою. Огляд літературних джерел студентам слід готувати так:
Підбір та огляд літературних джерел на задану тематику, презентація аналітичного огляду наукових публікацій готується на семінарське заняття, де розглядається відповідна тема. Якщо вибрана студентом тема огляду літературних джерел не виноситься на семінари, тоді студент зобов’язаний здати підготовлений матеріал викладачу, який проводить заняття, не пізніше, ніж за 2 тижні до закінчення семестру. Критерієм оцінювання огляду літературних джерел є кількість опрацьованих джерел та якість систематизації матеріалу. Виконання творчого завдання передбачає, що студент володіє потрібним обсягом матеріалу з вибраної теми, чітко та стисло подає його у вигляді таблиць, схем, діаграм зі своїм аналізом та аналітичними висновками. Саме це враховується під час оцінювання творчого завдання. Студенту слід звернути увагу на правильність оформлення роботи, яка повинна включати титульну сторінку, виклад основного матеріалу, таблиці, схеми і діаграми, посилання на джерела інформації та список використаної літератури. Науково-дослідна робота — це участь у наукових студентських конференціях, олімпіадах, семінарах та підготовці конкурсних робіт. Науково-дослідна робота студентів з регіональної економіки відбувається у формі їхньої участі у наукових студентських конференціях та студентських олімпіадах та конкурсах. Для виступу на щорічній науковій студентській конференції студент самостійно обирає тему доповіді, обговорює її з викладачем — науковим керівником (викладачем, який проводить лекції або веде семінарські заняття) і досліджує її під його керівництвом. Об’єм доповіді на наукову студентську конференцію не повинен перевищувати 5—8 сторінок, на конкурс — 25—30 сторінок. В ході виконання самостійної роботи студент має стати активним учасником навчального процесу, навчитися свідомо ставитися до самостійного оволодіння теоретичними і практичними знаннями, вільно орієнтуватися в інформаційному просторі.
Тематика індивідуальних навчальних завдань
Індивідуальне навчальне завдання щодо соціально-економічного розвитку регіонів України Індивідуальне навчальне завдання включає аналіз соціально-економічного розвитку регіонів України (на прикладі однієї з областей, АР Крим, міст Києва та Севастополя (за вибором студента) за наступним рекомендованим планом: Вступ
Індивідуальне навчальне завдання щодо управління розвитком соціально-економічних систем регіонів України Індивідуальне навчальне завдання включає аналіз управління соціально-економічними системами регіонів України (на прикладі однієї з областей, АР Крим, міст Києва та Севастополя (за вибором студента) за наступним рекомендованим планом: Вступ
2. Форми власності та особливості організації управління природокористуванням в регіоні. 3. Регулювання регіонального ринку праці. 4. Управління виробничим та науково-технічним потенціалом регіону. 5. Регіональний господарський комплекс, його галузева та територіальна структура. 6. Основні важелі регулювання розвитку міжгалузевих комплексів регіону. 7. Особливості регулювання розвитку галузей виробничої та соціальної інфраструктури в регіоні.
Підсумкове оцінювання знань студентів З поточного контролю знань студенти денної форми навчання можуть отримати від 0 до 100 балів. Підсумкове оцінювання знань студентів здійснюється за 100-бальною системою з наступним переведенням у традиційну 4-бальну систему:
6.2. ЗАОЧНА ФОРМА НАВЧАННЯ 6.2.1. КАРТА САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ СТУДЕНТА
6.2.2. ОСОБЛИВОСТІ ПОТОЧНОГО КОНТРОЛЮ ЗНАНЬ СТУДЕНТІВ Поточний контроль знань студентів включає активність їхньої роботи на семінарських заняттях-дискусіях, якість виконання контрольних робіт, в тому числі, у формі експрес-опитування, тест-контролю, виконання модульних завдань та написання рефератів за заданою тематикою або інші форми самостійної (індивідуальної) роботи. За активну участь у семінарських заняттях студент може отримати від 0 до 20 балів, в тому числі, за участь у семінарах-дискусіях, роботі міні-груп, розв’язанні ситуаційних вправ та індивідуально-групових завдань – від 0 до 5 балів (4 заняття в діапазоні 0—3—4—5 балів за кожне). За виконання та презентацію (захист) домашніх індивідуальних завдань за вибраною студентами темою у формі реферату, кейсу або есе, студент отримує максимально 40 балів (0–20–30–40). Інші 40 балів (0–20–30–40) студент заочної форми навчання отримує за модульну контрольну роботу, яка включає питання з усіх тем навчальної дисципліни і виконується на останньому семінарському занятті. Максимальна кількість балів, які можуть отримати студенти за вибіркову науку складає 100 балів. Оцінювання знань студентів за вибіркову науку здійснюється як за диференційований залік з виставленням загальної кількості балів (від 0 до 100), оцінки за чотирибальною шкалою й оцінки за шкалою ECTS.
6.3. ПРИКЛАДИ ТИПОВИХ ПИТАНЬ
7. СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ ДЕРЖАВНИЙ ВИЩИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД «КИЇВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ЕКОНОМІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ імені ВАДИМА ГЕТЬМАНА» Факультет маркетингу
Кафедра регіональної економіки і туризму
ЗАТВЕРДЖУЮ: Проректор з науково- педагогічної роботи ____________ А.М. Колот
26 травня 2016 р.
МЕТОДИЧНІ МАТЕРІАЛИ ЩОДО ЗМІСТУ ТА ОРГАНІЗАЦІЇ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ СТУДЕНТІВ, ПОТОЧНОГО І ПІДСУМКОВОГО КОНТРОЛЮ ЇХ ЗНАНЬ з тренінг-курсу ВСТУП ДО СПЕЦІАЛЬНОСТІ освітній ступінь бакалавр
галузь знань: 05 «Соціальні та поведінкові науки» спеціальність: 051 «Економіка» спеціалізація (освітня програма): 6Р01 «Регіональна економіка
ПОГОДЖЕНО: Завідувач кафедри _______________ О.В. Ольшанська
Начальник навчально- методичного відділу ______________Т.В. Гуть
Київ 20161. Вступ Дисципліна «Вступ до спеціальності регіональна економіка і місцеве самоврядування» є нормативною для студентів за напрямом бакалавр. Вона включає теми, які охоплюють різні аспекти регіонального розвитку та територіальні соціально-економічні реформи в Україні, зокрема, історичні аспекти реформування адміністративно-територіального устрою України, сутнісні ознаки його, зарубіжний досвід здійснення територіальних реформ, теоретико-методологічні засади удосконалення системи територіального управління. Значення дисципліни «Вступ до спеціальності» полягає в формуванні теоретичних і практичних підходів та критеріїв реформування адміністративно-територіального устрою України, створення необхідної бази для подальшого засвоєння студентами дисциплін за спеціальністю «Регіональна економіка і місцеве самоврядування». Практичну спрямованість тренінг-курсу слід розглядати як важливий складник формування основних компетенцій – знаннєвої, інформаційної, функціональної, навчально-пізнавальної, ціннісно-смислової, комунікативної, соціальної тощо. Метою тренінг-курсу є формування в студентів розуміння необхідності перерозподілу повноважень та ресурсів на центральному, регіональному та місцевому рівнях. До важливих знаннєвих компетенцій слід віднести: - пізнання правових засад державного управління; - ознайомлення з Європейським досвідом формування та розвитку регіонального та місцевого самоврядування; - дослідження історії розвитку місцевого самоврядування в Україні; - знання основ законодавчого забезпечення місцевого самоврядування в Україні; - аналіз економіки регіонів як об'єктів державної регіональної політики; - знання економічних засад регіонального розвитку щодо політики збалансованого регіонального розвитку. До практичних компетенцій слід віднести: - усвідомлення студентами еволюції зміни ролі місцевого самоврядування в державному управлінні регіональним розвитком; - розуміння повноважень місцевого самоврядування в регіональному розвитку України; - уміння розглядати питання місцевого самоврядування щодо міжнародної співпраці регіонів. Програма навчальної дисципліни «Вступ до спеціальності «Регіональна економіка і місцеве самоврядування» передбачає лекції, семінарські заняття, підготовку курсових робіт та самостійних (індивідуальних) завдань.
2. Тематичний план навчальної дисципліни «Вступ до спеціальності «Регіональна економіка і місцеве самоврядування»
3. ЗМІСТ ДИСЦИПЛІНИ «ВСТУП ДО СПЕЦІАЛЬНОСТІ «РЕГІОНАЛЬНА ЕКОНОМІКА І МІСЦЕВЕ САМОВРЯДУВАННЯ» Тема 1. Вступ. КНЕУ в системі національної і європейської освіти. Тема 2. Теоретичні засади дисципліни «Вступ до спеціальності «Регіональна економіка і місцеве самоврядування» Тема 3. Державна регіональна економічна політика України. Тема 4. Економіка регіонів України, як об’єкт державного управління. Тема 5. Місцеве самоврядування і регіональний розвиток України. Тема 6. Роль фахівця зі спеціальності регіональна економіка і місцеве самоврядування в розвитку економіки України
Тема 1. Вступ. КНЕУ в системі національної і європейської освіти (1 година) Вищаосвіта в контексті Болонського процесу. Стандартизація й уніфікація вищої освіти. Зміна «парадигми» вищої освіти. Загальні питання державного стандарту вищої освіти в Україні. Організація навчального процесу в ДВНЗ «Київський національний економічний університет імені Вадима Гетьмана». Сучасний міжнародний статус КНЕУ. Участь КНЕУ у вітчизняних та міжнародних освітніх програмах. Участь КНЕУ у бізнес–проектах. Організація освітнього процесу в КНЕУ. Соціально-культурна інфраструктура університету, бібліотека та електронні джерела інформації і правила користування її фондами. Громадські організації та організація виховної роботи, кураторська діяльність. Фахова підготовка в ДВНЗ «Київський національний економічний університет імені Вадима Гетьмана». Особливості організації і змісту освітньо-професійної програми підготовки фахівців за спеціальністю «Регіональна економіка і місцеве самоврядування». Сутність навчального плану з підготовки фахівців з цієї спеціальності. Тема 2. Теоретичні засади навчальної дисципліни «Вступ до спеціальності «Регіональна економіка і місцеве самоврядування» Зміст основних понять «місцеве самоврядування», «територіальні громади», «об'єднані територіальні громади» регіональної економіки та їх об'єктивний характер. Історія формування системи адміністративно-територіального устрою України. Основні етапи розвитку теорій регіональної економіки. Аналітичні моделі регіонального розвитку країн ЄС, їх сутність і типи. Тема 3. Державна регіональна економічна політика України Суть і мета державної регіональної економічної політики України (ДРЕП України). Основні напрями і завдання ДРЕП України. Механізм реалізації ДРЕП України, його суть та організаційно-правові складові. Місце органів місцевого самоврядування в реалізації ДРЕП України. Розробка програм і стратегій соціально-економічного розвитку регіонів. Роль місцевого самоврядування в їх розробці і контролі за виконанням. Тема 4. Економіка регіонів України, як об’єкт державного управління Економіка регіонів як об’єкт державної регіональної політики. Регіон, його сутність, типи регіонів. Економічне районування та районоформування як науковий метод. Економічний район, його суть та основні ознаки. Сучасна мережа економічних районів України. Територіальний поділ праці, його суть та взаємозв'язок з формуванням економічних районів. Господарський комплекс регіону, його галузева структура, сутність комплексного розвитку. Ресурсний потенціал регіону. Сучасний рівень розвитку регіону за основними показниками. Основні галузі спеціалізації регіону, передумови їх розвитку, принципи розміщення. Місцеві бюджети, їх структура, особливості джерел формування та розподілу. Механізми регулювання та ефективного використання місцевих бюджетів. Роль місцевого самоврядування в управлінні регіоном в контексті децентралізації державного управління регіональним розвитком. Управління збалансованим розвитком регіонів на рівні областей, адміністративних районів, міст, селищ та сіл. Роль місцевого самоврядування в збалансованому соціально-економічному розвитку регіонів. Сутність сталого розвитку регіонів. Роль держави та органів місцевого самоврядування в забезпеченні цього процесу. Тема 5. Місцеве самоврядування і регіональний розвиток України Місцеве самоврядування, його сутність. Територіальні громади, їх роль і місце в управлінні регіонами. Еволюція місцевого самоврядування в Україні. Децентралізація державного управління регіональним розвитком. Необхідність і шляхи реформування місцевого самоврядування в умовах децентралізації державного управління регіональним розвитком України. Розширення повноважень територіальних громад в сучасних умовах. Розвиток соціальної інфраструктури територіальних громад. Об'єднанні територіальні громади, сутність такого об'єднання, економічне і соціальне обґрунтування цього об'єднання, його нові повноваження і відповідальність. Повноваження місцевого самоврядування щодо земельних питань територіальних громад. Територіальне планування, його сутність та роль органів місцевого самоврядування в цьому процесі. Зарубіжний досвід впливу місцевого самоврядування на розвиток регіонів та необхідність його імплементації в Україні. Керівні принципи розвитку європейського континенту, їхня сутність необхідність врахування в управлінні регіональним розвитком в Україні. Європейська хартія місцевого самоврядування, її сутність та значення для регіонального розвитку України. Тема 6. Роль фахівця зі спеціальності регіональна економіка і місцеве самоврядування в розвитку економіки України Знаннєві і практичні компетенції із фаху економіст-управлінець. Основні повноваження місцевого самоврядування в Україні. Структура органів місцевого самоврядування та їх функції. Нові повноваження і можливості об’єднаних територіальних громад в умовах децентралізації державного управління регіональним розвитком в Україні. Територіальне планування, його сутність і значення. Роль органів місцевого самоврядування в територіальному плануванні.
4. ПЛАНИ ЗАНЯТЬ. 4.1. ПЛАНИ СЕМІНАРСЬКИХ ЗАНЯТЬ Заняття 1. Соціально-психологічний тренінг «Знайомство в групах» (2 години). Мета заняття – удосконалити:
Ключова компетентність − засвоєння студентами сутності Болонського процесу, особливості навчального процесу в ДВНЗ «Київський національний економічний університет імені Вадима Гетьмана», особливостей спеціальності «Регіональна економіка і місцеве самоврядування». Студент повинен уміти: - аналізувати сутність Болонського процесу у вищій школі; - розуміти особливості навчального процесу у ДВНЗ «Київський національний економічний університет імені Вадима Гетьмана»; - розуміти особливості своєї майбутньої спеціальності. Теоретичні питання:
Навчальні завдання:
Творчі завдання: Бесіда на тему: «Моя мотивація вибору спеціальності. Форми проведення:
Література 1. Закон України «Про засади державної регіональної політики»// «Відомості Верховної ради (ВВР)», 2015, № 13, ст. 90. 2. Постанова Верховної Ради України «Про концепцію сталого розвитку населених пунктів» вiд 24.12.1999р., № 1359-XIV 3. Проект змін до Конституції України (щодо децентралізації влади) та Концепція реформування місцевого самоврядування та територіальної організації влади в Україні. Режим доступу: http://minregion.gov.ua/koncepciya-reformuvannya-miscevogo-samovryaduvannya-ta-teritorialnoyi-organizaciyi-vladi-v-ukraine-333230 4. Данилишин Б.М., Чернюк Л.Г., Фащевський М.І. Соціально-економічні проблеми розвитку регіонів: методологія і практика. – Черкаси: ЧДТУ, 2006. – 311 с. 5. Мазур А.Г. Регіональна парадигма суспільного розвитку. – Вінниця: Книга-Вега, 2007. – 169 с. 6. Мезенцев В.К. Суспільно-географічне прогнозування регіонального розвитку. – К.: видавничо-поліграфічний центр «Київський університет», 2005. – 253 с. 7. Регіональна економіка: Тексти лекцій /О.В.Ольшанська, М.І.Фащевський, І.В.Білоконь та ін.; За заг.ред. М.І.Фащевського, О.В.Ольшанської.− К.: КНЕУ, 2009. 8. Регіональна економіка: Навчально-методичний посібник для самостійного вивчення дисципліни / О.В.Ольшанська, М.І.Фащевський, І.В.Білоконь та ін.; За заг.ред. М.І.Фащевського, О.В.Ольшанської. К.: КНЕУ, 2010.
Рівень оцінювання знань: 10 балів – студент отримує за активну участь у дискусії, правильну відповідь на теоретичні питання, правильне виконання всіх завдань експрес-опитування, активну участь у «мозковому штурмі» та виконанні творчого завдання на високому інтелектуальному рівні. 8 балів – студент отримує за участь у дискусії та мозковому штурмі, неточну відповідь на теоретичні питання, переважно правильне виконання завдань експрес-опитування; неповне розкриття всіх питань творчого завдання. 6 балів – студент отримує за неповне розкриття питань творчого завдання або за відмову від участі в дискусії. 0 балів − студент отримує у випадку, коли він не зміг дати правильну відповідь, розкрити основні теоретичні питання, не зміг належним чином провести аналіз відповідних явищ і процесів просторового розвитку господарства, зробити висновки, помилився у використанні понятійного апарату, неправильно виконав експрес-опитування, не розкрив суті творчого завдання або не виконав його.
Заняття 2. Історія становлення та етапи розвитку КНЕУ (2 години). Відвідування музею історії КНЕУ.
Заняття 3. Структурно-логічна схема навчання на спеціальності регіональна економіка і місцеве самоврядування Семінар – розгорнута бесіда (2 години). Мета заняття – удосконалити:
Ключова компетентність – обізнаність із сутністю «адміністративно-територіальний поділ», «адміністративно-територіальний устрій».
Студент повинен уміти: - розрізняти сутність адміністративно-територіального поділу і адміністративно-територіального устрою; - аналізувати сутність реформи територіально-адміністративного поділу країни; - аналізувати історію формування системи територіально-адміністративного устрою України. Теоретичні питання: 1. Види навчальних занять та порядок їх проведення; 2. Принципи і види контрольних знань студентів; 3. Громадські організації КНЕУ. 4. Поняття «студентське самоуправління» та його роль в житті студента. 5. Бібліотека та електронні джерела інформації.
Навчальні завдання: 1. Проаналізуйте сучасні види навчальних занять та види контролю знань студентів. Творчі завдання: 1. Бесіда на тему: «Громадські організації КНЕУ, їх значення в житті студентів». Форми проведення: 1. Усне опитування щодо видів занять та принципів контролю знань студентів. Література:
Рівень оцінювання знань 10 балів – студент отримує за активну участь у дискусії, правильну відповідь на теоретичні питання, правильне виконання всіх завдань експрес-опитування, активну участь у дискусіях та виконанні творчого завдання на високому інтелектуальному рівні. 8 балів – студент отримує за участь у дискусії, але дає неточну відповідь на теоретичні питання, переважно правильне виконання завдань експрес-опитування; неповне розкриття всіх питань творчого завдання. 6 балів – студент отримує в тому випадку, коли його виступ був слабо аргументований, вказував на поверховість знань, не коректними були відповіді на теоретичні питання, частково правильно виконав завдання експрес-опитування. 0 балів – студент отримує у випадку, коли він не зміг дати правильну відповідь, розкрити основні теоретичні питання, не зміг належним чином провести аналіз відповідних явищ і процесів просторового розвитку господарства, зробити висновки, помилився у використанні понятійного апарату, неправильно виконав експрес-опитування, не розкрив суті творчого завдання або не виконав його.
Заняття 4. КНЕУ в системі освіти України Семінар – розгорнута бесіда (2 години). Мета заняття – удосконалити:
Ключова компетентність − засвоєння студентами сутності Болонського процесу, особливості навчального процесу в ДВНЗ «Київський національний економічний університет імені Вадима Гетьмана», особливостей спеціальності «Регіональна економіка і місцеве самоврядування». Студент повинен уміти: - запам’ятати історію становлення та етапи розвитку КНЕУ; - розуміти управлінську структуру університету; - аналізувати участь КНЕУ у вітчизняних та міжнародних освітніх програмах. Теоретичні питання: 1. Історія становлення, етапи розвитку та сучасний міжнародний статус КНЕУ; 2. Управлінсько-організаційна структура Університету. 3. Організація освітнього процесу в університеті. 4. Участь КНЕУ у вітчизняних та міжнародних освітніх програмах. 5. Участь КНЕУ у бізнес–проектах.
Навчальні завдання: 1. Проаналізуйте етапи становлення КНЕУ. 2. Проаналізуйте участь КНЕУ у бізнес–проектах. Творчі завдання: 1. Бесіда на тему: «Місце КНЕУ у міжнародних освітніх програмах». Форми проведення:
Література: 1. Закон України «Про засади державної регіональної політики»// «Відомості Верховної ради (ВВР)», 2015, № 13, ст. 90. 2. Постанова Верховної Ради України «Про концепцію сталого розвитку населених пунктів» вiд 24.12.1999р., № 1359-XIV 3. Проект змін до Конституції України (щодо децентралізації влади) та Концепція реформування місцевого самоврядування та територіальної організації влади в Україні. Режим доступу: http://minregion.gov.ua/koncepciya-reformuvannya-miscevogo-samovryaduvannya-ta-teritorialnoyi-organizaciyi-vladi-v-ukraine-333230 4. Данилишин Б.М., Чернюк Л.Г., Фащевський М.І. Соціально-економічні проблеми розвитку регіонів: методологія і практика. – Черкаси: ЧДТУ, 2006. – 311 с. 5. Мазур А.Г. Регіональна парадигма суспільного розвитку. – Вінниця: Книга-Вега, 2007. – 169 с. 6. Мезенцев В.К. Суспільно-географічне прогнозування регіонального розвитку. – К.: видавничо-поліграфічний центр «Київський університет», 2005. – 253 с. 7. Регіональна економіка: Тексти лекцій /О.В.Ольшанська, М.І.Фащевський, І.В.Білоконь та ін.; За заг.ред. М.І.Фащевського, О.В.Ольшанської.− К.: КНЕУ, 2009. 8. Регіональна економіка: Навчально-методичний посібник для самостійного вивчення дисципліни / О.В.Ольшанська, М.І.Фащевський, І.В.Білоконь та ін.; За заг.ред. М.І.Фащевського, О.В.Ольшанської. К.: КНЕУ, 2010. Рівень оцінювання знань: 10 балів – студент отримує за правильні відповіді на поставлені питання, активну участь у дискусії, правильне вирішення ситуаційних вправ. 8 балів – студент отримує за висвітлення теоретичних питань, але не з допущенням неточностей, чи при відповіді на теоретичні питання чи при вирішенні ситуаційних вправ. 6 балів – студент отримує в тому випадку, коли некоректними були відповіді на теоретичні питання, допущені помилки при вирішенні ситуаційних вправ 0 балів – студент отримує у випадку не зміг дати правильну відповідь, розкрити основні теоретичні питання, не зміг належним чином провести аналіз відповідних явищ та процесів, зробити висновки, не обґрунтував пропозиції, помилився у використанні понятійного апарату, неправильно виконав завдання експрес-опитування.
Заняття 5. Основні поняття і категорії регіональної економіки Семінар − дискусія (2 години). Мета заняття – удосконалити:
Ключова компетентність − обізнаність із сутністю «закон», «закономірність», «принцип», «фактор» розвитку і розміщення продуктивних сил». Студент повинен уміти: - розрізняти сутність понять «закономірність», «принцип», «фактор» розвитку і розміщення продуктивних сил; - аналізувати сутність основних і специфічних закономірностей; - аналізувати історію формування адміністративно-територіального устрою України. Теоретичні питання: 1. Предмет, метод і завдання навчальної дисципліни регіональна економіка і місцеве самоврядування. 2. Сутність понять «закономірність», «принцип», «фактор» розвитку і розміщення продуктивних сил. 3. Основні і специфічні закономірності розміщення продуктивних сил. 4. Принципи розміщення продуктивних сил. 5. Основні фактори формування просторової економіки (регіональних господарських комплексів). 6. Сучасна система адміністративно-територіального устрою України, його суть та історія. Навчальні завдання:
Творчі завдання: 1. Підготуйте есе на тему: «Сутність реформи адміністративно-територіального поділу України». Форми проведення: 1. Усне опитування, експрес-контроль щодо сутності основних понять регіональної економіки. Інформаційне забезпечення:
Література: 1. Закон України «Про засади державної регіональної політики»// «Відомості Верховної ради (ВВР)», 2015, № 13, ст. 90. 2. Постанова Верховної Ради України «Про концепцію сталого розвитку населених пунктів» вiд 24.12.1999р., № 1359-XIV 3. Проект змін до Конституції України (щодо децентралізації влади) та Концепція реформування місцевого самоврядування та територіальної організації влади в Україні. Режим доступу: http://minregion.gov.ua/koncepciya-reformuvannya-miscevogo-samovryaduvannya-ta-teritorialnoyi-organizaciyi-vladi-v-ukraine-333230 4. Данилишин Б.М., Чернюк Л.Г., Фащевський М.І. Соціально-економічні проблеми розвитку регіонів: методологія і практика. – Черкаси: ЧДТУ, 2006. – 311 с. 5. Мазур А.Г. Регіональна парадигма суспільного розвитку. – Вінниця: Книга-Вега, 2007. – 169 с. 6. Мезенцев В.К. Суспільно-географічне прогнозування регіонального розвитку. – К.: видавничо-поліграфічний центр «Київський університет», 2005. – 253 с. 7. Регіональна економіка: Тексти лекцій /О.В.Ольшанська, М.І.Фащевський, І.В.Білоконь та ін.; За заг.ред. М.І.Фащевського, О.В.Ольшанської.− К.: КНЕУ, 2009. 8. Регіональна економіка: Навчально-методичний посібник для самостійного вивчення дисципліни / О.В.Ольшанська, М.І.Фащевський, І.В.Білоконь та ін.; За заг.ред. М.І.Фащевського, О.В.Ольшанської. К.: КНЕУ, 2010.
Рівень оцінювання знань: 10 балів – студент отримує за правильні відповіді на поставлені питання, активну участь у дискусії, правильне вирішення ситуаційних вправ. 8 балів – студент отримує за висвітлення теоретичних питань, але не з допущенням неточностей, чи при відповіді на теоретичні питання чи при вирішенні ситуаційних вправ. 6 балів – студент отримує в тому випадку, коли некоректними були відповіді на теоретичні питання, допущені помилки при вирішенні ситуаційних вправ 0 балів – студент отримує у випадку не зміг дати правильну відповідь, розкрити основні теоретичні питання, не зміг належним чином провести аналіз відповідних явищ та процесів, зробити висновки, не обґрунтував пропозиції, помилився у використанні понятійного апарату, неправильно виконав завдання експрес-опитування.
Заняття 6. Державна регіональна економічна політика України Семінар – розгорнута бесіда (2 години). Мета заняття – удосконалити:
Ключова компетентність – знання сутності і мети державної регіональної економічної політики України. Студент повинен уміти: - відрізняти мету і завдання державної регіональної економічної політики України; - аналізувати механізм реалізації державної регіональної економічної політики України та сутність його складових; - аналізувати місце органів місцевого самоврядування в реалізації державної регіональної економічної політики України. Теоретичні питання: 1. Суть і мета державної регіональної економічної політики України. 2. Основні напрями і завдання державної регіональної економічної політики України. 3. Механізм реалізації державної регіональної економічної політики України, його суть та складові. 4. Роль органів місцевого самоврядування в реалізації державної регіональної економічної політики України. Навчальні завдання: 1. Визначте суть і мету державної регіональної економічної політики України. 2.Обґрунтуйте необхідність реформування системи місцевого самоврядування. Творчі завдання: 1.Назвіть основні складові механізму реалізації державної регіональної економічної політики України. 2. Проаналізуйте роль органів місцевого самоврядування в реалізації державної регіональної економічної політики України приведіть приклади. Інформаційне забезпечення: 1. Закон України «Про засади державної регіональної політики». 2. Європейська Хартія місцевого самоврядування. Форми проведення: 1. Усне опитування, експрес-контроль, щодо знання сутності державної регіональної політики країни. 2. Бесіда на тему: «Місцеве самоврядування його суть та роль у реалізації державної регіональної політики України». Література: 1. Закон України «Про засади державної регіональної політики»// «Відомості Верховної Ради (ВВР)», 2015, № 13, ст.90. 2. Закон України «Про місцеве самоврядування в Україні» // «Відомості Верховної Ради», 1997.– 24. – Ст. 170. 3. Закон України «Про стимулювання розвитку регіонів» // «Відомості Верховної Ради», 2005.– 51. – Ст. 548. 4. Постанова Верховної Ради України «Про концепцію сталого розвитку населених пунктів» вiд 24.12.1999р., № 1359-XIV. 5. Проект змін до Конституції України (щодо децентралізації влади) та Концепція реформування місцевого самоврядування та територіальної організації влади в Україні. Режим доступу: http://minregion.gov.ua/koncepciya-reformuvannya-miscevogo samovryaduvannya-ta-teritorialnoyi-organizaciyi-vladi-v-ukrayini-333230 6. Данилишин Б.М., Клиновий Д.Д., Пепа Т.В. Розвиток продуктивних сил і регіональна економіка України (За наук. ред. Б.М.Данилишина. – Ніжин: ТОВ «Видавництво «Аспект – Поліграф», 2007. 7. Данилишин Б.М., Чернюк Л.Г., Фащевський М.І. Соціально-економічні проблеми розвитку регіонів: методологія і практика. – Черкаси: ЧДТУ, 2006. – 311 с. 8. Долішній М.І. Регіональна політика на рубежі ХХ-ХХІ століть: нові пріоритети. – К.: наукова думка 2006. – 512 с. 9. Регіональна економіка: Тексти лекцій /О.В.Ольшанська, М.І.Фащевський, І.В.Білоконь та ін.; За заг.ред. М.І.Фащевського, О.В.Ольшанської. К.: КНЕУ, 2009. 10. Регіональна економіка: Навчально-методичний посібник для самостійного вивчення дисципліни / О.В.Ольшанська, М.І.Фащевський, І.В.Білоконь та ін.; За заг.ред. М.І.Фащевського, О.В.Ольшанської. К.: КНЕУ, 2010. 11. Регіональний менеджмент: Навч.посібник / М.А.Коваленко, Н.А.Кругла, Л.М.Радванська, Г.М.Швороб – Херсон: «Олді-плюс», 2006. - 304 с.
Рівень оцінювання знань: 10 балів – студент отримує за активну участь у дискусії, правильну відповідь на теоретичні питання, правильне виконання всіх завдань експрес-опитування, активну участь у дискусіях та виконанні творчого завдання на високому інтелектуальному рівні. 8 балів– студент отримує за участь у дискусії,але дає неточну відповідь на теоретичні питання, переважно правильне виконання завдань експрес-опитування; неповне розкриття всіх питань творчого завдання. 6 балів – студент отримує в тому випадку, коли його виступ був слабо аргументований, вказував на поверховість знань, не коректними були відповіді на теоретичні питання, частково правильно виконав завдання експрес-опитування. 0 балів – студент отримує у випадку, коли він не зміг дати правильну відповідь, розкрити основні теоретичні питання, не зміг належним чином провести аналіз відповідних явищ і процесів просторового розвитку господарства, зробити висновки, помилився у використанні понятійного апарату, неправильно виконав експрес-опитування, не розкрив суті творчого завдання або не виконав його.
Заняття 7. Регіональна політика Європейського Союзу Семінар – розгорнута бесіда (2 години). Мета заняття – удосконалити:
Ключова компетентність – знання сутності регіональної політики Європейського Союзу. Студент повинен уміти: - аналізувати документи ЄС з питань місцевого самоврядування; - аналізувати Керівні принципи розвитку Європейського континенту; - примінняти рамкові програми розвитку ЄС для державної регіональної політики України. Теоретичні питання:
2. Основні завдання державної регіональної політики країни. 3. Механізм реалізації державної регіональної політики країни. 4. Місце місцевого (регіонального, локального) самоврядування в реалізації державної регіональної політики України.
Навчальні завдання:
Творчі завдання:
Форма проведення:
Література 1. Закон України «Про засади державної регіональної політики»// «Відомості Верховної Ради (ВВР)», 2015, № 13, ст.90. 2. Закон України «Про місцеве самоврядування в Україні» // «Відомості Верховної Ради», 1997.– 24. – Ст. 170. 3. Закон України «Про стимулювання розвитку регіонів» // «Відомості Верховної Ради», 2005.– 51. – Ст. 548. 4. Постанова Верховної Ради України «Про концепцію сталого розвитку населених пунктів» вiд 24.12.1999р., № 1359-XIV. 5. Проект змін до Конституції України (щодо децентралізації влади) та Концепція реформування місцевого самоврядування та територіальної організації влади в Україні. Режим доступу: http://minregion.gov.ua/koncepciya-reformuvannya-miscevogo samovryaduvannya-ta-teritorialnoyi-organizaciyi-vladi-v-ukrayini-333230 6. Данилишин Б.М., Клиновий Д.Д., Пепа Т.В. Розвиток продуктивних сил і регіональна економіка України (За наук. ред. Б.М.Данилишина. – Ніжин: ТОВ «Видавництво «Аспект – Поліграф», 2007. 7. Данилишин Б.М., Чернюк Л.Г., Фащевський М.І. Соціально-економічні проблеми розвитку регіонів: методологія і практика. – Черкаси: ЧДТУ, 2006. – 311 с. 8. Долішній М.І. Регіональна політика на рубежі ХХ-ХХІ століть: нові пріоритети. – К.: наукова думка 2006. – 512 с. 9. Регіональна економіка: Тексти лекцій /О.В.Ольшанська, М.І.Фащевський, І.В.Білоконь та ін.; За заг.ред. М.І.Фащевського, О.В.Ольшанської. К.: КНЕУ, 2009. 10. Регіональна економіка: Навчально-методичний посібник для самостійного вивчення дисципліни / О.В.Ольшанська, М.І.Фащевський, І.В.Білоконь та ін.; За заг.ред. М.І.Фащевського, О.В.Ольшанської. К.: КНЕУ, 2010. 11. Регіональний менеджмент: Навч.посібник / М.А.Коваленко, Н.А.Кругла, Л.М.Радванська, Г.М.Швороб – Херсон: «Олді-плюс», 2006. - 304 с.
Рівень оцінювання знань 10 балів – студент отримує за змістовну доповідь, активну участь у мозковому штурмі. 8 балів – студент отримує за активну участь в обговоренні доповідей, участь у мозковому штурмі, але з допущенням деяких неточностей при відповіді. 6 балів – студент отримує в тому випадку, коли некоректними були відповіді на теоретичні питання, допущені помилки при використанні SWOT-аналізу. 0 балів – студент отримує у випадку не зміг дати правильну відповідь, розкрити основні теоретичні питання, не зміг належним чином провести аналіз відповідних явищ та процесів, зробити висновки, не обґрунтував пропозиції, помилився у використанні понятійного апарату, неправильно виконав завдання експрес-опитування.
Заняття 8. Економіка регіонів як об’єкт державного управління Семінар – розгорнута бесіда (2 години). Мета заняття – удосконалити:
Ключова компетентність– засвоєння сутності «регіон», його типи. Студент повинен уміти: - аргументовано пояснювати сутність територіального поділу праці. - розрізняти типи регіонів, обґрунтовувати об'єктивність формування економічних районів. - розрізняти відмінності між економічним районуванням і районоформуванням та їх роль в соціально-економічному розвитку. Теоретичні питання: 1. Регіон, його сутність та типи регіонів. 2. Економічне районування та районоформування як науковий метод. 3. Економічний район, його суть та основні ознаки. 4. Територіальний поділ праці та його зв'язок з формуванням економічних районів. 5. Сучасна мережа економічних районів України та їх територіальна структура. Навчальні завдання: 1. З'ясуйте сучасні наукові підходи до реформування адміністративно-територіального устрою України. Творчі завдання: 1. Дайте своє бачення шляхів реформування адміністративно-територіального поділу та адміністративно територіального устрою України.
Інформаційне забезпечення: 1. Сучасна схема адміністративно територіального поділу України. Форми проведення: 1. Усне опитування та експрес-контроль щодо знання теми. 2. Дискусія-бесіда про наукову обґрунтованість реформи адміністративно-територіального поділу України. Література: 1. Закон України «Про засади державної регіональної політики»// «Відомості Верховної Ради (ВВР)», 2015, № 13, ст.90. 2. Закон України «Про місцеве самоврядування в Україні» // «Відомості Верховної Ради», 1997.– 24. – Ст. 170. 3. Закон України «Про стимулювання розвитку регіонів» // «Відомості Верховної Ради», 2005.– 51. – Ст. 548. 4. Постанова Верховної Ради України «Про концепцію сталого розвитку населених пунктів» вiд 24.12.1999р., № 1359-XIV. 5. Проект змін до Конституції України (щодо децентралізації влади) та Концепція реформування місцевого самоврядування та територіальної організації влади в Україні. Режим доступу: http://minregion.gov.ua/koncepciya-reformuvannya-miscevogo samovryaduvannya-ta-teritorialnoyi-organizaciyi-vladi-v-ukrayini-333230 6. Бутко М.П. Регіональні особливості економічних трансформацій в перехідній економіці. – К.: Знання України, 2005. – 476 с. 7. Данилишин Б.М., Клиновий Д.Д., Пепа Т.В. Розвиток продуктивних сил і регіональна економіка України (За наук. ред. Б.М.Данилишина. – Ніжин: ТОВ «Видавництво «Аспект – Поліграф», 2007. 8. Економічний розвиток України: інституціональне та ресурсне забезпечення: Монографія / О.А. Алимов, А.І. Даниленко, В.М. Трегобчук та ін. – К.: Об'єднай. Ін-т економіки НАН України, 2005. – 540 с. 9. Регіональна економіка: Тексти лекцій /О.В.Ольшанська, М.І.Фащевський, І.В.Білоконь та ін.; За заг.ред. М.І.Фащевського, О.В.Ольшанської. К.: КНЕУ, 2009. 10. Регіональна економіка: Навчально-методичний посібник для самостійного вивчення дисципліни / О.В.Ольшанська, М.І.Фащевський, І.В.Білоконь та ін.; За заг.ред. М.І.Фащевського, О.В.Ольшанської. К.: КНЕУ, 2010. Рівень оцінювання знань: 10 балів – студент отримує за активну участь у дискусії, правильну відповідь на теоретичні питання, правильне виконання всіх завдань експрес-опитування, активну участь у дискусіях та виконанні творчого завдання на високому інтелектуальному рівні. 8 балів – студент отримує за участь у дискусії,але дає неточну відповідь на теоретичні питання, переважно правильне виконання завдань експрес-опитування; неповне розкриття всіх питань творчого завдання. 6 балів – студент отримує в тому випадку, коли його виступ був слабо аргументований, вказував на поверховість знань, не коректними були відповіді на теоретичні питання, частково правильно виконав завдання експрес-опитування. 0 балів – студент отримує у випадку, коли він не зміг дати правильну відповідь, розкрити основні теоретичні питання, не зміг належним чином провести аналіз відповідних явищ і процесів просторового розвитку господарства, зробити висновки, помилився у використанні понятійного апарату, неправильно виконав експрес-опитування, не розкрив суті творчого завдання або не виконав його. Заняття 9. Господарська структура регіону Семінар – дискусія (2 години) Мета заняття – удосконалити:
Ключова компетентність – розуміння сутності господарського комплексу регіону, його галузевої структури та комплексності розвитку. Студент повинен уміти: - аналізувати галузеву структуру регіону; - пояснити сутність комплексного розвитку регіону. Теоретичні питання: 1. Господарський комплекс, його суть та галузева структура. 2. Галузева структура матеріального виробництва регіону. 3. Галузева структура невиробничої сфери. 4. Сталий розвиток регіонів, його сутність. 5. Роль місцевого самоврядування в збалансованому розвитку регіонів. Навчальні завдання:
Творчі завдання:
Інформаційне забезпечення:
Форми проведення: 1. Усне опитування, експрес-контроль. 2. Дискусія по суті теми семінару. Література: 1. Закон України «Про стимулювання розвитку регіонів» // «Відомості Верховної Ради», 2005.– 51. – Ст. 548. 2. Бутко М.П. Регіональні особливості економічних трансформацій в перехідній економіці. – К.: Знання України, 2005. – 476 с. 3. Василенко В.Н. Архитектура регионального экономического пространства: Монография / НАНУ, Ин-т зкон.-правов. исслед. – Донецк, 000 «Юго-Восток», АТД, 2006. – 311 с. 4. Данилишин Б.М., Клиновий Д.Д., Пепа Т.В. Розвиток продуктивних сил і регіональна економіка України (За наук. ред. Б.М.Данилишина. – Ніжин: ТОВ «Видавництво «Аспект – Поліграф», 2007. 5. Данилишин Б.М. та ін. Інвестиційна політика в Україні: Монографія / Б.М. Данилишин, М.Х. Корецький, О.І. Дацій; НАНУ, РВПС України. – Донецьк: Юго-Восток, 2006. – 292 с. 6. Данилишин Б.М., Чернюк Л.Г., Фащевський М.І. Соціально-економічні проблеми розвитку регіонів: методологія і практика. – Черкаси: ЧДТУ, 2006. – 311 с. 7. Економічний розвиток України: інституціональне та ресурсне забезпечення: Монографія / О.А. Алимов, А.І. Даниленко, В.М. Трегобчук та ін. – К.: Об'єднай. Ін-т економіки НАН України, 2005. – 540 с. 8. Ольшанська О.В. Агросоціальна система України: Монографія. . – К.: КНЕУ, 2013. – 329 с. 9. Регіональна економіка: Тексти лекцій /О.В.Ольшанська, М.І.Фащевський, І.В.Білоконь та ін.; За заг.ред. М.І.Фащевського, О.В.Ольшанської. К.: КНЕУ, 2009. 10. Регіональна економіка: Навчально-методичний посібник для самостійного вивчення дисципліни / О.В.Ольшанська, М.І.Фащевський, І.В.Білоконь та ін.; За заг.ред. М.І.Фащевського, О.В.Ольшанської. К.: КНЕУ, 2010. Рівень оцінювання знань: 10 балів – студент отримує за активну участь у дискусії, правильну відповідь на теоретичні питання, правильне виконання всіх завдань експрес-опитування, активну участь у дискусіях та виконанні творчого завдання на високому інтелектуальному рівні. 8 балів– студент отримує за участь у дискусії,але дає неточну відповідь на теоретичні питання, переважно правильне виконання завдань експрес-опитування; неповне розкриття всіх питань творчого завдання. 6 балів – студент отримує в тому випадку, коли його виступ був слабо аргументований, вказував на поверховість знань, не коректними були відповіді на теоретичні питання, частково правильно виконав завдання експрес-опитування. 0 балів – студент отримує у випадку, коли він не зміг дати правильну відповідь, розкрити основні теоретичні питання, не зміг належним чином провести аналіз відповідних явищ і процесів просторового розвитку господарства, зробити висновки, помилився у використанні понятійного апарату, неправильно виконав експрес-опитування, не розкрив суті творчого завдання або не виконав його.
Заняття 10. Сучасний стан розвитку регіонів України Семінар – дискусія (2 години) Мета заняття – удосконалити:
Ключова компетентність – розуміння сутності господарського комплексу регіону, його галузевої структури та комплексності розвитку. Студент повинен уміти: - аналізувати галузеву структуру регіону; - пояснити сутність комплексного розвитку регіону. Теоретичні питання: 1. Ресурсний потенціал регіону, його економічна оцінка. 2. Основні галузі спеціалізації регіону, передумови їх розвитку та принципи розміщення. 3. Сучасний рівень соціально-економічного розвитку регіону за основними показниками. 4. Основні напрями розвитку регіонів України в сучасних ринкових умовах. Навчальні завдання:
Творчі завдання: 1. Підготувати есе на тему: «Аналіз сучасного рівня розвитку регіонів України в ринкових умовах». Інформаційне забезпечення:
Форми проведення: 1. Усне опитування, експрес-контроль. 2. Дискусія по суті теми семінару. Література: 1. Закон України «Про стимулювання розвитку регіонів» // «Відомості Верховної Ради», 2005.– 51. – Ст. 548. 2. Бутко М.П. Регіональні особливості економічних трансформацій в перехідній економіці. – К.: Знання України, 2005. – 476 с. 3. Василенко В.Н. Архитектура регионального экономического пространства: Монография / НАНУ, Ин-т зкон.-правов. исслед. – Донецк, 000 «Юго-Восток», АТД, 2006. – 311 с. 4. Данилишин Б.М., Клиновий Д.Д., Пепа Т.В. Розвиток продуктивних сил і регіональна економіка України (За наук. ред. Б.М.Данилишина. – Ніжин: ТОВ «Видавництво «Аспект – Поліграф», 2007. 5. Данилишин Б.М. та ін. Інвестиційна політика в Україні: Монографія / Б.М. Данилишин, М.Х. Корецький, О.І. Дацій; НАНУ, РВПС України. – Донецьк: Юго-Восток, 2006. – 292 с. 6. Данилишин Б.М., Чернюк Л.Г., Фащевський М.І. Соціально-економічні проблеми розвитку регіонів: методологія і практика. – Черкаси: ЧДТУ, 2006. – 311 с. 7. Економічний розвиток України: інституціональне та ресурсне забезпечення: Монографія / О.А. Алимов, А.І. Даниленко, В.М. Трегобчук та ін. – К.: Об'єднай. Ін-т економіки НАН України, 2005. – 540 с. 8. Ольшанська О.В. Агросоціальна система України: Монографія. . – К.: КНЕУ, 2013. – 329 с. 9. Регіональна економіка: Тексти лекцій /О.В.Ольшанська, М.І.Фащевський, І.В.Білоконь та ін.; За заг.ред. М.І.Фащевського, О.В.Ольшанської. К.: КНЕУ, 2009. 10. Регіональна економіка: Навчально-методичний посібник для самостійного вивчення дисципліни / О.В.Ольшанська, М.І.Фащевський, І.В.Білоконь та ін.; За заг.ред. М.І.Фащевського, О.В.Ольшанської. К.: КНЕУ, 2010. Рівень оцінювання знань: 10 балів – студент отримує за активну участь у дискусії, правильну відповідь на теоретичні питання, правильне виконання всіх завдань експрес-опитування, активну участь у дискусіях та виконанні творчого завдання на високому інтелектуальному рівні. 8 балів– студент отримує за участь у дискусії,але дає неточну відповідь на теоретичні питання, переважно правильне виконання завдань експрес-опитування; неповне розкриття всіх питань творчого завдання. 6 балів – студент отримує в тому випадку, коли його виступ був слабо аргументований, вказував на поверховість знань, не коректними були відповіді на теоретичні питання, частково правильно виконав завдання експрес-опитування. 0 балів – студент отримує у випадку, коли він не зміг дати правильну відповідь, розкрити основні теоретичні питання, не зміг належним чином провести аналіз відповідних явищ і процесів просторового розвитку господарства, зробити висновки, помилився у використанні понятійного апарату, неправильно виконав експрес-опитування, не розкрив суті творчого завдання або не виконав його.
Заняття 11. Модульна контрольна робота (за темами 2-5) (2 години).
Заняття 12. Місцеве самоврядування і регіональний розвиток України Семінар – розгорнута бесіда (2 години). Мета заняття – удосконалити:
Ключова компетентність – знання історії розвитку місцевого самоврядування в Україні та зарубіжних країнах світу.
Студент повинен уміти: - аналізувати зміни форми місцевого самоврядування в Україні країнах ЄС та світу; - обґрунтувати необхідність реформи місцевого самоврядування в Україні. Теоретичні питання: 1. Місцеве самоврядування, його сутність. 2. Еволюція місцевого самоврядування в Україні. 3. Структура органів місцевого самоврядування в Україні. 4. Територіальні громади, їх суть, роль і місце в управлінні регіональним розвитком. 5. Особливості функціонування територіальних громад в умовах децентралізації управління регіональним розвитком. Навчальні завдання: 1. Проведіть порівняльний аналіз функцій місцевого самоврядування в Україні на різних етапах його функціонування. 2. Підготувати доповідь на тему: «Регіональний аналіз житлового і соціально-культурного будівництва в Україні за останні 10 років». Творчі завдання:
Інформаційне забезпечення: 1. Закон України «Про місцеве самоврядування в Україні». 2. Європейська Хартія місцевого самоврядування. Форми проведення: 1. Усне опитування та експрес-контроль щодо знання сутності і ролі місцевого самоврядування. 2. Розгорнута бесіда на тему: «Зміни функцій місцевого самоврядування в Україні в історичному періоді». Література 1. Закон України «Про засади державної регіональної політики»// «Відомості Верховної Ради (ВВР)», 2015, № 13, ст.90. 2. Закон України «Про місцеве самоврядування в Україні» // «Відомості Верховної Ради», 1997.– 24. – Ст. 170. 3. Закон України «Про стимулювання розвитку регіонів» // «Відомості Верховної Ради», 2005.– 51. – Ст. 548. 4. Постанова Верховної Ради України «Про концепцію сталого розвитку населених пунктів» вiд 24.12.1999р., № 1359-XIV. 5. Проект змін до Конституції України (щодо децентралізації влади) та Концепція реформування місцевого самоврядування та територіальної організації влади в Україні. Режим доступу: http://minregion.gov.ua/koncepciya-reformuvannya-miscevogo samovryaduvannya-ta-teritorialnoyi-organizaciyi-vladi-v-ukrayini-333230 6. Данилишин Б.М., Клиновий Д.Д., Пепа Т.В. Розвиток продуктивних сил і регіональна економіка України (За наук. ред. Б.М.Данилишина. – Ніжин: ТОВ «Видавництво «Аспект – Поліграф», 2007. 7. Данилишин Б.М., Чернюк Л.Г., Фащевський М.І. Соціально-економічні проблеми розвитку регіонів: методологія і практика. – Черкаси: ЧДТУ, 2006. – 311 с. 8. Долішній М.І. Регіональна політика на рубежі ХХ-ХХІ століть: нові пріоритети. – К.: наукова думка 2006. – 512 с. 9. Регіональна економіка: Тексти лекцій /О.В.Ольшанська, М.І.Фащевський, І.В.Білоконь та ін.; За заг.ред. М.І.Фащевського, О.В.Ольшанської. К.: КНЕУ, 2009. 10. Регіональна економіка: Навчально-методичний посібник для самостійного вивчення дисципліни / О.В.Ольшанська, М.І.Фащевський, І.В.Білоконь та ін.; За заг.ред. М.І.Фащевського, О.В.Ольшанської. К.: КНЕУ, 2010. Рівень оцінювання знань: 10 балів – студент отримує за правильні відповіді на поставлені питання, активну участь у дискусії, правильне вирішення ситуаційних вправ. 8 балів – студент отримує за висвітлення теоретичних питань, але не з допущенням неточностей,чи при відповіді на теоретичні питання чи при вирішенні ситуаційних вправ. 6 балів – студент отримує в тому випадку, коли некоректними були відповіді на теоретичні питання,допущені помилки при вирішенні ситуаційних вправ 0 балів – студент отримує у випадку не зміг дати правильну відповідь, розкрити основні теоретичні питання, не зміг належним чином провести аналіз відповідних явищ та процесів, зробити висновки, не обґрунтував пропозиції, помилився у використанні понятійного апарату, неправильно виконав завдання експрес-опитування.
Заняття 13. Об’єднані територіальні громади та їхні нові повноваження Семінар – розгорнута бесіда (2 години) Мета заняття – удосконалити:
Ключова компетентність – знання суті та необхідності децентралізації державного управління територіальним розвитком. Студент повинен уміти: 1. Аналізувати необхідність проведення в Україні децентралізації управління регіональним розвитком. 2. Пояснити вплив децентралізації державного управління регіональним розвитком на функції органів місцевого самоврядування.
Теоретичні питання:
Навчальні завдання:
Творчі завдання:
Форми проведення: 1. Усне опитування, експрес-контроль. 2. Бесіди на тему: «Децентралізація державного управління регіональним розвитком в Україні: плюси і мінуси». Інформаційне забезпечення:
Література 1. Закон України «Про засади державної регіональної політики»// «Відомості Верховної Ради (ВВР)», 2015, № 13, ст.90. 2. Закон України «Про місцеве самоврядування в Україні» // «Відомості Верховної Ради», 1997.– 24. – Ст. 170. 3. Постанова Верховної Ради України «Про концепцію сталого розвитку населених пунктів» вiд 24.12.1999р., № 1359-XIV. 4. Проект змін до Конституції України (щодо децентралізації влади) та Концепція реформування місцевого самоврядування та територіальної організації влади в Україні. Режим доступу: http://minregion.gov.ua/koncepciya-reformuvannya-miscevogo samovryaduvannya-ta-teritorialnoyi-organizaciyi-vladi-v-ukrayini-333230 5. Данилишин Б.М., Клиновий Д.Д., Пепа Т.В. Розвиток продуктивних сил і регіональна економіка України (За наук. ред. Б.М.Данилишина. – Ніжин: ТОВ «Видавництво «Аспект – Поліграф», 2007. 6. Данилишин Б.М. та ін. Інвестиційна політика в Україні: Монографія / Б.М. Данилишин, М.Х. Корецький, О.І. Дацій; НАНУ, РВПС України. – Донецьк: Юго-Восток, 2006. – 292 с. 7. Данилишин Б.М., Чернюк Л.Г., Фащевський М.І. Соціально-економічні проблеми розвитку регіонів: методологія і практика. – Черкаси: ЧДТУ, 2006. – 311 с. 8. Долішній М.І. Регіональна політика на рубежі ХХ-ХХІ століть: нові пріоритети. – К.: наукова думка 2006. – 512 с. 9. Регіональна економіка: Тексти лекцій /О.В.Ольшанська, М.І.Фащевський, І.В.Білоконь та ін.; За заг.ред. М.І.Фащевського, О.В.Ольшанської. К.: КНЕУ, 2009. 10. Регіональна економіка: Навчально-методичний посібник для самостійного вивчення дисципліни / О.В.Ольшанська, М.І.Фащевський, І.В.Білоконь та ін.; За заг.ред. М.І.Фащевського, О.В.Ольшанської. К.: КНЕУ, 2010. Рівень оцінювання знань: 10 балів – студент отримує за активну участь у дискусії, правильну відповідь на теоретичні питання, правильне виконання всіх завдань експрес-опитування, активну участь у дискусіях та виконанні творчого завдання на високому інтелектуальному рівні. 8 балів– студент отримує за участь у дискусії,але дає неточну відповідь на теоретичні питання, переважно правильне виконання завдань експрес-опитування; неповне розкриття всіх питань творчого завдання. 6 балів – студент отримує в тому випадку, коли його виступ був слабо аргументований, вказував на поверховість знань, не коректними були відповіді на теоретичні питання, частково правильно виконав завдання експрес-опитування. 0 балів – студент отримує у випадку, коли він не зміг дати правильну відповідь, розкрити основні теоретичні питання, не зміг належним чином провести аналіз відповідних явищ і процесів просторового розвитку господарства, зробити висновки, помилився у використанні понятійного апарату, неправильно виконав експрес-опитування, не розкрив суті творчого завдання або не виконав його.
Заняття 14. «Я — економіст –управлінець» Семінар – розгорнута бесіда (2 години) Мета заняття – удосконалити:
Ключова компетентність – обізнаність з колом загальних та спеціальних компетенцій із спеціальності «Регіональна економіка і місцеве самоврядування». Студент повинен уміти: - розрізняти специфіку загальних та спеціальних компетенцій; - формулювати загальні компетенції, що формуються під час оволодіння спеціальністю «Регіональна економіка і місцеве самоврядування»; - формулювати спеціальні компетенції, що формуються внаслідок оволодіння циклу дисциплін із спеціальності «Регіональна економіка і місцеве самоврядування»; - обґрунтовувати необхідність організації структур з управління туризмом на глобальному, державному, регіональному та локальному рівнях.
Теоретичні питання:
Навчальні завдання 1. Розкрити специфіку роботи фахівця з регіональної економіки і місцевого самоврядування в реформуванні в умовах децентралізації державного управління регіональним розвитком.
Творчі завдання
Інформаційне забезпечення
Форми проведення 1. Мозковий штурм на тему: «Нові повноваження і відповідальність економіста-управлінця в умовах децентралізації державного управління регіональним розвитком». 2. Тренінг на тему: «Професійно-кваліфікаційні вимоги й організаторські якості сучасного економіста-управлінця в галузі управління регіональним розвитком».
Література 1. Закон України «Про засади державної регіональної політики»// «Відомості Верховної Ради (ВВР)», 2015, № 13, ст.90. 2. Закон України «Про місцеве самоврядування в Україні» // «Відомості Верховної Ради», 1997.– 24. – Ст. 170. 3. Постанова Верховної Ради України «Про концепцію сталого розвитку населених пунктів» вiд 24.12.1999р., № 1359-XIV. 4. Проект змін до Конституції України (щодо децентралізації влади) та Концепція реформування місцевого самоврядування та територіальної організації влади в Україні. Режим доступу: http://minregion.gov.ua/koncepciya-reformuvannya-miscevogo samovryaduvannya-ta-teritorialnoyi-organizaciyi-vladi-v-ukrayini-333230 5. Данилишин Б.М., Клиновий Д.Д., Пепа Т.В. Розвиток продуктивних сил і регіональна економіка України (За наук. ред. Б.М.Данилишина. – Ніжин: ТОВ «Видавництво «Аспект – Поліграф», 2007. 6. Данилишин Б.М. та ін. Інвестиційна політика в Україні: Монографія / Б.М. Данилишин, М.Х. Корецький, О.І. Дацій; НАНУ, РВПС України. – Донецьк: Юго-Восток, 2006. – 292 с. 7. Данилишин Б.М., Чернюк Л.Г., Фащевський М.І. Соціально-економічні проблеми розвитку регіонів: методологія і практика. – Черкаси: ЧДТУ, 2006. – 311 с. 8. Долішній М.І. Регіональна політика на рубежі ХХ-ХХІ століть: нові пріоритети. – К.: наукова думка 2006. – 512 с. 9. Регіональна економіка: Тексти лекцій /О.В.Ольшанська, М.І.Фащевський, І.В.Білоконь та ін.; За заг.ред. М.І.Фащевського, О.В.Ольшанської. К.: КНЕУ, 2009. 10. Регіональна економіка: Навчально-методичний посібник для самостійного вивчення дисципліни / О.В.Ольшанська, М.І.Фащевський, І.В.Білоконь та ін.; За заг.ред. М.І.Фащевського, О.В.Ольшанської. К.: КНЕУ, 2010.
Заняття 15. Модульна контрольна робота з програми навчальної дисципліни «Регіональна економіка і місцеве самоврядування» (2 години).
Заняття 16. Підсумкове заняття з навчальної дисципліни «Регіональна економіка і місцеве самоврядування» (2 години).
5. Самостійна робота студентів Самостійна робота студентів (СРС) – це форма організації навчального процесу, за якої заплановані завдання виконуються під методичним керівництвом викладача, але без його безпосередньої участі. Метою СРС є засвоєння в повному обсязі навчального матеріалу, передбаченого програмою, та послідовне формування у студентів самостійності як риси характеру, що відіграє важливу роль у формуванні сучасного фахівця вищої кваліфікації. Є однією з форм організації і здійснення навчання, основною формою оволодіння навчальним матеріалом і надбання навичок використання теорії і методології в практичній діяльності у вільний від обов’язкових навчальних занять час за розкладом. Під час самостійної роботи студент має бути активним учасником навчального процесу, свідомо ставитись до оволодіння теоретичними і практичними знаннями, вільно орієнтуватись в інформаційному просторі. Поточне оцінювання результатів самостійної роботи студентів здійснюється відповідно до чинного Порядку оцінювання знань студентів, за такими об’єктами контролю: а) виконання завдань та відповіді на семінарських (практичних, лабораторних) заняттях; б) виконання завдань для самостійної (пошуково-аналітичної) роботи; в) виконання модульної контрольної роботи. Види самостійної роботи студентів З урахуванням змісту, цілей та завдань, що вирішуються в процесі виконання різних форм СРС, можна виділити чотири основні види самостійної роботи: І – підготовка до поточних аудиторних занять; ІІ – пошуково-аналітична робота; ІІІ – наукова робота; IV – практичні тренінги. З урахуванням змісту, мети та основних завдань, самостійна робота студента може мати наступні види: самостійна підготовка до аудиторних занять, підготовка та захист рефератів; виконання пошуково-аналітичних (розрахункових) завдань; аналітичний огляд наукових публікацій; виконання творчих завдань та науково-дослідна робота (підготовка до проблемних дискусій, «мозкових атак», презентацій, участь у наукових студентських конференціях, олімпіадах, конкурсах). Індивідуальні завдання є важливою формою самостійної роботи студента, яка спрямована на поглиблення, узагальнення та закріплення знань, отриманих під час навчання. До індивідуальних завдань відноситься написання рефератів за заданою темою, виконання домашніх письмових (розрахункових та аналітичних) завдань з різних тем курсу. Індивідуальні завдання виконуються студентами самостійно, під керівництвом викладача, який, як правило, консультує окремо кожного студента. Обсяг реферату не повинен перевищувати 10—12 сторінок. Вимоги до оформлення реферату: наявність плану, логічна послідовність викладу матеріалу, наявність статистичних даних, таблиць, діаграм, посилань на джерела інформації, висновків та списку використаної літератури. Студент повинен не лише написати, але й коротко розкрити (захистити) в індивідуальній бесіді з викладачем основні положення реферату. Головними критеріями оцінювання реферату є:
Домашнє письмове завдання полягає у виконанні пошуково-аналітичних, розрахункових завдань, аналітичному огляді літературних джерел, творчих завдань або інших індивідуальних навчально-дослідних завдань з тем дисципліни. Написання індивідуальних пошуково-аналітичних або розрахункових домашніх завдань вимагає не лише простого опису явищ чи повторення сказаного іншими авторами, як це передбачається в написанні реферату, а ґрунтовних відповідей на питання теми, з використанням фактичних та статистичних матеріалів, а при необхідності, виконання певних розрахунків, які дозволяють поглибити розкриття питань. Рекомендується дотримуватися наступної структури індивідуального домашнього завдання: титульна сторінка; план; текст роботи з посиланнями на використані джерела інформації. Текст повинен включати вступ, відповіді на всі питання плану, висновки та список використаної літератури. Обсяг домашнього письмового завдання не повинен перевищувати 10 сторінок друкованого тексту, індивідуальні навчально-дослідні завдання — 20 сторінок. Під час оцінювання домашнього завдання враховується: уміння студента самостійно визначати питання, що стосуються теми роботи; здатність чітко, грамотно і в логічній послідовності формулювати свою думку; уміння мислити асоціативно, а не репродуктивно; володіння економічною термінологією, вміння ситуативно наводити приклади, цитати, необхідні аргументи, робити необхідні розрахунки з вибраної теми. Особлива увага звертається на вміння обґрунтувати своє особисте ставлення до предмета і теми роботи. Мета підбору та огляду літературних джерел — навчити студентів робити аналітичний огляд літературних джерел (монографій, підручників, навчальних посібників, наукових журналів тощо) за обраною ними тематикою. Огляд літературних джерел студентам слід готувати так:
Підбір та огляд літературних джерел на задану тематику, презентація аналітичного огляду наукових публікацій готується на семінарське заняття, де розглядається відповідна тема. Якщо вибрана студентом тема огляду літературних джерел не виноситься на семінари, тоді студент зобов’язаний здати підготовлений матеріал викладачу, який проводить заняття, не пізніше, ніж за 2 тижні до закінчення семестру. Критерієм оцінювання огляду літературних джерел є кількість опрацьованих джерел та якість систематизації матеріалу. Виконання творчого завдання передбачає, що студент володіє потрібним обсягом матеріалу з вибраної теми, чітко та стисло подає його у вигляді таблиць, схем, діаграм зі своїм аналізом та аналітичними висновками. Саме це враховується під час оцінювання творчого завдання. Студенту слід звернути увагу на правильність оформлення роботи, яка повинна включати титульну сторінку, виклад основного матеріалу, таблиці, схеми і діаграми, посилання на джерела інформації та список використаної літератури. Однією з форм індивідуальних навчальних завдань є виконання студентами комп’ютерних презентацій, присвячених різним темам курсу. Комп’ютерна презентація – це набір ілюстрованих кадрів, об’єднаних спільною темою та підготовлених для екранної демонстрації. В кожному кадрі може знаходитись різна інформація: текст, карти, графіки, таблиці, діаграми, схеми, знімки, малюнки тощо. Студентські роботи зі створення комп’ютерних презентацій виконуються за допомогою Power Point та обов’язково у відповідності дидактичним принципам подання та засвоєння матеріалу. Створення комп’ютерних презентацій складається з таких етапів. Підбір інформації:
Робота з Power Point передбачає такі етапи:
Використання такого інтерактивного методу навчання як створення студентами комп’ютерних презентацій, присвячених різним темам курсу, сприяє підвищенню ролі сприйняття та формуванню стійких асоціативних зорових образів та розвитку творчих здібностей студентів В ході виконання самостійної роботи студент має стати активним учасником навчального процесу, навчитися свідомо ставитися до самостійного оволодіння теоретичними і практичними знаннями, вільно орієнтуватися в інформаційному просторі.
6. Поточний і підсумковий контроль знань 6.1. Карта самостійної роботи студента Денна форма навчання
6.2. Порядок поточного і підсумкового оцінювання знань студентів очної форми навчання з дисципліни «ВСТУП ДО СПЕЦІАЛЬНОСТІ» Поточний модульний контроль знань проводиться з метою виявлення якості навчального процесу та його результатів, що здійснюються в ході аудиторних (лекцій, семінарських занять) та індивідуальних занять, перевірки самостійно виконаних студентами індивідуальних завдань, передбачених навчальною програмою дисципліни. Поточний модульний контроль знань студентів оцінюється від 0 до 100 балів. Оцінювання роботи студентів здійснюється на семінарських заняттях - дискусіях, у формах «мозкового штурму», «прес-конференції», під час роботи в міні-групах тощо. Велике значення має якість виконання контрольних робіт у формі експрес-опитування, міні- або тест-контролю, підготовка та презентація (захист) розрахункових, аналітичних, творчих завдань, комп’ютерних мультимедійних презентацій та ін. Рівень знань студентів під час роботи на семінарських заняттях оцінюється від 0 до 100 балів. Серед обов’язкових завдань студент виконує модульну контрольну роботу. Модуль – це проміжний контроль знань студентів у формі письмової роботи, яка охоплює усі або більшість тем навчальної програми.
Форми поточного контролю Поточний модульний контроль здійснюється під час проведення семінарських, практичних та самостійних (індивідуальних) занять. Основними формами поточного контролю з дисципліни є проведення семінарів-дискусій, ділових ігор, активність роботи в міні-групах, підготовка та презентація розв’язання ситуаційних вправ та індивідуально-групових завдань, а також експрес-опитування, тест-контроль, модульний контроль, підготовка та презентація (захист) аналітичних, творчих завдань, комп’ютерних мультимедійних презентацій та ін.
Оцінювання результатів поточного модульного контролю Об’єкти поточного контролю Об’єктом поточного модульного контролю знань студентів є наступні види навчальної діяльності:
Оцінювання активності роботи студента протягом семестру Основним критерієм, який характеризує успішність роботи студента під час проведення семінарських занять та виконання самостійних (індивідуальних) завдань є рівень знань, який він демонструє в процесі обговорення поставлених питань (дискусій), під час експрес-опитування або тест-контролів знань, виконання творчих завдань та рефератів, підготовки та презентації розв’язання ситуаційних вправ, участі у наукових студентських конференціях, олімпіадах, конкурсах. Поточний контроль знань студентів, включає активність їхньої роботи на семінарських заняттях-дискусіях, якість виконання контрольних робіт, в тому числі, у формі експрес-опитування, тест-контролю, виконання модульних завдань та написання рефератів за заданою тематикою або інші форми самостійної (індивідуальної) роботи. За активну участь у семінарських заняттях студент може отримати від 0 до 60 балів. За виконання одного з вибіркових студент може отримати максимально 10 балів в діапазоні 0—6 —8— 10 балів. З метою перевірки поточної навчальної роботи студентів передбачено дві модульні (контрольні) роботи: перша – проводиться на семінарському занятті після вивчення 1–4 тем, друга – наприкінці семестру – охоплює теоретичні та прикладні питання 5–10 тем. За виконання кожної модульної контрольної роботи з дисципліни «Вступ до спеціальності» студент може отримати максимально 10 балів (0–6–8–10 балів). 10 балів студент отримує в тому випадку, якщо він глибоко, аргументовано, в логічній послідовності й самостійно розкрив всі завдання модулю, показав глибоке знання теоретичних та прикладних питань. 8 балів студент отримує у випадку, якщо він достатньо відповів на всі питання, але допускав незначні неточності, відповіді були неповними або недостатньо обґрунтованими та ін. 6 балів студент отримує за невиконання одного завдання модуля та наявність помилок та значних недоліків у відповідях. 0 балів за модульний контроль знань ставлять за умови невиконання студентом двох і більше завдань, наявності грубих помилок та значних недоліків, відсутності розкриття основних теоретичних та прикладних питань дисципліни. Максимальна кількість балів, які можуть отримати студенти, складає 100 балів. Тематика індивідуальних навчальних завдань з дисципліни 1. Визначення сутності «об'єднана територіальна громада». 2. Адміністративно-територіальний устрій, його суть. 3. Місцеве самоврядування, його суть. 4. Територіальні, в т.ч. об'єднані територіальні громади. 5. Вплив місцевого самоврядування на управління регіональним розвитком. 6. Сутність реформи територіально-адміністративного поділу країни; 7. Аналіз сучасних реформи територіально-адміністративного устрою країни; 8. Історія формування системи адміністративно-територіального устрою України. 9. Місцеве самоврядування, його сутність та еволюція формування; 10.Необхідність сегментації досвіду місцевого самоврядування зарубіжних країн в Україні. 11. Сутність керівних принципів розвитку європейського континенту. 12. Необхідність і можливість використання керівних принципів розвитку європейського континенту та їх врахування в практиці проведення державної регіональної політики. 13. Сутність і мета державна регіональної політики. 14. Основні завдання державної регіональної політики країни. 15. Механізм реалізації державної регіональної політики країни. 16. Місце місцевого (регіонального, локального) самоврядування в реалізації державної регіональної політики України. 17. Адміністративно-територіальний поділ адміністративно-територіальний устрій, їхня сутність. 18. Наукове обґрунтування необхідності реформування адміністративно-територіального устрою України. 19. Суть і мета державної регіональної політики України. 20. Основні завдання державної регіональної політики України. 21. Механізм реалізації державної регіональної політики України та його складові. 22. Місце органів місцевого самоврядування в реалізації державної регіональної політики країни. 23. Програми соціально-економічного розвитку регіону як складова механізму реалізації державної регіональної політики країни. 24. Особливості програм і стратегій соціально-економічного розвитку регіонів, їхня структура та період виконання. 25. Регіон, його сутність та типи регіонів. 26. Економічний район, його суть, ознаки. 27. Економічне районування і районоформування як науковий метод. 28. Територіальний поділ праці, його суть та зв'язок із суспільним поділом праці та формування економічних районів. 29. Господарський комплекс регіону, його галузева структура. 30. Галузі матеріального виробництва. 31. Галузі невиробничої сфери (соціальна інфраструктура). 32. Комплексний розвиток території. 33. Децентралізація державного управління регіональним розвитком та розширення повноважень органів місцевого самоврядування. 34. Місцеве самоврядування, його суть та місцеве управління регіонами. 35. Територіальні громади, їхня сутність та особливості функціонування в умовах децентралізації державного управління. 36. Суть і функції місцевого самоврядування. 37. Сучасний стан місцевого самоврядування в Україні та необхідність його реформування. 38. Територіальна громада, її суть та роль в управлінні регіональним розвитком. 39. Нові повноваження і можливості об'єднаних територіальних громад в умовах децентралізації державного управління регіональним розвитком. 40. Територіальне планування, його сутність і практичне значення.
Загальне підсумкове оцінювання з дисципліни «Вступ до спеціальності» Загальний підсумковий бал з дисципліни складається з суми балів за результатами поточного модульного контролю знань і не може перевищувати 100 балів. В заліково-екзаменаційній відомості виставляються результати поточного модульного контролю за 100-бальною системою та в системі ECTS. Переведення 100-бальної шкали оцінювання в 4-х бальну та в шкалу за системою ECTS для фіксації в нормативних документах університету, здійснюється таким чином:
7. ОСНОВНА ЛІТЕРАТУРА 1. Закон України «Про засади державної регіональної політики»// «Відомості Верховної Ради (ВВР)», 2015, № 13, ст.90. 2. Закон України «Про місцеве самоврядування в Україні» // «Відомості Верховної Ради», 1997.– 24. – Ст. 170. 3. Закон України «Про стимулювання розвитку регіонів» // «Відомості Верховної Ради», 2005.– 51. – Ст. 548. 4. Постанова Верховної Ради України «Про концепцію сталого розвитку населених пунктів» вiд 24.12.1999р., № 1359-XIV. 5. Проект змін до Конституції України (щодо децентралізації влади) та Концепція реформування місцевого самоврядування та територіальної організації влади в Україні. Режим доступу: http://minregion.gov.ua/koncepciya-reformuvannya-miscevogo samovryaduvannya-ta-teritorialnoyi-organizaciyi-vladi-v-ukrayini-333230 6. Бутко М.П. Регіональні особливості економічних трансформацій в перехідній економіці. – К.: Знання України, 2005. – 476 с. 7. Василенко В.Н. Архитектура регионального экономического пространства: Монография / НАНУ, Ин-т зкон.-правов. исслед. – Донецк, 000 «Юго-Восток», АТД, 2006. – 311 с. 8. Геєць В.М., Семиноженко В.П. Інноваційні перспективи України. – Харків: КОНСТАНТА, 2006. – 272 с. 9. Данилишин Б.М., Клиновий Д.Д., Пепа Т.В. Розвиток продуктивних сил і регіональна економіка України (За наук. ред. Б.М.Данилишина. – Ніжин: ТОВ «Видавництво «Аспект – Поліграф», 2007. 10. Данилишин Б.М. та ін. Інвестиційна політика в Україні: Монографія / Б.М. Данилишин, М.Х. Корецький, О.І. Дацій; НАНУ, РВПС України. – Донецьк: Юго-Восток, 2006. – 292 с. 11. Данилишин Б.М., Чернюк Л.Г., Фащевський М.І. Соціально-економічні проблеми розвитку регіонів: методологія і практика. – Черкаси: ЧДТУ, 2006. – 311 с. 12. Долішній М.І. Регіональна політика на рубежі ХХ-ХХІ століть: нові пріоритети. – К.: наукова думка 2006. – 512 с. 13. Економічний розвиток України: інституціональне та ресурсне забезпечення: Монографія / О.А. Алимов, А.І. Даниленко, В.М. Трегобчук та ін. – К.: Об'єднай. Ін-т економіки НАН України, 2005. – 540 с. 14. Мазур А.Г. Регіональна парадигма суспільного розвитку. – Вінниця: Книга-Вега, 2007. – 160 с. 15. Мезенцев К.В. Суспільно-географічне прогнозування регіонального розвитку: Монографія. – К.: Київський ун-т, 2005. – 253 с. 16. Ольшанська О.В. Агросоціальна система України: Монографія. . – К.: КНЕУ, 2013. – 329 с. 17. Регіональна економіка: Тексти лекцій /О.В.Ольшанська, М.І.Фащевський, І.В.Білоконь та ін.; За заг.ред. М.І.Фащевського, О.В.Ольшанської. К.: КНЕУ, 2009. 18. Регіональна економіка: Навчально-методичний посібник для самостійного вивчення дисципліни / О.В.Ольшанська, М.І.Фащевський, І.В.Білоконь та ін.; За заг.ред. М.І.Фащевського, О.В.Ольшанської. К.: КНЕУ, 2010. 19. Регіональний менеджмент: Навч.посібник / М.А.Коваленко, Н.А.Кругла, Л.М.Радванська, Г.М.Швороб – Херсон: «Олді-плюс», 2006. - 304 с. 20. Ринкова трансформація господарства регіону (кластерний підхід). Навчальний посібник / Г.М. Заболотний, О.М. Дідик, В.І. Захарченко. – Вінниця: видавничий відділ ВДАУ, 2006. – 395 с. 21. Фащевський М.І., Білоконь І.В. Керівні принципи сталого просторового розвитку Європейського континенту як чинники конвергенції України в європейський простір. Соціально-економічна конвергенція в Європі: фокусування на Україну: зб.матер. міжнар. Наук.-практич. Конфер. (м. Сімферополь) / КЕІ ДВНЗ «КНЕУ ім. В.Гетьмана» - Саки: ПП «Підприємство Фенікс», 2013.-176 с. КомментарииКомментариев пока нет Пожалуйста, авторизуйтесь, чтобы оставить комментарий. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||