ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧНІ ОСНОВИ ПСИХОЛОГІЇ

ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧНІ ОСНОВИ ПСИХОЛОГІЇ 13.07.2015 03:09

 

УДК...........

ББК .............

С....

 

 

Рекомендовано до друку методичною радою Інституту

(протокол № __ від „  ” _______ 2014 р.)

 

 

 

 

  М.О.Сова. Теоретико-методологічні основи психології: Навчально-методичний комплекс. – К.: Інститут кримінально-виконавчої служби, 2014. – 17 с.

 

 

 

 

 

 

 

                               Рецензенти:   

               

   Ткач Т.П. кандидат юридичних наук, старший викладач

 

 

 

 

 

 

 

 

Відомості про автора:

Сова М.О. – завідувач кафедри пенітенціарної педагогіки та психології Інституту кримінально-виконавчої служби, доктор педагогічних наук, доцент.

 

 

 

                        © М.О.Сова, 2014

© Інститут кримінально-виконавчої служби, 2014

 

ЗМІСТ

 

 

 

ВСТУП ....................................................................................................................5

 

ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН........................................................................................6

 

ПРОГРАМА КУРСУ.............................................................................................7

 

ПЛАНИ СЕМІНАРСЬКИХ ТА ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТЬ............................9

 

СИТУАТИВНІ (ПРАКТИЧНІ) ЗАВДАННЯ..................................................13

 

ТЕСТОВІ ЗАВДАННЯ........................................................................................14

 

ПЕРЕЛІК ПИТАНЬ ДО ЗАЛІКУ.....................................................................15

 

СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ...........................................17

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВСТУП

Сучасний розвиток суспільства вимагає від випускників вищих навчальних закладів оволодіння конструктивними підходами і методологічними основами практичних завдань.

Ефективність професійної діяльності сучасного спеціаліста значною мірою досягається завдяки використанню  теоретико-методологічних основ психології, розумінню механізмів діяльності та поведінки людини, вмінь ефективно спілкуватися та взаємодіяти, застосуванню методів  психологічної науки.

          Зміст дисципліни включає вивчення питань про природу психіки людини,  специфіки спрямованості особистості та її свідомості й самосвідомості, індивідуально-психологічних та соціально-психологічних характеристик особистості, особливостей спілкування та взаємодії з людьми.

Метою викладання навчальної дисципліни є формування у курсантів уявлення щодо теоретичних основ (пояснювальних принципів, предмета науки) і методологічного базису психології; розвиток здатності впровадження методології дослідження.

Основні завдання вивчення дисципліни полягають в теоретичній та практичній підготовці курсантів  з питань:

-       перспектив розвитку психології як наукового знання;

-       основних методологічних проблем психології;

-       принципів психологічної науки, що пояснюють закономірності існування предмета психології;

-       базисних і метапсихічних категорій науки.

Згідно з вимогами освітньо-професійної програми курсанти повинні знати:

-       процес і закономірності формування категоріального апарату;

-       закони та принципи психології;

-       структуру психології як системи знань;

-       основні методологічні проблеми психології;

-       основні парадигми психології;

          вміти: використовувати

-       навички роботи зі спеціальними філософськими текстами;

-        навички для вибудовування методології дослідження (визначати проблемну область, предмет, об'єкт і т. д.) при написанні магістерської роботи;

-       навички для обгрунтування методів дослідження, пов'язуючи теоретико-методологічні основи роботи з методикою експериментального дослідження.

 

 

 

 

 

ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

Назва змістовних модулів і тем	Кількість годин
	денна форма навчання
	Усього	в тому числі
		Лекції	Семінари			Практ.		СРС	Індивід. робота
	60	24	24			6		30	12
Змістовний модуль І.  Психологія і методологія
Тема 1.  Природнича та гуманітарна парадигми психології	23	4	4		2			5	12
Тема 2.  Структура психології як системи знань	9	4	4					5	-
Тема 3.  Категоріальний апарат  психології	7	4	4					5	-
Разом за змістовним модулем 1	39	12	12		2			15	12
Змістовний модуль ІІ.   Принципи та проблеми сучасної психології
Тема 4.   Основні принципи та їх специфіка у системі психологічних знань	7	6		6	2		5		-
Тема 5.   Основні проблеми психологічної науки	14	6		6	2		10		-
Разом за змістовним модулем 2	21	12		12	4		15		-
Усього годин:	60	24		24	6		30		12

 

 

 

 

 

 

 

 Програма курсу

 

Змістовний модуль 1. Психологія і методологія.

Тема 1.   Природнича та гуманітарна парадигми психології.

 Поняття методу і визначення методології. Причини зацікавленості психології в методології. Питання відповідальності психолога-дослідника. Закономірність розвитку науки: наукові відкриття, аномалії. Парадигма і умови прийняття нових парадигм науковим співтовариством, за Т. Куном. Ознаки природничої парадигми. Гуманітарна парадигма в психології. Методологічний плюралізм і предмет психології. Методологія науки і методологія дослідження. Поняття методу в науці: науковий підхід, методологічний принцип, дослідницький метод, конкретна методика. Побудова мети та гіпотез. Розрізнення пояснювальної та описової психології.  Методи пояснювальної (природничо – наукової) психології: спостереження, експеримент, тести, аналіз продуктів діяльності, опитування. Методи описової (гуманітарної) психології: інтроспекція, самозвіт, включене спостереження, ідентифікація, рефлексія, діалог, герменевтика. Методи практичної психології (психологічної практики): психотерапія, консультування, тренінг, корекція.

Тема 2. Структура психології як системи знань.

Психологічні факти, закони, теорії, методи, категорії, принципи та методологічні проблеми як основні складові системи наукових суджень у психології. Значення психології для методологічного знання. Структура методологічного знання: рівні методології. Функції науки. Філософське, світоглядне і методологічне знання. Закономірності розвитку психологічної науки. Місце і роль психології в системі наукового знання. Міждисциплінарні зв'язки психології з іншими галузями знань та внутрішні фактори її еволюції.  Специфіка предмету психології. Структура сучасної психології. Закони психології та їх методологічна функція. Методологічна криза основ психології 19, 20 ст. Етапи розвитку методологічної кризи. Основні причини кризи. Течії і напрямки психології. Наукові школи як форма організації науки. Психоаналітична традиція. Біхевіоризм. Гуманістична психологія. Когнітивна психологія. Гештальтпсихологія. Трансперсональна психологія. Онтопсихологія. Теоретико – методологічний аналіз психологічної практики. Методи добування та інтерпретації психологічних знань.

Тема 3.  Категоріальний апарат психології.

 

Категоріальний апарат психологічної науки: базисні і метапсихічні категорії психологічної науки. Процес і закономірності формування категоріального ладу – серцевина внутрішньої логіки розвитку психологічної науки. Взаємозв′язок розробки психологічних проблем і основних категорій. Категорія «образу» в психології. Фактори формування образу. Категорія «дії». Поведінка як адаптивна дія. Внутрішній план дії. Від психофізіологічної до психосоціальної дії. Категорія «мотиву». Спонукальна та смислоутворююча функції мотивації. Проблеми мотивації діяльності. Категорія «особистості» в психології. Концепція самоактуалізації особистості. Абсолютизація окремих категорій як основа оформлення течій і наукових шкіл у психології .

        

          Змістовний модуль 2. Принципи та проблеми сучасної психології.

 

Тема 4. Основні пояснюючі принципи та їх специфіка у системі психологічних знань.

 

Принцип детермінізму як причинної зумовленості поведінки. Історичні особливості розробки принципу детермінізму в науці; рівні детермінації. Принцип відображення. Принцип єдності психіки та діяльності. Принцип системності. Цілісний, інтегральний підхід до тлумачення психічного. Системна детермінація людської поведінки. Принцип розвитку. Розвиток психіки в філогенезі,онтогенезі. Розвиток психіки і розвиток особистості.

 

Тема 5.  Основні проблеми психологічної науки.

 

Категорія свідомості та психогностична проблема. Історія дослідження проблеми свідомості в зарубіжній та вітчизняній науці. Свідомість в рефлексології і з позицій біхевіоризму. Психоаналітичний напрямок і свідомість. Категорія образу: психофізична та психофізіологічна проблеми. Виникнення психофізичної проблеми. Підходи до вирішення психофізичної проблеми: теорія психофізичної взаємодії, психофізичний паралелізм. Перспектива вирішення даної проблеми. Категорія дії та психопраксична проблема. Діяльність як суспільно – історична категорія. Психологічні аспекти дослідження індивідуальної діяльності. Проблема спільної діяльності. Проблема спілкування. Спілкування як базова категорія в психології. Функції і структура спілкування. Особливості перебігу психічних процесів в умовах спілкування. Категорія мотиву та психомотиваційна проблема. Категорія особистості та психосоціальна проблема. Спрямованість особистості. Перспективи розвитку психологічної науки.        

 

ПЛАНИ СЕМІНАРСЬКИХ І ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТЬ

    

 Тема 1.  Природнича та гуманітарна парадигми психології

Питання, які розглядаються на семінарі:        

1. Стан методологічних основ психології на сучасному етапі.
2. Закономірність розвитку науки: наукові відкриття, аномалії. Парадигма і умови прийняття нових парадигм науковим співтовариством, за Т. Куном.
3. Характеристика  природничої парадигми.
4. Гуманітарна парадигма в психології.

          

Література до теми: [7, 11, 13, 16, 19, 20]

                       

                           Пропоновані теми рефератів:

1.Розкрити ознаки природничої парадигми.

2.Охарактеризувати процес і закономірності формування категоріального ладу.

3. Охарактеризувати гуманітарну парадигму в психології.

4.Визначити фактори формування образу.

5. Розкрити методологічну функцію законів психології.

6. Розглянути закономірності розвитку науки: наукові відкриття, аномалії

 

Завдання до самостійної роботи:

Сформулювати 2-3 проблеми, що потребують вирішення у природничій та в гуманітарній парадигмі. Дати визначення базовим поняттям дослідження. Сформулювати мету, об’єкт та предмет дослідження. Сформулювати гіпотезу та методи дослідження. До яких практичних наслідків приведе підтвердження або спростування гіпотези? Обґрунтуйте відповідь – 12 год.  Підготуйте презентацію виконаної роботи  – 10 балів.

 

      Тема 2.  Структура психології як системи знань

 

Питання, які розглядаються на семінарі:                 

1. Психологія як особлива форма наукового знання. Положення психологічного знання в ряду соціальних і біологічних наук.
2. Етапи розвитку методологічної кризи. Основні причини кризи.
3. Напрями, течії та школи психології (характер відносин між ними).            

                     Література до теми: [ 6, 9, 10, 13,  20]

        Пропоновані теми рефератів:

1. Принципи сучасної психології.
2. Проблему спілкування в психології.
3. Сутність теорії научіння.
4. Проблему діяльності в психології.
5. Сутність і наслідки методологічного плюралізму.
6. Характеристика психофізичної проблеми.
7. Методи пояснювальної психології.
8. Психомотиваційна проблема в психології.
9. Структура психології як системи знань.
10. Дослідницькі традиції та нові теоретико-методологічні напрямки в психології.
11. Базисні та метапсихічні категорії психологічної науки.

 

Завдання до самостійної роботи:

1. Назвати методи описової психології
2. Визначити методи практичної психології.
3. Розкрити сутність принципу єдності психіки та діяльності.
4. Розкрити сутність системно – структурного принципу.

 

   Тема 3.  Категоріальний апарат психології.

Питання, які розглядаються на семінарі:                  

1. Категоріальний апарат психологічної науки: базисні і метапсихічні категорії психологічної науки.
2. Категорія «особистості» в психології.
3. Концепція самоактуалізації особистості.
4. Абсолютизація окремих категорій як основа оформлення течій і наукових шкіл у психології

Література до теми: [ 6, 9, 10, 13,  20]

        Пропоновані теми рефератів:

1. Процес і закономірності формування категоріального ладу – серцевина внутрішньої логіки розвитку психологічної науки.
2. Взаємозв′язок розробки психологічних проблем і основних категорій.
3. Категорія «образу» в психології.
4. Фактори формування образу.
5. Категорія «дії». Поведінка як адаптивна дія. Внутрішній план дії.
6. Категорія «мотиву». Спонукальна та смислоутворююча функції мотивації.
7. Проблеми мотивації діяльності.

Завдання до самостійної роботи:

1. Визначити взаємозв’язок розробки психологічних проблем і основних категорій.
2. Розкрити основні напрямки досліджень у школі гуманістичної психології.
3. Представити категоріальний аналіз «інваріантного» ядра психологічної науки.
4. Визначити психологічні аспекти дослідження індивідуальної діяльності.—
5. –Виявити  місце психології в системі наук.
6. Охарактеризувати психогностичну, психомотиваційну та психорегулятивну проблеми.

 

          Змістовний модуль 2. Принципи та проблеми сучасної психології.

 

Тема 4. Основні пояснюючі принципи та їх специфіка у системі психологічних знань.

 

Питання, які розглядаються на семінарі:   

 

1. Принцип детермінізму як причинної зумовленості поведінки.
2. Принцип відображення.
3. Принцип єдності психіки та діяльності.
4.  Принцип системності.
5. Цілісний, інтегральний підхід до тлумачення психічного.
6. Системна детермінація людської поведінки.
7. Принцип розвитку. Розвиток психіки в філогенезі,онтогенезі. Розвиток психіки і розвиток особистості.

 

Література до теми: [ 6, 9, 10, 13,  20]

        Пропоновані теми рефератів:

1. Історичні особливості розробки принципу детермінізму в науці; рівні детермінації.
2. Цілісний, інтегральний підхід до тлумачення психічного.
3. Системна детермінація людської поведінки.
4. Розвиток психіки в філогенезі,онтогенезі.
5.  Співвідношення розвитоку психіки і розвитку особистості.

 

Завдання до самостійної роботи:

1. Охарактеризувати психогностичну, психомотиваційну та психорегулятивну проблеми.
2. 2.      Розкрити суть атомістичного та цілісного підходів до тлумачення психічних явищ.
3. Охарактеризувати психоаналітичний підхід до проблеми мотивації як антитезу інтроспективній психології.
4. Охарактеризувати проблему мотивації трудової діяльності.
5. Розкрити особливості перебігу психічних процесів в умовах спілкування.

 

Тема 5.   Основні проблеми психологічної науки        

 

Питання, які розглядаються на семінарі:   

                           

1.Психофізична проблема.

2. Проблема свідомості.

3.  Проблема несвідомого.

4.  Психогностична проблема.

5. Методологія в психологічній науці.      

 

Література: [ 6, 7, 8, 10, 12,13, 14]

 

Пропоновані теми рефератів:

1. Співвідношення психофізичної і психофізіологічної проблем.
2. Шляхи вирішення: принцип психофізичної взаємодії, принцип паралелізму.
3. Роль методологічної науки для психології в даний час.
4.  

Завдання до самостійної роботи:

1. Розкрити механізм психічної детермінації в концепціях С. Рубінштейна та О. Леонтьєва.
2. Визначити стан методологічних основ психології на сучасному етапі. Визначити сутність психіки як предмету системного дослідження.
3. Визначити основні закономірності розвитку психології на сучасному етапі.
4. Розкрити принцип детермінізму як причинної зумовленості поведінки.
5. Етапи розвитку методологічної кризи. Основні причини кризи.
6. Напрями, течії та школи психології (характер відносин між ними).
7. Психогностична проблема. Зміст і перспективи вирішення.
8. Розкрити поняття перцептивної дії.
9. Охарактеризувати процес і закономірності формування категоріального ладу.
10. Розкрити сутність проблеми особистості в психології.

 

 

ПРАКТИЧНІ ЗАВДАННЯ

Розкрити ознаки природничої парадигми.

2.Охарактеризувати процес і закономірності формування категоріального ладу.

3. Охарактеризувати гуманітарну парадигму в психології.

4.Визначити фактори формування образу.

5. Розкрити методологічну функцію законів психології.

6. Розглянути закономірності розвитку науки: наукові відкриття, аномалії.

7.Визначити принципи сучасної психології.

8.Розкрити проблему спілкування в психології.

9.Охарактеризувати категорію відображення в психології.

10.Розкрити сутність теорій научіння.

11.Охарактеризувати проблему діяльності в психології.

12.Розкрити сутність і наслідки методологічного плюралізму.

13.Дати характеристику психофізичної проблеми.

14.Визначити методи пояснювальної психології.

15.Розкрити психомотиваційну проблему в психології.

16.Охарактеризувати структуру психології як системи знань.

17.Проаналізувати дослідницькі традиції та нові теоретико-методологічні напрямки в психології.

18.Охарактеризувати базисні і метапсихічні категорії психологічної науки. 19.Охарактеризувати принцип детермінізму.

20.Назвати методи описової психології

21.Визначити методи практичної психології.

22.Розкрити сутність принципу єдності психіки та діяльності.

23.Розкрити сутність системно – структурного принципу.

24.Етапи розвитку методологічної кризи. Основні причини кризи. 25.Визначити зміст поняття парадигми. Парадигма і умови прийняття нових парадигм науковим співтовариством, за Т. Куном.

26.Розкрити психопраксичну проблему психології.

27.Визначити взаємозв’язок розробки психологічних проблем і основних категорій.

28.Розкрити основні напрямки досліджень у школі гуманістичної психології.

29.Представити категоріальний аналіз «інваріантного» ядра психологічної науки.

30.Визначити психологічні аспекти дослідження індивідуальної діяльності.-----31.Визначити місце психології в системі наук.

32.Охарактеризувати психогностичну, психомотиваційну та психорегулятивну проблеми.

33.Розкрити суть атомістичного та цілісного підходів до тлумачення психічних явищ.

34.Охарактеризувати психоаналітичний підхід до проблеми мотивації як антитезу інтроспективній психології.

35.Охарактеризувати проблему мотивації трудової діяльності.

36.Розкрити особливості перебігу психічних процесів в умовах спілкування. 37.Розкрити основну проблематику категорії дії.

38.Охарактеризувати  культурно – історичну концепцію походження свідомості.

39.-Визначити суть психофізичної, психофізіологічної та психосоціальної проблем.

40.Розкрити принцип розвитку в психології.

41.Визначити структуру психології як системи знань.

42.Охарактеризувати категорію «образу» в психології.---------------------------------------------------- 43.-Охарактеризувати механізми екстеріоризації та інтеріоризації.

44.Поняття методу в науці: науковий підхід, методологічний принцип, дослідницький метод, конкретна методика.

45.Охарактеризувати методи добування та інтерпретації психологічних знань.

46.Розкрити психічне відображення як процес, його рівні та форми.

47.Охарактеризувати категорію «дії».

48.Визначити поняття методу в психології.

49.Визначити основні функції та сфери психічного.

50.Розкрити механізм психічної детермінації в концепціях С. Рубінштейна та О. Леонтьєва.

51.Визначити стан методологічних основ психології на сучасному етапі. 52.Визначити сутність психіки як предмету системного дослідження.

53.Визначити основні закономірності розвитку психології на сучасному етапі.

54.Розкрити принцип детермінізму як причинної зумовленості поведінки.

55. Етапи розвитку методологічної кризи. Основні причини кризи.

56.Напрями, течії та школи психології (характер відносин між ними).

57.Психогностична проблема. Зміст і перспективи вирішення.

58.Розкрити поняття перцептивної дії.

59.Охарактеризувати процес і закономірності формування категоріального ладу.

60.Розкрити сутність проблеми особистості в психології.

                                  

                            

ТЕСТОВІ ЗАВДАННЯ

 

1. Хто був основоположником першої в світі наукової психологічної лабораторії:

1. Бехтерєв;
2. Фрейд;
3. Вундт;
4. Виготський;
5. Ушинський.

2. Коли сформувалася психологія як самостійна наука:

1. до н.е.;
2. 3 ст. н.е.;
3. 17 ст.;
4. 19 ст.;
5. 20 ст.

3. Напрям психології, який спрямовує прояв людини на самоактуалізацію:

1.  Біхевіоризм;
2.  Психоаналіз;
3.  Трансактний аналіз;
4.  Гештальтпсихологія;
5.  Гуманістична психологія.

4. Напрям німецької психологічної школи, провідним методологічним принципом якого є об'єднання елементів психічного життя індивіда в єдиний комплекс:

1. Біхевіоризм;
2. Психоаналіз;
3. Трансактний аналіз;
4. Гештальт психологія;
5. Думаністична психологія.

5. Хто з вчених відзначив роль несвідомих процесів в житті індивіда:

1. Лейбниц;
2. Сократ;
3. Гербарт;
4.  Фехнер.

6.    Дві провідні потреби людини, згідно Саллівену, є:

1. Потреба в акцептації та відторгненні;
2. Потреба в новизні та незмінності;
3. Потреба в ласці та безпеці;
4. Потреба садистичного і мазохічного у міжособистісних стосунках.

7. Хто вперше науково обгрунтував фізіологічну основу темпераменту:

1. Небиліцин;
2. Гіппократ;
3. Леонтьєв;
4. Виготський;
5. Павлов.

8. Щоб описати порядок задоволення людських потреб А.Маслоу звертається до :

1. Теорії самоактуалізації
2. Піраміди мотивів
3. Іієрархії потреб
4. Екзистенціальним ступеням
5. Всі відповіді вірні.

9. Психологічний інстинкт був заснований:

1. Г.І.Челпановим;
2. Л.С.Виготським;
3. Г.Г.Шпетом;
4. Арістотелем.

10. Хто основоположник вчення про несвідомий, підсвідомий і свідомий рівень психіки:

1. С.Леонтьєв
2. З.Фрейд
3. Л.Виготський
4. С.Рубінштейн
5. Вундт.

11. Хто з учених сприяв переорієнтації експериментальной роботи на вивчення індивідуальних відмінностей людей:

1. Фехнер;
2. Вундт;
3. Тітчер;
4. Гальтон.

12. Образи, що утворюють найбільш глибокий рівень несвідомого (згадно Г. Юнгу) називаються:

1. Символи;
2. Ікони;
3. Архетипы;
4. Тіні;
5. Всі відповіді не вірні.

13. Як  називає А. Маслоу максимальну реалізацію потенцій особистісного зростання.

1. Самодостатність;
2. Самозадоволеність;
3. Самоствердження;
4. Самореалізація;
5. Самоактуалізація.

14. Хто є основоположником соціометричної методики дослідження:

1. Виготський;
2. Леонтьєв;
3.  Біне;
4. Моренно;
5. Теплов.

15. За К.Роджерсом, досвід дитини, яка одержує знаки любові тільки при задоволенні певних вимог дорослих, пов'язаний з:

1. Умовами його цінності як особистості;
2. Неконгруентністю;
3. Екзистенціальною кризою;
4. Неприродністю;
5. Всі відповіді невірні.

16. Яке з тверджень найкраще описує поняття «екзистенціальний вакуум», введене В.Франклом:

1. Емоційний компонент соціальної ізольованості;
2. Один з проявів деперсоналізації;
3. Непатологічне за своєю природою духовний стан пустоти  через відсутність сенсу життя;
4. Синонім синдрому вигорання;
5. Всі відповіді невірні.

17. Що об'єднує всіх психоаналітиків і конституює психоаналіз як навчання:

1. Уявлення про лібідо як про провідну силу розвитку і психічного життя;
2. Теорія архетипів;
3. Уявлення про несвідоме і психотерапевтичні методи, що використовуються для його аналізу;
4. г) значення та місце, що уділяється психокультурним чинникам психічного життя.

18. П.П.Блонського можна вважати:

1. Одним з лідерів педології
2. Засновником психологічного інституту
3. Лідером психотехніки
4. Автором теорії діяльності
5. Всі відповіді невірні .

19. Радянський психолог, автор концепції про три рівні еволюційного розвитку психіки:

1. Виготський
2. Леонтьєв
3. Рубінштейн
4. Ельконін
5. Теплов.

20. Основний напрям праць С.Л.Рубінштейна пов'язаний з :

1. Визначенням єдності свідомості та діяльності;
2. З вивченням структури діяльності;
3. Теорією про ВПФ;
4. Вивченням психофізіологічних відмінностей;
5. Всі відповіді невірні.

21. Згідно концепції Л.С. Виготського «психологічному знаряддю» ( знаку, слову) властиво:

1. Спрямованість на зовнішній світ
2. За допомогою знаку організовується вища психічна функція
3. Воно не має значення для внутрішнього світу людини

22. Що означає поняття «зони найближчого розвитку» в теорії Л. С.Виготського:

1. Опосередкування ВПФ «психологічними знаряддями»
2. Розбіжність між рівнем задач, які дитина може вирішити самостійно або під керівництвом дорослого
3. Інтеріоризация «думок вголос».

23. У результаті словесно-асоціативних експериментів Гальтон знайшов, що більшість асоціацій:

1. Вкорінені ще за часів дитинства
2. Відносяться до теперішнього часу
3. Мають тенденцію до повторення
4. Жодна з відповідей не вірна.

24. Психосоціальні кризи, згідно концепції розвитку особистості Еріксона, характеризуюся твердженням:

1. Дозволяються на відповідному етапі;
2. Дилеми недозволеної кризи виявляються на кожній наступній стадії розвитку
3. На наступній стадії криза знімається ухваленням однієї з альтернативних позицій, перехід до наступної стадії неможливий
4. Якщо криза не дозволена на відповідній стадії, перехід до наступної стадії неможливий.

25.  Основний напрям праць А.М. Леонтьєва пов'язаний з:

1. Вивченням структури діяльності;
2. Теорією про ВПФ;
3. Вивченням психофізіологічних відмінностей.

26. Згідно з теорією Джемса:

1. Емоційні  переживання  передують фізіологічному вираженню
2. Фізична реакція передує появі емоцій
3. Фізичне вираження не залежить    від емоційних переживань
4. Всі відповіді невірні.

27.   Головною передумовою психології Адлера є уявлення:

1. Про людину як єдине, нероздільне і самоузгоджуване ціле
2. Про суперечливе середовище індивідуальності
3. Про індивідуальний розвиток як подолання бар'єрів
4. Про гомеостаз як провідний принцип розвитку
5. Всі відповіді невірні.

28.       Позитивне значення біхевіоризму описується всіма твердженнями, окрім одного:

1. Вирішив об'єктивним методом глибинні проблеми свідомості
2. Вивів психологію на природно-наукові позиції
3. Ввів в психологію об'єктивний метод
4. Вивчив проблеми вироблення навичок і навчання
5. Всі відповіді невірні.

29. Яке з висловлювань відрізняє К.Хорні від ортодоксального психоаналізу:

1. Зменшення значення лібідо
2. Незгода з уявленим про переважну вмотивованість поведінки природженими і забороненими інстинктами
3. Акцент на соціальних детермінантах здорової і невротичної особистості
4. Розуміння жіночої сексуальності
5. Визнання важливої ролі несвідомих конфліктів.

30. Яке з висловлювань є істотним елементом запропонованого А.Ф.Лазурським «природного експерименту» на відміну від лабораторного експерименту:

1. Нагляд в природних умовах з точністю і науковістю експеримента
2. Коли випробовувані неінформовані про дослідження, що проводиться
3. Умови експерименту не пов'язані з штучними умовами або вимогами
4. Експеримент проводиться без технічних засобів.
5. Експериментатор включається у виконання завдання.

 

 

 

 

ПЕРЕЛІК ПИТАНЬ ДО ЗАЛІКУ

1. Поняття методу і визначення методології.
2. Причини зацікавленості психології в методології. Питання відповідальності психолога-дослідника.
3. Закономірність розвитку науки: наукові відкриття, аномалії.
4. Парадигма і умови прийняття нових парадигм науковим співтовариством, за Т. Куном.
5. Ознаки природничої парадигми.
6. Гуманітарна парадигма в психології.
7. Методологічний плюралізм і предмет психології.
8. Методологія науки і методологія дослідження.
9. Поняття методу в науці: науковий підхід, методологічний принцип, дослідницький метод, конкретна методика.
10. Побудова мети та гіпотез.
11. Розрізнення пояснювальної та описової психології.
12. Методи пояснювальної (природничо – наукової) психології: спостереження, експеримент, тести, аналіз продуктів діяльності, опитування.
13. Методи описової (гуманітарної) психології: інтроспекція, самозвіт, включене спостереження, ідентифікація, рефлексія, діалог, герменевтика.
14. Методи практичної психології (психологічної практики): психотерапія, консультування, тренінг, корекція.
15. Психологічні факти, закони, теорії, методи, категорії, принципи та методологічні проблеми як основні складові системи наукових суджень у психології.
16. Значення психології для методологічного знання.
17. Структура методологічного знання: рівні методології.
18. Функції науки. Філософське, світоглядне і методологічне знання. Закономірності розвитку психологічної науки.
19. Місце і роль психології в системі наукового знання.
20. Міждисциплінарні зв'язки психології з іншими галузями знань та внутрішні фактори її еволюції.
21. Специфіка предмету психології. Структура сучасної психології.
22. Закони психології та їх методологічна функція. Методологічна криза основ психології 19, 20 ст.
23. Етапи розвитку методологічної кризи.
24. Основні причини кризи.
25. Течії і напрямки психології.
26. Категоріальний апарат психологічної науки: базисні і метапсихічні категорії психологічної науки.
27. Процес і закономірності формування категоріального ладу – серцевина внутрішньої логіки розвитку психологічної науки.
28. Взаємозв′язок розробки психологічних проблем і основних категорій.
29. Категорія «образу» в психології.
30. Фактори формування образу.
31. Категорія «дії».
32. Внутрішній план дії.
33. Від психофізіологічної до психосоціальної дії.
34. Категорія «мотиву». Спонукальна та смислоутворююча функції мотивації.
35. Проблеми мотивації діяльності.
36. Категорія «особистості» в психології.
37. Концепція самоактуалізації особистості.
38. Абсолютизація окремих категорій як основа оформлення течій і наукових шкіл у психології .
39. Принцип детермінізму як причинної зумовленості поведінки.
40. Історичні особливості розробки принципу детермінізму в науці; рівні детермінації. Принцип відображення.
41. Принцип єдності психіки та діяльності.
42. Принцип системності.
43. Цілісний, інтегральний підхід до тлумачення психічного.
44. Системна детермінація людської поведінки.
45. Принцип розвитку.
46. Категорія свідомості та психогностична проблема.
47. Історія дослідження проблеми свідомості в зарубіжній та вітчизняній науці.
48. Свідомість в рефлексології і з позицій біхевіоризму.
49. Психоаналітичний напрямок і свідомість.
50. Категорія образу: психофізична та психофізіологічна проблеми. Виникнення психофізичної проблеми.
51. Підходи до вирішення психофізичної проблеми: теорія психофізичної взаємодії, психофізичний паралелізм.
52. Перспектива вирішення даної проблеми.
53. Категорія дії та психопраксична проблема.
54. Діяльність як суспільно – історична категорія
55. . Психологічні аспекти дослідження індивідуальної діяльності.
56. Проблема спільної діяльності.
57. Проблема спілкування.
58. Спілкування як базова категорія в психології.
59. Функції і структура спілкування.
60. Особливості перебігу психічних процесів в умовах спілкування. Категорія мотиву та психомотиваційна проблема.
61. Категорія особистості та психосоціальна проблема.
62. Спрямованість особистості.
63. Перспективи розвитку психологічної науки.        
    СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

 

                                                        Базова

1. Ананьев Б.Г.  О проблемах современного человекознания. – СПб., 2001.

2.Василюк Ф.Е. Методологический смысл психологического схизиса // Вопросы психологии. 1996. №6. С. 25 – 40.

3.Вачков И.В. Нужна ли практическому психологу методология? // Труды ярославского методологического семинара. Методология психологии. Ярославль, 2003. С. 72 – 79.

4. Выготский Л.С. Собрание сочинений. Т.1. М., 1982.

5.Карицкий И.Н. Методология практической психологии  // Труды ярославского методологического семинара. Методология психологии. Ярославль, 2003. С. 135 – 158.

6.Корнилова Т.В., Смирнов С.Д. Методологические основы психологии. СПб Питер, 2009. – 320 с.

7.Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., Наука, 1984. – 445с.

8.Мазилов В.А. Научная психология: тернистый путь к интеграции// Труды ярославского методологического семинара. Методология психологии. Ярославль, 2003. С. 205 – 237.

9.Основи психології: Підручник / За заг. ред. О. В. Киричука, В. А. Роменця. – К.: Либідь, 2002. – 632 с.

10.Петровский А.В, Ярошевский М.Г. Теоретические основы психологии. – М., 1999.

11.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии - СПб: Издательство «Питер», 2000 - 712 с.

12.Смирнов С.Д. Методологический плюрализм и предмет психологии  // Труды ярославского методологического семинара. Предмет психологии. Ярославль, 2004. С. 276 – 291.

13.Теория и методология психологии: Постнеклассическая перспектива / Отв.ред. А.Л. Журавлев, А.В. Юревич. – М.: Изд-во « Институт психологии РАН» , 2007. – 528 с.

14.Фейерабенд П. Избранные труды по методологии науки. М., 1986.

15.Юревич А.В. Методологический либерализм в психологии // Вопросы психологии. 2001. № 5.

16.Юревич А.В. Психология и методология // Психол. журн.2000. №5. С. 35 – 47. 

                                                Допоміжна

 

17. Дискурс самопонимания / Под. ред. В.А. Сакутина. – Владивосток, 1998.

18. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. – М., 1999.

19. Кохановский В.П. Философия и методология науки. – Ростов-на-Дону, 1999.

1. Кун Т. Структура научных революций. – М., 1989.
2. Рузавин Г.И. Методология научного исследования. – М., 1999.

                                           

                                  

Інформаційні ресурси

 

1. 1.     http://psyfactor.org/ - "ПСИ-ФАКТОР" - Центр практической психологии.
2. 2.     psychology.net.ru — Сайт "Мир психологии".
3. 3.     www.psychology.ru — Psychology.ru. Большой проект, посвященный психологии. Содержит много полезных разделов: библиотека, раздел о знаменитых психологах, большую коллекцию ссылок на психологические ресурсы, форумы, психологические тесты-Онлайн и другое.
4. 4.     http://www.psychologos.ru/ - Психологос. Энциклопедия практической психологии.
5. 5.     http://www.zercalo.ru/index.shtml - Психология каталог. Психологические ссылки. Каталог психолога. Ссылки на психологические ресурсы.
6. PsyLab.info – Энциклопедия психодиагностики.